高中數(shù)學作業(yè)布置與批改的實踐研究獲獎科研報告

高中數(shù)學作業(yè)布置與批改的實踐研究獲獎科研報告摘要：在推進素質(zhì)教育、減輕學生負擔的今天，因為迫于升學壓力依然有很多學校老師選擇拼命布置作業(yè)，造成一系列的老師敷衍學生逆反的問題。針對這一問題，我們歷時一年時間通過閱讀文獻，實際調(diào)查，案例分析等方面對作業(yè)的布置與批改進行實踐研究與探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;作業(yè)布置;作業(yè)批改;研究;

1.項目研究的背景、目的、意義

在推進素質(zhì)教育、減輕學生負擔的今天，因為迫于升學壓力依然有很多學校老師選擇拼命布置作業(yè)，造成學生作業(yè)壓力過大，老師批改敷衍，不能及時且認真的給予學生以有效的建議，每天在題海里打轉(zhuǎn)，勞師累生。在這種背景下，提出對“高中數(shù)學作業(yè)布置與批改”進行研究。希望通過研究，提高作業(yè)的效益，使學生做作業(yè)真正成為課堂教學的補充與檢驗課堂教學的最好的方式;同時也讓學生體會到老師的才華、學識、風度和修養(yǎng)，體驗到民主的氣氛、平等的交往和進步的快樂，進而提高學生學習的效率，幫助學生更加健康地發(fā)展。

2.項目研究的目標、內(nèi)容、方法

本次課題項目主要通過對布置作業(yè)的調(diào)查;傳統(tǒng)作業(yè)方式的調(diào)查;學生喜歡的作業(yè)批改方式的調(diào)查來形成一套可推廣的作業(yè)批改的處理模式。在這個過程中我們使用了文獻研究法，調(diào)查研究法，行動研究法，案例研究法以及經(jīng)驗總結(jié)法來達到促進學生學習動機的形成，幫助學生樹立學習信心，認真完成作業(yè)的目的，在老師教學方面要加錢對學生學習方法的指導，切實落實作業(yè)布置與批改的要求。

3.作業(yè)布置與修改研究的實踐項目

3.1閱讀教育名著更合理的布置作業(yè)

閱讀教育教學名著，搜集與整理出適應于自己數(shù)學作業(yè)布置與批改的方法與手段，并獲取指導教學的方法與理論。在研究的過程中我閱讀的理論書籍有：《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）解讀》人民教育出版社;喻平《走進高中新課改》（數(shù)學老師必讀）南京師范大學出版社;教育部考試中心《高考數(shù)學測量研究與實踐》高等教育出版社;柳夕浪《課堂教學臨床指導》人民教育出版社;《中學數(shù)學教學參考》等相關(guān)教學專業(yè)雜志等。

3.2通過實踐研究了解學生對作業(yè)批改的興趣

搜集與整理了數(shù)學作業(yè)布置與批改的有關(guān)資料，并在實踐中進行探索一些新的方法與形式。在研究的過程中我搜集了作業(yè)批改的一些慣用方法――全批全改、精批細改、當面批改、自我批改、分組批改等，在研究的過程中我又分別使用了這些方法進行了嘗試與試驗，在新課改的今天要求提高課堂教學效果的同時，這些批改方法都花費老師較多的精力與時間，讓老師放在備課上的精力也就隨之減少，鑒于此，我在實踐中嘗試了一些新的方法――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)的一題多改多評價法、生評師式的批改方式法、評語式批改方式法;通過這些方法學生對作業(yè)更有信心，明確了作業(yè)的目的，而不在是盲目的，而是有方向性的，有的放矢。

3.3通過撰寫了讀書筆記做好總結(jié)

在閱讀教育教學名著的同時，分別做了讀書筆記，有的是摘抄，有的是寫心得體會。整理出了對數(shù)學作業(yè)布置與批改的研究有指導意義的方法與理論。

3.4把總結(jié)的結(jié)果及表現(xiàn)形式，實踐于數(shù)學作業(yè)批改過程中。

把搜集來的作業(yè)批改的方式應用于自己的作業(yè)批改過程中，以此來達到激發(fā)學生興趣、促進學生學習的目的，并在實踐過程中對搜集到的方法進行改進與嘗試，推陳出新，產(chǎn)生一些新的作業(yè)批改的方式――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)批改的一題多改多評價法、生評師式、評語鼓勵式的作業(yè)批改方式，利用這些新的方法推動整個教學的向前發(fā)展，得到較好的效果，受到學生與其他老師的一致好評，并在同校老師進行的推廣。

4.研究實踐結(jié)果及分析

4.1經(jīng)過一年的研究，我在研究過程中摒棄傳統(tǒng)的一般的作業(yè)批改的方式，總結(jié)了作業(yè)批改的一些常用且行之有效的方法，讓這些更高效的作業(yè)批改方式替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)的方式，讓這些作業(yè)批改方式為如今素質(zhì)教育服務的有效工具。在研究中我總結(jié)出來了一些我認為較好的作業(yè)批改方式――作業(yè)批改的二次記分法、作業(yè)批改的一題多改多評價、生評師式作業(yè)批改方式、評語式作業(yè)批改方式等這些有用的方法。

4.2在研究過程中我讀了多篇關(guān)于數(shù)學的著作，撰寫了多篇讀書筆記;

如：在學習《走進新課改》（數(shù)學老師必讀）完后撰寫了多篇讀書筆記，其中上傳了一篇關(guān)于對《走進新課改》（數(shù)學老師必讀）的認識的讀書筆記――《走進新課改》（數(shù)學老師必讀）讀書筆記――信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。在讀完《高中數(shù)學新課程標準解讀》后撰寫了《高中數(shù)學新課程標準解讀》之教學建議讀書筆記。分別又撰寫了《高考數(shù)學測量研究與實踐》讀書筆記與《課堂教學臨床指導》讀書筆記。通過對這些書的學習我收獲頗豐，特別是對課堂教學，可以通過多種方式，其中對學生作業(yè)的批改也有了更新的定義與詮釋――作業(yè)批改是課堂教學的一個補充，作為課堂作業(yè)批改不是批完就完事的概念，要讓學生從課堂作業(yè)與課堂作業(yè)的批改中嘗到更多的知識與能力的提高，而作業(yè)的批改又要在更新的數(shù)學理論下來支持，受到這些理論的依托，受到現(xiàn)行高考制度的制約，所以作為數(shù)學的作業(yè)的批改必須用一些新的方法與措施，去提高學生的能力。

5.實踐研究取得的實際效果

5.1用事實數(shù)據(jù)展示實踐成果

在作業(yè)布置與批改實驗前后問卷調(diào)查情況如下：

5.2對學生的自主學習意識以及學習能力的提升

由于改進作業(yè)布置與批改的過程，大大增強學生的學習積極性和主動性由此也導致他們的自主學習意識和自主學習能力的大為提升。表現(xiàn)在：學生自主學習的意愿有了較大幅度的提升，由不愿自主學習或懈于自主學習向主動的自主學習轉(zhuǎn)變，學習的情感變得積極起來。（實驗基數(shù)N=120）

例如：（1）實驗試驗前自主學習意識強烈：自主學習意愿一般：不愿意自主學習的比例為50：40：30實驗后的比例為110：10：0

（2）實驗前能自主確立學習目標：能自主制定學習計劃：能自主選擇學習方法：能自主監(jiān)控學習計劃：能自主評價學習結(jié)果：具有探索實踐和質(zhì)疑創(chuàng)新能力的比例為22：20：20：20：20：18實驗后的相互比例為120：120：120：118：118：110

（3）實驗前有持久性：持久性一般：沒有持久性的比例為20：70：30實驗后的比例為118：2：0

6.實踐中存在的問題及今后研究的設想

受傳統(tǒng)思想觀念束縛，無法創(chuàng)新的