荷葉母親教案8篇

荷葉母親教案8篇荷葉母親教案篇1

一、教學目標

1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

四、教學過程

(一)導入新課----走進母愛：

?燭光里的媽媽》音樂導入。

唱歌家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

(引入簡介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀，了解內容

(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內容。用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______〞的句式表達。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

(雨打紅蓮----------荷葉護蓮)

(荷葉----母親紅蓮----我)

2、指導朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀，感知詳情

(1)你能找出文中表達心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點〞指什么?

(2)找出本文情感改變的關鍵詞。

(郁悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀，合作探究

(1)思索：的情感改變是在怎樣的環(huán)境中產生的?在風雨中幾看紅蓮,紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出并填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延長-----感恩母愛

(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最終一段。

(五)結束語。

同學們：世上有一部書是永久也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

母愛，平凡而又神圣，一般而又偉大，讓我們祝愿天下母親一生平安美好，健康長壽!

荷葉母親教案篇2

?散文詩兩首》之——荷葉母親

冰心

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

喜愛的寫法。

3、感受在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

作者簡介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋以下詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了怎樣的情感？

哪一自然段最能表達這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

研讀感悟

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時心情改變的詞句。

荷葉母親教案篇3

教學目標

⒈學問與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培育鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精致語言。

⒊情感看法與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的`母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時支配

一課時

教學步驟：

一、情景導入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永久的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來表達的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏〔hàndàn〕：荷花。

徘徊〔páihuái〕：在一個地方來回的走。

欹〔qī〕：傾斜。

蔭蔽：遮擋。

花瑞：花開的好預兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美妙，同“婷婷〞。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學〞著稱，而母愛，就是“愛的哲學〞的根本出發(fā)點。

四、關于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質是詩。

五、聽讀課文，整體感知。

1、把握文章大意?！猜犠x結束，找學生來概括大意〕

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我〞，寫荷葉是為了寫母親，到達“我〞是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地愛護荷花，何況母友愛護自己的子女。純凈的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永久愛護我們，伴我們一生。

2、理清結構層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中發(fā)覺荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母友愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀。

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何改變的呢?

3、課文中寫的心情改變有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽〞有什么作用？

4、結尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？〞蘊含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

6、“雨點不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動〞，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

分組商量，展示，老師明確：

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

〔1〕因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯(lián)想，“我〞是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵抗風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我〞，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護兒女成長的感情。

〔2〕紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

〔3〕在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何改變的呢?

3、課文中寫的心情改變有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽〞有什么作用？

課文中的心情從“郁悶〞到“不適意〞，從“不適意〞到“不寧的心緒散盡〞，這樣寫表露了關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點〞卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？〞蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我〞，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠戗暟抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是愛護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永久為我們遮擋風雨的人。

5、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的美好。

6、“雨點不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動〞，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮擋.被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓練：

〔一〕

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他最終靜默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光〞，卻“最終靜默〞。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是缺乏以報答“春光的愛〞的，靜默中包含著更深的感謝與敬意。

2、最終的一句話隱含著對母親的特殊的感謝之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感謝之情，發(fā)揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

〔二〕

嫩綠的芽兒和青年說：“進展你自己！〞

淡白的花兒和青年說：“奉獻你自己！〞

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！〞

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用進展、奉獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩的寫作目的是什么？

鼓舞青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検恰瞔〕

a．詩中“嫩綠〞“淡白〞“深紅〞等色彩詞匯，奇妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動改變

b．詩中表現(xiàn)了詩人在探究人生道路時的愿望和理想

c．“芽兒〞“花兒〞“果兒〞其實是的化身

d．這首詩共三段，句式結構基本相同

〔三〕

1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子〞和“茶〞，“月亮〞和“花〞的聯(lián)想。

房子→〔主人〕，〔主人〕→〔客人〕，〔喝水〕→〔喝水〕，〔喝水〕→茶

月亮→〔太陽〕，〔太陽〕→〔大地〕，〔大地〕→〔花園〕，〔花園〕→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

〔1〕冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

〔2〕老師的話像一把快樂的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

〔3〕淋成落湯雞的我，感覺似乎掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業(yè)：

?導學練》。

荷葉母親教案篇4

七年級上冊是依據(jù)生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰慧機靈的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清爽自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。站在屋檐下，不由的擔憂那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當“無法可想〞之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上〞，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……

在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀〞，帶著美妙的情懷，美妙的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

教學目標：

⒈學問與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培育學生鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

⒊情感看法與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時支配一課時

教學過程：

一、導入新課

1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區(qū)，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的期望留給了兒子，這就是父母之愛。今日我們來學習冰心的《荷葉母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，)

(過渡：讓我們先走進)

二、走進

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位有名女作家，兒童文學家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內容大致包括：

母愛、童真、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學〞著稱，而母愛，就是“愛的哲學〞的根本出發(fā)點。

(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中漸漸品味文章，請先聽課文錄音)

三、聽讀

1聽錄音，留意停頓和語氣、語調的處理

2學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以借助解釋，也可以問老師)

3個別讀，(推舉學生讀)

荷葉母親教案篇5

一、教學目標

1、學問與技能

聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法

品讀感悟，品味散文詩的語言，把握朗讀技巧。

3、情感看法與價值觀

擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

二、教學重點難點

1、教學重點

通過讀，讓學生“讀入〞(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學難點

通過讀，讓學生“讀出〞(將文本語言內化為學生的情感)。

三、教學過程

1.母女圖導入：(老師解說)

今日上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前〞，她的母親看著她“飽滿紅潤的面龐〞，覺得自己“特別傲慢〞。(點擊鼠標)

有一個小孩，“有一次病得重極了〞，她的母親“不敢輕易的離開床前一步〞。(點擊鼠標)

有一個小孩，喜愛“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動〞，她的母親喜愛和她“述說

幼年的事〞。

有一次

，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’〞，她的母親溫順地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!〞

你知道這個小孩是誰嗎?

這個小孩就是有名的女作家冰心。

從剛剛的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今日我們就要來學習冰心的文章《荷葉母親》!

2.聽讀釋題：

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告知我哪些字的讀音要特殊留意!

我讀的時候，請你們依據(jù)課文內容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，漸漸地讀就是一個思索的過程!你怎么理解?

能不能依據(jù)課文的具體語句來理解呢?

3.品讀感悟：

(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭突然觀察〞開始到“水珠〞，思索為這幅畫取一個題目!

學生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能表達“愛〞或者“護〞字所蘊含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎么讀呢?

讀重：傾側英勇慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：漸漸的

讀緩：散盡了流轉無力

讀急：突然

老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的改變來表達我們對課文的理解。

朗讀時既要有輕、重、緩、急的改變也要留意文章整體的美感，語調語速的改變要盡量自然。)

(2)這一朵紅蓮正是在這英勇慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，假如沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?

是啊，假如沒有荷葉的庇

護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;

他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)

(要讀的慢些，把雨打蓮花落時的可惜、郁悶之情讀出來。)

(板書：郁悶)

(3)這段最終一句描寫紅蓮開了，又是怎樣的心情呢?

(啟發(fā)學生揣摩的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生留意聯(lián)系上下文——隱隱的擔憂、不適意

總結：驚喜中又有隱隱的擔憂，擔憂紅蓮會像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實認真看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

a.半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些郁悶。

b.徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)

這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓心情郁悶，擔憂紅蓮，所以它也是心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點〞還比方什么?

4.擴讀悟情：

(1)是啊，我們的人生也會遇到很多風雨，當遇到人生的風雨時，母親就如那張英勇慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，心中的郁悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

(完成板書)

你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請你說說荷葉漸漸的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)

(3)當我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛惜，好像就更能體會的情感了，當看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最終兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當人們想要表達劇烈的感情時，怎么辦?

(指導學生朗讀最終兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反復)

5.齊讀最終兩段。

最終讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

6.課后作業(yè)：

今日學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

“攀住媽媽，左右親她的臉〞，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前〞，

“聽著她心脈和緩的跳動〞，

你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’〞

等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉母親》!

荷葉母親教案篇6

教學目標：

1、學會感動

2、感受母愛

3、以物喻人

教學流程：

課間播放《美好拍手歌》

一、導入：

師：你們覺得自己美好嗎？〔學生發(fā)言〕

師：那你們認為怎樣的人才是美好的呢？〔學生發(fā)言〕

師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，美好并沒有那么多條條框框的約束，美好其實很簡潔。我認為一個簡單被感動又能使別人感動的人，她也是美好的人。因此，我認為有名的作家冰心，就是一個美好的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

ppt：巴金說：我們喜愛她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到暖和，找到失去的母愛。

師：今日就讓我們跟隨冰心查找一份感動，也做一個美好的人。

二、整體感知，查找感動

1、如今，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思索一個問題：我們的感動于一個怎樣的畫面？

明確：一個大荷葉漸漸傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨?！诧@示圖片〕

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？〔引導學生查找段落6、7〕

三、品析語言，感受感動

1、同學們，結合剛剛這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。

〔參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖〕

師：老師覺得這個“遮〞字好像平淡了些，有沒有比“遮〞字更有感情的？

學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能表達這個“護〞字所蘊含的感情呢？

2、品析重點字詞：漸漸的，傾側，覆蓋，英勇慈憐〔結合朗誦指導〕

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：假如紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？〔學生回答——花瓣凋零、枯萎〕

師：對啊，同學們想象中的紅蓮就似乎文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應當怎么讀呢？

師：至于那朵白蓮，并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜測嗎？簡述猜測根據(jù)。

師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說〞為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是美好的！其實認真看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

〔學生查找風雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情?！?/p>

四、提煉主旨，升華感動

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？

明確：人生的風雨——挫折、困難

師：是啊，我們的人生也會遇到很多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？

〔學生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關心和勸慰。〕

師：是啊，假如我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最終一段。

五、回來生活，抒寫感動

在冰心的筆下，我們查找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芳香，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，如今就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。〔寫后讀一讀〕

六、拓展延長，探尋感動

冰心簡介〔原名，作品〕

同學們肯定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般英勇慈憐的母親？的確如此，冰心的母親就是一位荷葉母親?！渤鍪疚恼?，擇有關章節(jié)介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯(lián)系。〕

總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個簡單被母親感動又能使母親感動的人，便是一個美好的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為美好的人！

荷葉母親教案篇7

教學目標：

1.指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。

2.帶著學生感受的童心，品味文中自然景物美的描寫。

3.體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。

4.帶著學生感受什么是冰心“愛的哲學〞。

教學重點、難點：

1.感受筆下的童心、自然和母愛三個主題。

2.理解冰心“愛的哲學〞的含義。

教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、情感導入：

這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪!今日，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清爽明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……

二、朗讀指導：

1.首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。

2.板書、正音：

蒂dì瑞ruì梗gěng菡萏hàndàn攲jī蔭yìn

3.全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美妙的情意。(提問學生讀的好嗎?)

過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀〞，帶著美妙的情懷，美妙的想像，用優(yōu)美的聲調，恰當?shù)耐ｎD，抑揚頓挫地讀。

三、感受詩中的“童心〞、“自然〞和“母愛〞。

(一)感受“童心〞

1.請問寫這首詩時，冰心幾歲?明確：23歲

2.二、三兩個自然段中提到“八年之久〞“九年前〞，那么請問九年前她幾歲?明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。

3.時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了對家鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑〞著說的話：“花瑞〞(花瑞人祥，說明這段回憶是美妙的、美好的、吉祥的)——雖然此時的冰心已經長大，但她依舊少女懷蓮，童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設鋪墊。

板書：童心

(二)感受自然之美

1.如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。

請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美妙的語言，美在哪里?又不美在哪里?

明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了

※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

荷葉母親教案篇8

學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握對母愛的贊美和感謝之情；

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓練和悟讀把握對母愛的贊美和感謝之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

課前預備：

學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案〞，其中有作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星〞、“春水〞的精致圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清爽雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今日就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷〞，說印象：

1、1、2小組用小黑板溝通展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面預備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適合用緩慢的語速，溫柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予精確而有針對性的確定和鼓舞。

三、品“荷〞，賞語言：