游戲化藝術(shù)教育與幼兒主體性發(fā)展的調(diào)查報告

第第頁游戲化藝術(shù)教育與幼兒主體性發(fā)展的調(diào)查報告調(diào)研負責(zé)人：

一、調(diào)查目的

21世紀幼教改革的主旋律是主體性教育。但在當(dāng)前教育實踐領(lǐng)域中，藝術(shù)教育卻存在許多誤區(qū)，如以學(xué)問、技能的訓(xùn)練和灌輸替代幼兒與生俱來的藝術(shù)感受力量等等。嬉戲化藝術(shù)活動對幼兒主體性發(fā)揮的影響有多少?如何得出有利于幼兒在藝術(shù)活動中發(fā)揮主體性的相關(guān)條件，使幼兒在良好的氣氛中主動構(gòu)建藝術(shù)方面的技能、技巧?通過對大、中、小班幼兒在藝術(shù)教育活動中開展嬉戲化教學(xué)活動的調(diào)查，從活動各方面的投入與成效、以及同一般藝術(shù)活動中幼兒主體性發(fā)揮的程度進行比較，獲得相關(guān)資料，以此來評價嬉戲化藝術(shù)教育對幼兒的主體性進展的有效作用，來關(guān)心老師更好地在藝術(shù)教育中發(fā)揮幼兒的主體性，培育幼兒對藝術(shù)的愛好，在這基礎(chǔ)上把握較好的技能，在開心的氣氛中進行藝術(shù)活動，得到美的熏陶和培育，從而促進幼兒的全面進展。

二、調(diào)查內(nèi)容

采納問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容分三部分：本園大、中、小班幼兒開展嬉戲化藝術(shù)活動投入量的調(diào)查討論;嬉戲化藝術(shù)活動與一般藝術(shù)活動中幼兒主體性發(fā)揮程度的比較的調(diào)查;開展嬉戲化藝術(shù)活動對發(fā)揮幼兒主體性作用的調(diào)查討論。

三、調(diào)查方法

1.調(diào)查方法：以問卷調(diào)查法和訪談法為主的綜合分析法。

2.調(diào)查對象：選取我園小、中、大班幼兒各20人(男女各半)，各班老師;

四、調(diào)查分析

表一：嬉戲化藝術(shù)教育活動的分類圖。

表一將嬉戲化藝術(shù)教育活動進行了細化，分為嬉戲化美術(shù)教育活動和嬉戲化音樂教育活動，那么嬉戲化美術(shù)活動分為嬉戲化的手工活動、泥塑活動和繪畫活動三類;嬉戲化的音樂活動又分嬉戲化的打擊樂活動、律動和唱歌活動三類。這樣的分類，是依據(jù)藝術(shù)活動的分類進行的。對嬉戲化藝術(shù)活動進行詳細的分類，可以使得在調(diào)查中，能從這些活動的嬉戲化成分中，查找出嬉戲化教育方式在各種活動中的投入和效果。

表二：開展嬉戲化藝術(shù)活動的投入量和效果。

嬉戲

化藝

術(shù)教

育活

動投入量效果指數(shù)

20%★

40%★★

60%★★★

80%★★★★

表二顯示在藝術(shù)活動中，嬉戲化教育方式取得的效果是隨投入量的增加而增加的。在投入量是20%的基礎(chǔ)上，效果指數(shù)是"★'，在投入量是80%的基礎(chǔ)上，效果指數(shù)是"★★★★'，由此可見，開展嬉戲化藝術(shù)教育活動中，投入量與幼兒主體性發(fā)揮成正比。

圖一：各年齡段幼兒在藝術(shù)教育活動中，運用一般教育方式與運用嬉戲化教育方式中幼兒參加率狀況。

依據(jù)圖一顯示：小班幼兒在一般教育方式和在嬉戲化教育方式中的參加率分別是8.35%和21.20%;中班幼兒在一般教育方式和嬉戲化教育方式中的參加率分別是9.20%和24.82%;大班幼兒的參加率分別是9.75%和26.68%。從以上數(shù)據(jù)顯示嬉戲化教育方式和一般教育方式中的參加率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。這些差率說明了運用嬉戲化教育方式中幼兒的參加率明顯高于運用一般教育方式中幼兒的參加率。在運用嬉戲化教育方式中，幼兒參加活動的主動性較高，在活動中，幼兒"走神'的狀況明顯少了，在活動中比較投入，幼兒與老師之間，幼兒與幼兒之間的互動多了，且在活動中，心情愉悅?？梢?，嬉戲化藝術(shù)教育活動中幼兒主體性發(fā)揮的程度明顯高于一般藝術(shù)教育活動中幼兒主體性的發(fā)揮。

圖二：各階段幼兒在藝術(shù)教育活動中，運用一般教育方式與運用嬉戲化教育方式中，幼兒習(xí)得的狀況。

依據(jù)圖二顯示：在第一階段，運用一般教學(xué)方式中，幼兒的習(xí)得狀況最高點是85.3%，運用嬉戲化教育方式中，幼兒的習(xí)得狀況是78.2%;而在其次階段，運用一般教學(xué)方式，幼兒的習(xí)得狀況是80.4%，運用嬉戲化教育方式，幼兒的習(xí)得狀況是83.2%;在第三階段，運用一般教育方式和運用嬉戲化教育方式中，幼兒的習(xí)得狀況分別是77.5%和88.7%;在第四階段中運用一般教育方式和運用嬉戲化教育方式中幼兒習(xí)得狀況分別是73.1%和90.0%。從以上數(shù)據(jù)可見，雖然運用一般教學(xué)方式在剛開頭時，幼兒的習(xí)得狀況高于運用嬉戲化教育方式，但隨著教育過程的不斷深化，運用嬉戲化的教育方式中，幼兒習(xí)得狀況明顯高于運用一般的教育方式。為什么會產(chǎn)生這種后果?在一般的教育方式中，老師比較注意在這個活動中幼兒在學(xué)問、技能等方面的把握，而且方法比較單一。例如音樂教育中，單純的教教材，把教音樂看成是德育、智育的附庸，過分強調(diào)音樂的教化作用，而忽視調(diào)動幼兒的內(nèi)部動力;在美術(shù)活動中存在"框架式'的臨摩和"涂鴉式'的放任等。幼兒在剛接觸時的習(xí)得狀況較高，而隨著教育的漸進，幼兒往往失去學(xué)習(xí)的愛好，所以習(xí)得狀況漸漸降低。但在嬉戲化教育方式中，老師以讓幼兒在玩中學(xué)，讓嬉戲帶動幼兒學(xué)習(xí)的主動性?？梢?，開展嬉戲化藝術(shù)活動對發(fā)揮幼兒主體性具有主動的作用。

五、建議與對策

1.依據(jù)嬉戲化藝術(shù)教育的分類設(shè)計合理的嬉戲環(huán)節(jié)。

在前面已將嬉戲化藝術(shù)活動進行了詳細的分類，分類的目的是為了老師在實施嬉戲化教育方式中，能依據(jù)每個活動的詳細特點設(shè)計合理的嬉戲化的教育環(huán)節(jié)。每一個教育活動都有其本身的特點，老師在使用嬉戲化的教育方式中，也應(yīng)留意嬉戲情節(jié)的設(shè)計和支配。例如繪畫活動中，繪畫活動本身屬于比較注意技能的活動，一般是在幼兒的操作過程中實施的，所以老師應(yīng)當(dāng)留意嬉戲情節(jié)在此環(huán)節(jié)中的支配。除了要依據(jù)活動特征來設(shè)計外，還要留意依據(jù)各班幼兒的詳細狀況、詳細需求來設(shè)計。

2.在藝術(shù)活動中增加嬉戲化教育的投入量。

各年齡段幼兒在藝術(shù)教育活動中，運用嬉戲化教育方式比運用一般教育方式，幼兒收獲得更多。在玩中學(xué)，嬉戲是激活藝術(shù)制造力的最正確手段。在我們的觀看中發(fā)覺，幼兒學(xué)習(xí)一首歌曲，運用一般的教育手段，老師以直白式的教唱與老師運用嬉戲化的教育手段相比，老師教的比較辛苦，而幼兒的愛好并沒有，一個恢廓動下來，只有部分幼兒能依據(jù)自己的記憶來演唱。而相較與一般教育方式，嬉戲化的教育方式，在活動中，老師不但能比較輕松的組織活動，且情不自禁的參加到活動中，與幼兒一起嬉戲。幼兒呢?在活動中，特別放松，在嬉笑、玩樂中，自然而然的就學(xué)會了演唱，并在演唱中投入了自己的感情和對此歌曲的理解。

3.注意"心教'高于"外教'。

這里的"心教'指的是情感體驗，而"外教'指的是技能、技巧的把握。雖然如今的教育趨勢中，慢慢重視起幼兒的情感體驗、心靈的教育，可在詳細的教育過程中，還不免以幼兒技能、技巧的把握程度來進行對活動進行評價。在嬉戲化藝術(shù)教育中，強調(diào)幼兒的情感教育高于幼兒力量的進展。在如今社會中，人的情感教育已經(jīng)被重視起來，幼兒期是情感進展的重要時期，在嬉戲化的藝術(shù)教育中，幼兒在嬉戲所制造的輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不但使幼兒的心情愉悅，同時在嬉戲的過程中能主動主動的去參加。

4.注意幼兒的可持續(xù)性進展。

作為老師，我們應(yīng)當(dāng)把目光放遠一些，不要僅僅著眼于眼前幼兒的收獲和成長，而忽視幼兒在以后甚至更遠的收獲和成長。就如在一個唱歌活動中，老師不要刻意去留意在這一個活動下來，幼兒是否能唱出來，或是否記住了歌詞。而應(yīng)當(dāng)留意幼兒在這個活動中的情感體驗和學(xué)習(xí)的方法，以及這些對幼兒以后進展的主動作用，也就是說，老師應(yīng)當(dāng)注意在這個活動中，幼兒積累了多少對他今后成長有利的基點。所以，老師肯定要有深遠的眼見，特殊是對幼兒的進展評價要用持續(xù)性的目標(biāo)來進行。

度教育調(diào)研報告封面

調(diào)研課題名稱：嬉戲化是藝術(shù)教育與幼兒主體性進展的調(diào)查報告

調(diào)研課題負責(zé)人：朱林玲

調(diào)研組主要成員：許萍

調(diào)研組

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位初審

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單位(簽章)

年月日

調(diào)研報

告涉及

的有關(guān)

部門、

單位意

見

單位(簽章)

年月日

市教育

學(xué)會評

審看法

年月日

附件：(表一)

比較法表格

XX班比較表時間：

投入量

效果

對象自主活動參加狀況習(xí)得狀況

XYXYXY

A

U

說明：1、X代表一般的藝術(shù)教育活動;Y代表嬉戲化的藝術(shù)教育活動。

2、效果指