生物魚教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

生物魚教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇生物魚教學(xué)反思篇1

任何一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)差，課堂紀(jì)律的好壞，不僅取決于教師自身學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備和把握課堂教學(xué)的能力，更取決于學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師〞。教師激發(fā)出學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)興趣，那么該學(xué)科或該堂課必定就會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。生物作為一門自然學(xué)科，與生產(chǎn)生活實(shí)踐和人的自身生長(zhǎng)發(fā)育聯(lián)系緊密，學(xué)生初學(xué)生物時(shí)基本都具有肯定的學(xué)習(xí)興趣。那如何將學(xué)生的這種興趣能長(zhǎng)久的保持下去，就要求老師在每節(jié)新課之前能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生留意力都集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。這就需要生物老師在不同教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用不同的導(dǎo)入技能，從一堂課上課開始就能牢牢的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和留意力轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)上。課堂導(dǎo)入是教師采納各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生留意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問(wèn)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。那么，如何做到勝利地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

1、采納多媒體直觀導(dǎo)入

我們學(xué)校歷來(lái)重視教學(xué)設(shè)施的投入，每個(gè)班級(jí)都有多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，這種多媒體導(dǎo)入方式也是本人運(yùn)用的最多的方式。多媒體直觀導(dǎo)入主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)肯定的情境，引起學(xué)生的留意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氣氛中轉(zhuǎn)入正題。

2、借教具導(dǎo)入

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀看自己熟識(shí)或不熟識(shí)的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培育了學(xué)生的觀看能力。學(xué)生對(duì)于不熟識(shí)的教具，馬上就會(huì)產(chǎn)生盡快弄清這是什么東西的渴望。由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。比方，本人在教初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，先就直接出示人的手臂運(yùn)動(dòng)模型組件，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)身體的了解進(jìn)行組裝，然后用模型做出伸肘和屈肘的動(dòng)作。教師提問(wèn)，“為什么手臂會(huì)伸和屈呢？〞，由此引入新課，課堂效果很好，學(xué)生對(duì)這節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握的也很好。

3、通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造肯定的“懸疑感〞。通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的留意力高度集中，形成破解懸疑的渴望，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。

4、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師可以設(shè)置上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練。最終一道練習(xí)中一般既要包含上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，也要涉及一些本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這道題多數(shù)同學(xué)都能基本作答，但又不能完全明白道理。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺(jué)自己還不懂的地方，在接下來(lái)的新課中便會(huì)集中精力聽(tīng)講。

新課的導(dǎo)入方式許多，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師之間也應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的導(dǎo)入技能?？傊魏我环N導(dǎo)入方式的目的都是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到課堂教學(xué)教師教的開心，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)！

生物魚教學(xué)反思篇2

生物課，對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較生疏的一門課程，但從同學(xué)們的觀念上來(lái)講已經(jīng)把他定性為副課。針對(duì)這兩個(gè)狀況，為了讓同學(xué)們能仔細(xì)學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)，上好課，我一開始就做了相應(yīng)的努力。

作為生物老師，我首先仔細(xì)學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對(duì)教學(xué)心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既生疏又枯燥的東西，學(xué)起來(lái)確定沒(méi)有興趣，也就學(xué)不好學(xué)問(wèn)。所以我備課時(shí)充分考慮到這些狀況。上課前我總要花大量的時(shí)間來(lái)做好預(yù)備。如在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標(biāo)本，或者親自拍攝或錄制一些動(dòng)植物素材，細(xì)心制作，編輯到教案中去，創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學(xué)環(huán)境，每次試驗(yàn)都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動(dòng)好玩，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生感覺(jué)到自己身邊的很多生命現(xiàn)象就是自己正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué)，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)信念和探究奇妙?yuàn)W妙的生物世界的求知欲。

要提高教學(xué)效果，還有許多缺乏。首先我自己的業(yè)務(wù)水平特別需要提高，除了向有閱歷的老師取經(jīng)，平常要努力學(xué)習(xí)。同時(shí)要進(jìn)一步分析教材，分散學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參加。對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)要準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和把握。還要做到準(zhǔn)時(shí)獲取授課的反饋信息，對(duì)于部分后進(jìn)同學(xué)要常溝通和給予鼓舞、關(guān)愛(ài)，真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。

生物魚教學(xué)反思篇3

教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)階段。

1、課前反思

課堂教學(xué)重在預(yù)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教〞的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。一是能預(yù)報(bào)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題;二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必需對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思索，主要包括四個(gè)方面：

①對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)進(jìn)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂〞與“減數(shù)分裂〞結(jié)合，“減數(shù)分裂〞再與“遺傳的基本規(guī)律〞結(jié)合，選修本的“光合作用〞與必修本的“光合作用〞結(jié)合等。

③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。

④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

2、課中反思

課中反思是準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，準(zhǔn)時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，實(shí)行有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2.1對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的反思生物學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)采納問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開互動(dòng)溝通，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌〞?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

2.2對(duì)學(xué)生能力培育的反思教師在對(duì)學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培育是十分重要的，尤其要重視培育學(xué)生的試驗(yàn)觀看、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分別〞試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)覺(jué)用毛細(xì)吸管不簡(jiǎn)單把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何〞?

等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用劇烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物學(xué)問(wèn)構(gòu)建中培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用〞。筆者先輕松開心地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語(yǔ)花香〞。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美妙大自然的憧憬喜愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)進(jìn)展的道路〞。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

3、課后反思

課后反思是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思索和總結(jié)。教師不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)行客觀的描述，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出討論方案。這樣才能使教學(xué)閱歷理性化，以指導(dǎo)、改良以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思索及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶〞。下面談?wù)剬?duì)課后日記的反思：

3.1記“敗筆〞之處即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因〞、“病例〞，同時(shí)有的放矢查找“方法〞，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)漸漸趨于“完善〞。例如講授“種群〞這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都把握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群〞。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物〞既包括幼體還包括成體的全部集合。

3.2記課堂的勝利之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程，感受與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂〞時(shí)，染色體行為的改變狀況，始終是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把冗雜、繁瑣的學(xué)問(wèn)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì);聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分別是減Ι〞。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法明顯是教師在教學(xué)中的“得意〞之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)展。3.3記學(xué)生見(jiàn)解學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花〞閃耀，提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如講授“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥〞和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥〞時(shí)，學(xué)生常?；煜皊區(qū)和h區(qū)〞，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“stop〞的意思是“運(yùn)動(dòng)〞，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥〞聯(lián)系，即s區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥〞。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，催促我們更加仔細(xì)備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

3.4記再教設(shè)計(jì)通過(guò)梳理與反思，特殊要反思學(xué)生的意見(jiàn)，因?qū)W生意見(jiàn)是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對(duì)課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，對(duì)如何再教這部分內(nèi)容做些思索，寫出“再教設(shè)計(jì)〞。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，學(xué)生