2010年度教育科學(xué)課題

電腦打印，字?jǐn)?shù)2500——5000，并包含有以下內(nèi)容：?jiǎn)栴}提出（包含課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果明說(shuō)小學(xué)科學(xué)探究應(yīng)用模式的實(shí)踐與研（21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。時(shí)代呼吁教育必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的、思考、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，教育則是與之匹配地開(kāi)展“大浪淘沙，不斷養(yǎng)的提和發(fā)然在作很多教育作者往是理論強(qiáng)者行動(dòng)矮子因?yàn)橐环浇處熀軐⑶靶l(wèi)理論變具體的手實(shí)現(xiàn)課程要追求真諦另方面新遠(yuǎn)們那完美像科學(xué)育中的究動(dòng)盡“探究為的學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)和方正是在這樣的時(shí)代背景下，我省于2009年啟動(dòng)實(shí)施小學(xué)科學(xué)探究性工程。該項(xiàng)工程將通全省小學(xué)科學(xué)建設(shè)與應(yīng)用工作的深入開(kāi)展，積極探索新型的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式?！翱茖W(xué)探究是科學(xué)教育的，這已經(jīng)是包括、歐盟各國(guó)、、中國(guó)等諸多國(guó)家形成的共識(shí)。因此，強(qiáng)調(diào)以親自動(dòng)手的方式開(kāi)展科學(xué)教育是一個(gè)極其重要的發(fā)展方向和趨勢(shì)。諸如在、法國(guó)、英國(guó)、等許多國(guó)家基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)課程方案中，科學(xué)探究都被列為課程目標(biāo)和能力和實(shí)踐能力提供了整體解決方案和法國(guó)的“LAMAP”（lamainalapate,其含義是“動(dòng)手和面團(tuán)吧”）科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已分別經(jīng)歷了十九年和十年的研究摸索，形成了比較成經(jīng)驗(yàn)，由于其取得的顯著成效，在和法國(guó)得到廣泛的關(guān)注和支持。在此大環(huán)境的影響下，總結(jié)我國(guó)中、小、方法的基礎(chǔ)上，我國(guó)教育部和科學(xué)技術(shù)提出“做中學(xué)”（learningbyng）這一項(xiàng)重大教育試點(diǎn)嘗試，成效顯著，反響強(qiáng)烈。另外，像師范大學(xué)課程資源率先出臺(tái)的“2009年小學(xué)科學(xué)探究配置方案、近年來(lái)風(fēng)靡各校的“打造科技校園工程都為如何應(yīng)用小學(xué)科學(xué)探究實(shí)本課題研究應(yīng)該是以小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)為操作中軸，以小學(xué)科學(xué)探究為載體，有效開(kāi)發(fā)統(tǒng)整廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)及各種場(chǎng)景下與探究密切相關(guān)的科學(xué)教育資源，創(chuàng)建小學(xué)科學(xué)探究“活動(dòng)場(chǎng)，探求一種能體現(xiàn)新課程理念的新型應(yīng)用模式，并由此打通 抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展自主探究性實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)谟H歷過(guò)程學(xué) 空邊界的樊籬，注重課內(nèi)外時(shí)間的合理搭配，并在有限的時(shí)間里使學(xué)生獲取的知識(shí)，技能得到充探究活動(dòng)的展開(kāi)不應(yīng)該僅僅囿于“，科學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，以探究為“大本營(yíng)，根據(jù)學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種挖掘資源，科技活動(dòng)、家長(zhǎng)、學(xué)生群體的高效教育支持體系。其最終目標(biāo)指向于給孩子提供最大的科學(xué)探基于“小學(xué)科學(xué)探究”開(kāi)展的活動(dòng)較之原先的探究活動(dòng)更具備內(nèi)容的廣博性、時(shí)間的延展 術(shù)中心申報(bào)小學(xué)科學(xué)探究，啟動(dòng)學(xué)?？萍紙@建設(shè)等?？茖W(xué)探究。本課題由老師設(shè)計(jì)并作管理指導(dǎo)；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)后勤基建工作；老師側(cè)重于“基于、解決難點(diǎn)”維度的實(shí)踐研究；老師側(cè)重于“源于、拓展延伸”維度的實(shí)踐研究；老師側(cè)重于“走出、自主選題”維度的實(shí)踐研究。課題組成員分工不分家，應(yīng)及時(shí)對(duì)各研富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育是省百年名校、省教科研先進(jìn)集體和省首屆校本教研示范學(xué)校，歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，設(shè)施一流，各類教室均符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，且館藏豐富。這都為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。學(xué)校前期的課題《無(wú)邊界學(xué)習(xí)：以“話題”為載體促進(jìn)小學(xué)2010年度研究課題，本次設(shè)計(jì)的課題為該課題的一項(xiàng)子課題。2007年富陽(yáng)市首屆專利作品申請(qǐng)中，十余名學(xué)生的小發(fā)明獲得實(shí)用新型專利，學(xué)校的“海模隊(duì)”和“科技種植園”已取得一定的成績(jī)，在本課題老師學(xué)校教室副中學(xué)高級(jí)，20教齡的學(xué)專職師，他曾組織與過(guò)多省、市課題，寫的課報(bào)曾獲浙江二等獎(jiǎng)杭州市等獎(jiǎng)。副校長(zhǎng)專管校總務(wù)勤，具豐富的理經(jīng)驗(yàn)。、