2023年小學(xué)二年級語文《中國美食》課后的教學(xué)反思

2023年小學(xué)二年級語文《中國美食》課后的教學(xué)反思小學(xué)二年級語文《中國美食》課后的教學(xué)反思1

在我備《中國美食》一課時，就預(yù)設(shè)到學(xué)生會對本課特別感愛好。今日上課之前，就感受到了學(xué)生的那種主動向上的學(xué)習(xí)熱忱?？磮D讀詞語的時候，孩子們的眼睛都聚精會神地盯著黑板，嘴里還發(fā)出嘖嘖聲。

學(xué)生舉例說自己最喜愛吃的美食時，一個孩子一口氣說了好幾種菜名。

平常上課愛做小動作的孩子，今日主動舉手發(fā)言，巴不得次次叫到他。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過賞美食、說美食、菜名識字幾個環(huán)節(jié)綻開，引導(dǎo)學(xué)生觀賞中國飲食文化的特點，感受勞動人民的聰慧和才智，培育民族驕傲感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究食文化的愛好。

作為老師，我在備課的時候，也有了收獲，“涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇、蒸餃、炸醬面、蛋炒飯”，這些菜名中，就有烹飪的方法“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”十種。中國的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓學(xué)生了解的更多，除了老師的講解以外，還能用其他形式來呈現(xiàn)，是我始終思索的問題。因此，今后教學(xué)時，課前肯定要打算充分，多角度的調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

小學(xué)二年級語文《中國美食》課后的教學(xué)反思2

《中國美食》是一篇圖片課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學(xué)生了解中國的美食，通過相識這些美食，從而相識生字。通過相識這些色香味俱全的美食，相識中國的美食文化，愛上中國的美食文化，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。

本節(jié)課教學(xué)時，大部分學(xué)生對美食還是很感愛好的。因為學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，成為了主體，主動性增加。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過賞美食、說美食、菜名識字幾個環(huán)節(jié)綻開，引導(dǎo)學(xué)生觀賞中國飲食文化的特點，感受勞動人民的聰慧和才智，培育民族驕傲感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究食文化的愛好。

優(yōu)點之處：

1、整堂課設(shè)計切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使得課堂氣氛始終很熱情。

2、“隨圖識字”環(huán)節(jié)，由看圖認(rèn)美食進(jìn)而相識漢字，既形象又讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生識字興致也比較高。

3、學(xué)生是在肯定情境下，借助于老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、溝通，同時利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ)，通過意義的.建構(gòu)而獲得相識，符合教學(xué)規(guī)律。中國的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓學(xué)生了解的更多，除了老師的講解以外，還能用其他形式

通過這節(jié)課的教學(xué)，我也深刻相識到：我們要從學(xué)生的實際狀況、實際須要、實際實力動身，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到歡樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)！

小學(xué)二年級語文《中國美食》課后的教學(xué)反思3

《中國美食》是一篇圖片課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學(xué)生了解中國的美食，通過相識這些美食，從而相識生字。通過相識這些色香味俱全的美食，相識中國的美食文化，愛上中國的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。

本節(jié)課教學(xué)時，大部分學(xué)生對美食還是很感愛好的。因為學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，成為了主體，主動性增加。在學(xué)習(xí)中，能運(yùn)用多種形式，如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同信息，學(xué)習(xí)活動中的溝通和看視頻，聽故事，使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來調(diào)動對傳統(tǒng)美食的寵愛和中國的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了肯定的提升。整個學(xué)習(xí)活動注意的情感和學(xué)問的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實。

中國的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓學(xué)生了解的更多，除了老師的講解以外，還能用其他形式來呈現(xiàn)，是我始終思索的問題。

回顧本課教學(xué)，課堂上學(xué)生始終愛好盎然。特殊是"隨圖識字"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由看圖認(rèn)美食進(jìn)而相識漢字，既形象又讓學(xué)生印象深刻，這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學(xué)生樂于參加。此時，我大膽放手，把課堂讓給學(xué)生，表演的學(xué)生語態(tài)自然，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，下面傾聽的學(xué)生個個聽得興致勃勃，將課堂氛圍推入了高潮。縱觀本課，無論是識字，還是寫字，或是發(fā)覺漢字的規(guī)律，我都將美食這一主題貫穿始終，將酷愛祖國的情感注入其中，真正達(dá)到了"潤物無聲"的教學(xué)境界。

因此，今后教學(xué)時，課前肯定要打算充分，多角度的調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

小學(xué)二年級語文《中國美食》課后的教學(xué)反思4

針對二年級小摯友識字認(rèn)得快忘得也快的特點，我把鞏固識字看成了二年級識字教學(xué)的難點。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采納多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文；另一方面，激勵學(xué)生在自己感愛好的課外閱讀中主動識字，把識字的鞏固由課堂延長到課外的表現(xiàn)，這樣既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早地接受獨立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培育。

除了在課內(nèi)課外通過閱讀來復(fù)現(xiàn)識字，達(dá)到鞏固識字的目的，我認(rèn)為，在培育學(xué)生識字愛好的基礎(chǔ)上對學(xué)生的識字進(jìn)行即時的復(fù)習(xí)也是鞏固識字的有效方法。在復(fù)習(xí)課上，我一般會實行擂臺賽、兒歌、嬉戲摘蘋果、闖關(guān)等學(xué)生感愛好的活動，還會讓學(xué)生開口說一說這個字的字型結(jié)構(gòu)及特點，動手寫一寫這個字。形式多樣的活動增加了學(xué)生識字的愛好，也增加了學(xué)生鞏固識字的熱忱。

總之，我認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)提倡在情境中識字，在生活中識字，用自己喜愛的方式識字，并即時地鞏固識字。在課堂上，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)