《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會

第頁共頁《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會最近，我認(rèn)真拜讀了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》，反復(fù)多遍，標(biāo)準(zhǔn)之精華在腦海中充盈、積淀。通過學(xué)習(xí)，我對義務(wù)教育的博大精魂有了淺淺的認(rèn)識，同時也對將來學(xué)校的教育管理有了深深的考慮。《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》是從新課程改革到如今通過探究、積累經(jīng)歷、總結(jié)歸納出臺的，是對學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出的詳細(xì)的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》決策者高瞻遠(yuǎn)矚，以寬廣的教育胸懷和敏銳的教育目光對我國義務(wù)教育脈動進(jìn)展了一次高端的頂層設(shè)計(jì)，字里行間充分表達(dá)了學(xué)校和老師的人性化管理，彰顯了以人為本的管理理念。它將成為我們治理學(xué)校的根本根據(jù)，將為學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)指明了方向?！稑?biāo)準(zhǔn)》洋溢著濃濃的人文精神，閃爍著耀目的智慧華光。文中質(zhì)樸的教育追求反映了新時代社會對教育的期望與渴盼。掩卷沉思，些許感觸浮上心頭。一、促進(jìn)學(xué)生全面開展仍然破解教育瓶頸的關(guān)鍵所在雖然目前大多數(shù)教育工作者都意識到施行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與成長是教育的定律，是學(xué)生終身持續(xù)開展的動力和泉，但是在急功近利的思想影響下，很多學(xué)校不同程度地存在一種短視行為，認(rèn)為抓好文化課，進(jìn)步學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績必須讓學(xué)生拋卻“私心雜念”，一心苦讀圣賢書。其他諸如搞藝體活動，做身體鍛煉，強(qiáng)藝術(shù)行為才能之舉均為不務(wù)正業(yè)。在這種唯文化課論的思想引領(lǐng)下，我們的'確可以培養(yǎng)出大量高分群體和所謂的優(yōu)秀學(xué)子，但是追蹤他們讀高中、上大學(xué)、社會就業(yè)等后續(xù)歷程，原先這些所謂校園的佼佼者反而在社會生存和開展中并非人們想象的那樣閃亮，反倒顯現(xiàn)出幾分平庸。相反那些注重全面開展的學(xué)生，個人成長的道路愈加寬廣、暢達(dá)和亮堂。理論說明，文化課之外的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅沒有影響到孩子的文化成績，相反卻更加促進(jìn)他們學(xué)習(xí)文化課的效率，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)知識的效度，讓他們可以增強(qiáng)自信，培養(yǎng)更多獲取知識的才能，創(chuàng)造更多成才的時機(jī)。我相信，擁有教育智慧目光的人會逐步去教育功利化，把學(xué)生終身持續(xù)開展看成是教育中高于一切的法那么。而這一觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€漸進(jìn)的過程和困難的取舍。二、促進(jìn)學(xué)生安康快樂成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。衡量教育成功得失的標(biāo)準(zhǔn)是什么？不是升學(xué)率的大幅度進(jìn)步，不是大量尖子生的鍛造與培養(yǎng)。教育真正的價值和成功之處在于促進(jìn)學(xué)生安康而又快樂地成長。教育的本質(zhì)就是幫助孩子更成功地尋求自己的幸福，如此質(zhì)樸和簡單。如何應(yīng)驗(yàn)？直觀表達(dá)在在孩子的眼睛里，學(xué)生的舉手投足間。以我校為例，我們建校以來秉持心育的教育理念，通過采取別樣的方式、創(chuàng)設(shè)特殊的情境時時處處對學(xué)生進(jìn)展心靈的呵護(hù)與養(yǎng)育，通過育心潤心、育心養(yǎng)德、育心啟智、育心健體、育心怡情，讓孩子們感受到人性的善美、生活的快樂和成長的幸福。愛心效勞崗愛心效勞到班級到學(xué)生個人，每個同學(xué)都受到貼心效勞；啟動導(dǎo)師制讓每位學(xué)生都不寂寞失落，得到與同學(xué)共同開展進(jìn)步的時機(jī)和力量；“專家門診”讓孩子們學(xué)習(xí)生活中的困惑與問題得到有效排除與解決；“班家家”讓孩子們身在學(xué)校從生活到學(xué)習(xí)都有了實(shí)實(shí)在在的溫暖的依靠；自助作業(yè)讓孩子懂得了選擇和承當(dāng)責(zé)任，學(xué)得輕松和灑脫；操舞特色工程的推進(jìn)讓每位孩子都有在舞臺演繹展示的時機(jī)；時尚社團(tuán)活動給了孩子們更多提升境界、升華理想的時機(jī)。精心的教育設(shè)計(jì)讓學(xué)生成長充滿了色彩，人生道路布滿陽光與鮮花。三、促進(jìn)老師的專業(yè)成長與幸福是校長的價值追求老師的專業(yè)實(shí)力在一定程度上代表了學(xué)校的實(shí)力。老師本來并非都是專業(yè)的、有實(shí)力的，老師的內(nèi)心也并非想象中那樣強(qiáng)大，他需要學(xué)校管理中強(qiáng)有力的人文精神去感染和支撐。作為校長在促進(jìn)老師專業(yè)成長與幸福的道路上，首要必須找到通向老師心靈的途徑。校長要深入認(rèn)知每一位老師的個性與專長，并為他們提供各盡所能的施展舞臺；校長要敏于觀察，懂得“傾聽”每一位老師的呼聲，有聲的無聲的、肢體的行舉的；校長要有滿懷的工作熱情，耐心細(xì)致面對每一個工作中容易被人無視卻深具教育價值的細(xì)節(jié)；校長要有靈性和熱度，溫暖而又藝術(shù)地挖掘老師平凡故事背后的偉大；校長要個性化的思維視角，于別人無法視見的角度去發(fā)現(xiàn)、處理問題；老師要有寬廣的胸懷，坦然而幸福地面對老師在工作中對自己的“發(fā)難”和指責(zé)；校長要有長兄父母般的大愛，用心去喚醒老師學(xué)習(xí)、反思與研究的意識，為老師的成長與幸福保駕護(hù)航。四、對照《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，透視學(xué)校存在的問題1、“作業(yè)少一點(diǎn)，成績好一點(diǎn)”仍然未能變成學(xué)生期盼的現(xiàn)實(shí)我校仍然有一局部老師試圖通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)換取學(xué)生成績的優(yōu)秀，此舉不僅效果難現(xiàn)，同時也扼殺了孩子活潑健長得天性，降低了對學(xué)習(xí)的興趣。2、老師的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃重，理論學(xué)校和理論反思成為制約老師專業(yè)成長的屏障。我校老師多為中青年，入校時均有一定的教學(xué)理論和經(jīng)歷，少數(shù)老師以此自居，躺在功績簿上睡大覺，平時不愛過多學(xué)校專業(yè)理論，教學(xué)理論也缺乏足夠的反思，這在一定程度上影響了他們在專業(yè)方面進(jìn)一步開展和成長。3、我校老師專業(yè)職稱構(gòu)造比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，加上未能及時核編，很多老師職稱尚未得到兌現(xiàn)，老師工作積極性收到一定影響，也給學(xué)校管理帶來難度。4、學(xué)校規(guī)模迅