高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，因?yàn)槠扔谏龑W(xué)壓力依然有很多學(xué)校老師選擇拼命布置作業(yè)，造成一系列的老師敷衍學(xué)生逆反的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我們歷時(shí)一年時(shí)間通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，實(shí)際調(diào)查，案例分析等方面對(duì)作業(yè)的布置與批改進(jìn)行實(shí)踐研究與探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;作業(yè)布置;作業(yè)批改;研究;

1.項(xiàng)目研究的背景、目的、意義

在推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，因?yàn)槠扔谏龑W(xué)壓力依然有很多學(xué)校老師選擇拼命布置作業(yè)，造成學(xué)生作業(yè)壓力過(guò)大，老師批改敷衍，不能及時(shí)且認(rèn)真的給予學(xué)生以有效的建議，每天在題海里打轉(zhuǎn)，勞師累生。在這種背景下，提出對(duì)“高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改”進(jìn)行研究。希望通過(guò)研究，提高作業(yè)的效益，使學(xué)生做作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與檢驗(yàn)課堂教學(xué)的最好的方式;同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到老師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展。

2.項(xiàng)目研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

本次課題項(xiàng)目主要通過(guò)對(duì)布置作業(yè)的調(diào)查;傳統(tǒng)作業(yè)方式的調(diào)查;學(xué)生喜歡的作業(yè)批改方式的調(diào)查來(lái)形成一套可推廣的作業(yè)批改的處理模式。在這個(gè)過(guò)程中我們使用了文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，行動(dòng)研究法，案例研究法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，認(rèn)真完成作業(yè)的目的，在老師教學(xué)方面要加錢(qián)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)作業(yè)布置與批改的要求。

3.作業(yè)布置與修改研究的實(shí)踐項(xiàng)目

3.1閱讀教育名著更合理的布置作業(yè)

閱讀教育教學(xué)名著，搜集與整理出適應(yīng)于自己數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的方法與手段，并獲取指導(dǎo)教學(xué)的方法與理論。在研究的過(guò)程中我閱讀的理論書(shū)籍有：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》人民教育出版社;喻平《走進(jìn)高中新課改》（數(shù)學(xué)老師必讀）南京師范大學(xué)出版社;教育部考試中心《高考數(shù)學(xué)測(cè)量研究與實(shí)踐》高等教育出版社;柳夕浪《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》人民教育出版社;《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等相關(guān)教學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志等。

3.2通過(guò)實(shí)踐研究了解學(xué)生對(duì)作業(yè)批改的興趣

搜集與整理了數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的有關(guān)資料，并在實(shí)踐中進(jìn)行探索一些新的方法與形式。在研究的過(guò)程中我搜集了作業(yè)批改的一些慣用方法――全批全改、精批細(xì)改、當(dāng)面批改、自我批改、分組批改等，在研究的過(guò)程中我又分別使用了這些方法進(jìn)行了嘗試與試驗(yàn)，在新課改的今天要求提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，這些批改方法都花費(fèi)老師較多的精力與時(shí)間，讓老師放在備課上的精力也就隨之減少，鑒于此，我在實(shí)踐中嘗試了一些新的方法――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)的一題多改多評(píng)價(jià)法、生評(píng)師式的批改方式法、評(píng)語(yǔ)式批改方式法;通過(guò)這些方法學(xué)生對(duì)作業(yè)更有信心，明確了作業(yè)的目的，而不在是盲目的，而是有方向性的，有的放矢。

3.3通過(guò)撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記做好總結(jié)

在閱讀教育教學(xué)名著的同時(shí)，分別做了讀書(shū)筆記，有的是摘抄，有的是寫(xiě)心得體會(huì)。整理出了對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的研究有指導(dǎo)意義的方法與理論。

3.4把總結(jié)的結(jié)果及表現(xiàn)形式，實(shí)踐于數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中。

把搜集來(lái)的作業(yè)批改的方式應(yīng)用于自己的作業(yè)批改過(guò)程中，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)搜集到的方法進(jìn)行改進(jìn)與嘗試，推陳出新，產(chǎn)生一些新的作業(yè)批改的方式――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)批改的一題多改多評(píng)價(jià)法、生評(píng)師式、評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)式的作業(yè)批改方式，利用這些新的方法推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的向前發(fā)展，得到較好的效果，受到學(xué)生與其他老師的一致好評(píng)，并在同校老師進(jìn)行的推廣。

4.研究實(shí)踐結(jié)果及分析

4.1經(jīng)過(guò)一年的研究，我在研究過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的一般的作業(yè)批改的方式，總結(jié)了作業(yè)批改的一些常用且行之有效的方法，讓這些更高效的作業(yè)批改方式替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)的方式，讓這些作業(yè)批改方式為如今素質(zhì)教育服務(wù)的有效工具。在研究中我總結(jié)出來(lái)了一些我認(rèn)為較好的作業(yè)批改方式――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)批改的一題多改多評(píng)價(jià)、生評(píng)師式作業(yè)批改方式、評(píng)語(yǔ)式作業(yè)批改方式等這些有用的方法。

4.2在研究過(guò)程中我讀了多篇關(guān)于數(shù)學(xué)的著作，撰寫(xiě)了多篇讀書(shū)筆記;

如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課改》（數(shù)學(xué)老師必讀）完后撰寫(xiě)了多篇讀書(shū)筆記，其中上傳了一篇關(guān)于對(duì)《走進(jìn)新課改》（數(shù)學(xué)老師必讀）的認(rèn)識(shí)的讀書(shū)筆記――《走進(jìn)新課改》（數(shù)學(xué)老師必讀）讀書(shū)筆記――信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。在讀完《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》后撰寫(xiě)了《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》之教學(xué)建議讀書(shū)筆記。分別又撰寫(xiě)了《高考數(shù)學(xué)測(cè)量研究與實(shí)踐》讀書(shū)筆記與《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》讀書(shū)筆記。通過(guò)對(duì)這些書(shū)的學(xué)習(xí)我收獲頗豐，特別是對(duì)課堂教學(xué)，可以通過(guò)多種方式，其中對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改也有了更新的定義與詮釋――作業(yè)批改是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，作為課堂作業(yè)批改不是批完就完事的概念，要讓學(xué)生從課堂作業(yè)與課堂作業(yè)的批改中嘗到更多的知識(shí)與能力的提高，而作業(yè)的批改又要在更新的數(shù)學(xué)理論下來(lái)支持，受到這些理論的依托，受到現(xiàn)行高考制度的制約，所以作為數(shù)學(xué)的作業(yè)的批改必須用一些新的方法與措施，去提高學(xué)生的能力。

5.實(shí)踐研究取得的實(shí)際效果

5.1用事實(shí)數(shù)據(jù)展示實(shí)踐成果

在作業(yè)布置與批改實(shí)驗(yàn)前后問(wèn)卷調(diào)查情況如下：

5.2對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的提升

由于改進(jìn)作業(yè)布置與批改的過(guò)程，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性由此也導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的大為提升。表現(xiàn)在：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿有了較大幅度的提升，由不愿自主學(xué)習(xí)或懈于自主學(xué)習(xí)向主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的情感變得積極起來(lái)。（實(shí)驗(yàn)基數(shù)N=120）

例如：（1）實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)前自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈：自主學(xué)習(xí)意愿一般：不愿意自主學(xué)習(xí)的比例為50：40：30實(shí)驗(yàn)后的比例為110：10：0

（2）實(shí)驗(yàn)前能自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：能自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：能自主選擇學(xué)習(xí)方法：能自主監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃：能自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果：具有探索實(shí)踐和質(zhì)疑創(chuàng)新能力的比例為22：20：20：20：20：18實(shí)驗(yàn)后的相互比例為120：120：120：118：118：110

（3）實(shí)驗(yàn)前有持久性：持久性一般：沒(méi)有持久性的比例為20：70：30實(shí)驗(yàn)后的比例為118：2：0

6.實(shí)踐中存在的問(wèn)題及今后研究的設(shè)想

受傳統(tǒng)思想觀念束縛，無(wú)法創(chuàng)新的