語文課文草的教學(xué)教案一等獎設(shè)計模板范本

語文課文草的教學(xué)教案一等獎設(shè)計《語文課文草的教學(xué)教案一等獎設(shè)計》這是優(yōu)秀的教案文章，盼望可以對您的學(xué)習工作中帶來關(guān)心！

1、語文課文草的教學(xué)教案一等獎設(shè)計

一。教學(xué)目標：

1、學(xué)會6個生字，熟悉5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道小草具有堅韌的生命力。

二。教學(xué)重點：

1、學(xué)會6個生字，熟悉5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

三。教學(xué)預(yù)備：

一、復(fù)習導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過的幾首古詩嗎？誰能背給老師和同學(xué)們聽聽？（同學(xué)背，略。）幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。今日，我們再學(xué)習一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。

出示燈片1

草

唐代白居易

離離/原（yun）上/草，

一歲（su）/一枯/榮。

野火/燒/不盡，

春風/吹（chuī）/又（yo）生。

2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。（領(lǐng)讀題目和。）

這首詩有4個生字，大家看拼音，讀一讀。（同學(xué)拼讀，指明讀。）

二、聽錄音朗讀課文（師：在燈片標出讀法。）

三、學(xué)習課文

1、請同學(xué)們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。

（這首詩是寫草的。是從題目看出來的）

2、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞？（緣由原來高原草原原子彈原人）

小結(jié)：嗬！同學(xué)們知道的還不少！請想一想，“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個詞語？（草原）大家同意嗎？是的。/Article/List/List_24.shtml這里的“原”就是草原?！霸喜荨本褪遣菰系牟?。

3．問：草原上的草長得怎樣呢？出示一幅“草原圖”（指名回答）

（草原上的草長得很高，很密。茂密，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。）

小結(jié)：說得大美了。聰慧的同學(xué)們看了這幅圖，肯定知道

“離離”是什么意思了。誰說說？（就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。）

4、看其次句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？（指5、名6、回答）

（剛才有同學(xué)說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1歲就是一年。）

問：一年有幾個季節(jié)？（春夏秋冬）一年四季草有哪些變化呢？出示四季草圖（指名說說）

小結(jié)：小草一年當中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。

春夏長得茂密，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當中，草茂密一次，干枯一次。

7、再看“野火燒不8、盡”這一句?！盁?、盡”就是燒不10、完！

問：“盡”就是完的意思。這可驚奇了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干潔凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？同學(xué)看圖疑思。

出示一幅“火燒圖”（地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡）

出示一幅“草根圖”

11、學(xué)到這兒，12、我想同13、學(xué)們肯定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的`（春天來了，14、春風一吹，15、小草長出來了。）

四、朗讀課文，背誦課文。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師朗讀這首詩。

總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是其次年的春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草堅韌嗎？正由于小草的生命力很堅韌，白居易才寫詩贊美它。

2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）；分角色讀，3、找一名4、讀一、二行，5、女生讀第三行，6、男生讀第四行；自由讀；會背的站起背。

3、以組為單位進行競賽，看誰背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標兵”。

4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰情愿背給媽媽聽？現(xiàn)在請“朗誦小標兵”表演，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

（師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。）

5、情愿背給奶奶聽？（指一名同學(xué)到前邊來）現(xiàn)在，我當奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你留意。

（師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)?。。?/p>

6、請同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。

結(jié)束語：今日的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

2、語文課文草的教學(xué)教案一等獎設(shè)計

一、設(shè)計理念：

1、本課反映的是兒童生活，貼近同學(xué)的生活，宜從聯(lián)系同學(xué)的自身生活經(jīng)受與體驗入手，去激發(fā)同學(xué)探究的愛好，引導(dǎo)同學(xué)去正確的熟悉生活，體會成長中的歡樂與苦惱。

2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文意旨；運用拓展延長，引導(dǎo)同學(xué)反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

3、自主探究與爭論溝通相結(jié)合，聽說讀寫與實踐仿照相結(jié)合，以增加全員參加的愛好，促進動腦動口動手力量的全面進展。

二、學(xué)習目標

1、熟記魯迅的有關(guān)學(xué)問

2、理解并運用描寫景物的手法

3、學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習

4、培育喜愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

三、學(xué)習重點，難點：

1、重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按挨次、多角度描寫的手法

2、難點：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確熟悉

四．教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。

2、布置同學(xué)搜集有關(guān)反映童年生活的材料

五．時間：

兩課時

第一課時

一、教學(xué)重點：

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童喜愛自然，喜愛自由歡樂生活的生動體現(xiàn)。

2、學(xué)習抓住特點、多角度、按挨次描寫景物的手法。

3、把握不必說也不必說單是的句式。

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感受和更深的熟悉。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

（二）板書課題，?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的'學(xué)問，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過的作品（4）本文的出處

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？

明確：本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知：1、概括特點（參考：百草園生活：自由歡樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體會：最喜愛哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組爭論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

2、延長：利用多媒體展現(xiàn)：

（1）有關(guān)百草園圖片；（2）、為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

的菜畦鳴蟬在樹葉里的黃蜂

的桑葚顏色油蛉在這里聲音的叫天子形態(tài)

的石井攔外形蟋蟀在這里

的皂莢樹

3、齊讀其次節(jié)，思索：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運用：用不必說也不必說單是仿寫一段話。

4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推舉兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；

小鳥：飛行、落下、啄食、飛走、罩住。）

（2）觀看表演者動作，要求用上系列動詞描述。

（七）、作業(yè)：1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；

2、比較所搜集的童年生活材料。

其次課時

一、教學(xué)重點：

1、理解主題

2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習的熟悉

3、比較對比手法的仿寫

二、教學(xué)步驟：

（一）檢查：1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至

人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞：攢（）拗（）

（）（）

3、口答有關(guān)魯迅學(xué)問

（二）指名讀過渡段，1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

2、思索：練習二（2）推想緣由之多，說明白什么？

明確：襯托對百草園的難舍之情。

（三）細讀寫三味書屋生活的部分

1、爭論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明白什么？

如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。

2、質(zhì)疑問難：為何寫同學(xué)讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？

明確：同學(xué)沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離同學(xué)實際。

3、延長：有無獨到發(fā)覺或新的感悟？

（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習一，溝通有哪些收獲。

（五）拓展：1、比較所把握的不同人的童年生活，說說有何感受。

2、對比自身的學(xué)習、生活，有何新的熟悉？

提示：（1）與百草園比照：親近自然，喜愛自然，愛護自然；

（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習環(huán)境，主動學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，查找并體驗學(xué)習中的樂趣。

（3）結(jié)合自身經(jīng)受與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用從到作題，寫兩個生活片段。

提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的歡樂與苦惱。

附：板書設(shè)計

第一課時

從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由歡樂無限趣味樂園：顏色外形聲音趣事

寫景：抓特點、多角度、按挨次

其次課時

對比：1、百草園：自由豐富好玩喜愛

三味書屋：束縛單調(diào)乏味不滿

2、玩耍時：靜靜靜

讀書時：人聲鼎沸

仿寫：從到

教后記；本課其次段為教學(xué)重點，對于寫作挨次把握較好，個別同學(xué)擅長動腦。通過本段的學(xué)習，使同學(xué)明確：寫作時應(yīng)留意按肯定挨次來寫。

3、語文課文草的教學(xué)教案一等獎設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標：

1、進行語文天地中的閱讀短文練習。

2、進行用形聲字組詞和詞語搭配的練習。

教學(xué)重難點：

獨立閱讀短文。

教學(xué)過程：

一、照樣子寫一寫。

校郊較膠

媽

迷

該

教學(xué)過程：

1、出示第一排字，請同學(xué)們認真觀看，這幾個字有什么特點?

2、依據(jù)形聲字的特點，請同學(xué)們練習說一說下面的3排字。

3、小組合作學(xué)習：練習用這些字組詞。

二、連一連。

涼快的家

遮雨的手

光明的光

暖和的風

整齊的傘

教學(xué)過程：

1、出示這些詞語，請同學(xué)們小聲音地讀一讀。

2、在書上連線，微型小組的同學(xué)相互檢查。

3、集體爭論。

三、讀一讀：塘鵝媽媽。

教學(xué)過程：

1、自由讀這一篇短文，畫出不熟悉的`字。

2、小組合作學(xué)習：

(1)解決不熟悉的字。

(2)分角色練習朗讀短文。

3、齊讀短文，思索：為什么塘鵝媽媽開頭不笑，后來卻笑了?

其次課時

教學(xué)目標：

1、進行語文天地中的口語交際練習：夸夸我們的媽媽。

2、進行語文綜合實踐活動：三八節(jié)為媽媽做點事。

教學(xué)重難點：

口語交際練習。

教學(xué)過程：

一、口語交際：夸夸我們的媽媽。

教學(xué)過程：

1、出示圖片，說一說這些小伴侶都在做些什么?

2、小組合作學(xué)習：

(1)在小組內(nèi)夸夸自己的媽媽。

(2)選代表在班內(nèi)溝通。

3、集體溝通，聽的同學(xué)做評委，準時評價。

二、實踐活動：三八節(jié)為媽媽做點事。

教學(xué)過程：

1、出示圖片，讀一讀，這些小伴侶在三八節(jié)時都為媽媽做了什么?

2、爭論：三八節(jié)快到了，我想為媽媽做點什么。

3、把自己要為媽媽做的事寫下來，或者畫下來。

4、把自己的作品在班里溝通。

4、語文課文草的教學(xué)教案一等獎設(shè)計

學(xué)習目標

①通過“讀讀認認”，熟悉“肩、臂、瞠”等7個字。

②利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習中觀看發(fā)覺。

③學(xué)習在生活中積累諺語。

④通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)覺的故事。

⑤樂于觀看，參加口語交際活動，并愿意把觀看到的寫下來。

課前預(yù)備

①同學(xué)課外搜集形聲字并制成字卡，預(yù)備一兩個科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)覺的故事。

②老師預(yù)備生字卡片、人體器官掛圖。

B案

回顧學(xué)習，反思所得

①老師引導(dǎo)：本組課文已學(xué)完，你們肯定從中得到不少啟發(fā)，我們來溝通一下好嗎？

②同學(xué)溝通對觀看的熟悉。（溝通時要多加引導(dǎo)和確定）

暢談觀看，指導(dǎo)溝通

①老師啟發(fā)：這段時間，同學(xué)們玩了什么，觀看了什么，有什么發(fā)覺嗎？現(xiàn)在溝通一下我們中的發(fā)覺，好嗎？

②指名同學(xué)溝通。老師在同學(xué)溝通時要重在引導(dǎo)同學(xué)打開思路，設(shè)法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。

③指導(dǎo)同學(xué)仔細傾聽別人的.發(fā)言，并提出問題或意見。

開展競賽，評比最佳

①組織開展觀看發(fā)覺的競講競賽，老師提出競賽要求：

a．看誰的儀態(tài)大方、聲音洪亮。

b．看誰的觀看過程說得清晰、明白。

c．看誰的發(fā)覺更有價值。

②各組推舉一人上臺參與競賽。

③師生共同評議?？稍O(shè)“儀態(tài)獎”、“觀看獎”、“發(fā)覺獎”等獎項。

5、語文課文草的教學(xué)教案一等獎設(shè)計

教學(xué)目標：

１．讀背《詠柳》；

２．辦展板：“樹林”；

３．讀《記住》；

４．練習寫字；

５．完成“自檢”。

教學(xué)過程：

一、讀、背《詠柳》

１．同學(xué)們你所熟悉柳樹嗎？發(fā)覺了什么？

２．春天多么漂亮，春風多么奇妙，請讀唐代詩人賀知章的詩《詠柳》；

３．說一說你的理解；

４．自己背一背。

二、讀《記住》

１．自己讀、讀通：獨立識字，相互學(xué)字；

２．同桌讀、讀好：把自己讀的最好的詩句讀給同桌聽；

３．說一說：人和樹之間的親密關(guān)系。

三、辦展板：“樹林”

１．用淡綠色的紙剪一片葉子的外形；

２．在葉子上寫上樹的.功勞，可以用兒歌的形式；

３．爭論展板的題目，如：“樹是人類的伴侶”，“樹是地球的珍貴財寶”等；

４．同學(xué)自己把寫了字的樹葉貼在板報上；

５．個人和集體評議。

四、學(xué)習揣摩字形

１．描一描田字格中的“木”“林”“森”；

２．想一想怎樣寫好看？

３．寫一寫，比一比，誰寫得好看？

４．在生字本上寫幾個詞如“觀賞”“感謝”“陪伴”評議誰寫得內(nèi)容好看，為什么？

五、自檢培育一個好習慣，或者改掉一個壞習慣。

１．請關(guān)心自己的人一起來評議。

２．把自檢的結(jié)果寫在日記里。

6、語文A版二班級語文下冊課文《聰慧的阿凡提》教學(xué)反思

《聰慧的阿凡提》是主題“中國娃”的一節(jié)語言活動。依據(jù)主題而設(shè)計了活動目標：理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個機靈英勇的新疆維吾爾族人；了解少數(shù)民族的聰慧才智。增進喜愛少數(shù)民族的情感。依據(jù)活動的目標我首先在活動的導(dǎo)入部分是先跟孩子介紹了阿凡提這個人，介紹的時候重點是要突出阿凡提是我國新疆維吾爾族人，然后是幼兒學(xué)說新疆維吾爾族。但是開頭介紹的時候漏了這個句介紹。所以在介紹完后我問幼兒阿凡提是哪里人時，他們都回答不上來。這時候我就跟他們強調(diào)了下阿凡提是新疆維吾爾族人，在故事的結(jié)尾部分，我又問了他們阿凡提是什么地方的人時，他們都能回答上來了。這時候我就準時的表揚了一下他們。在活動的其次環(huán)節(jié)是幼兒觀賞故事并理解故事內(nèi)容。首先我讓幼兒傾聽了一遍故事。聽完故事我就提問了，故事的題目是什么？有一個幼兒很聰慧，很好的回答了我的問題，并表揚了他，還讓別的幼兒一起學(xué)說了題目《聰慧的阿凡提》。在其次個環(huán)節(jié)我利用四張圖片敘述故事，關(guān)心幼兒理解故事，在故事里大官和阿凡提的對話時，我又用生動的語言讓幼兒學(xué)習他們的對話，在這個時候幼兒的愛好很深厚，他們的學(xué)的很仔細。幼兒正是通過表演這種感性的學(xué)習方式，運用了“氣概洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞語的形象、情味和意蘊，也正是通過這樣的感性方式，“氣概洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞，讓他們對故事的理解更加透徹。

在活動的'第三環(huán)節(jié)個環(huán)節(jié)是讓幼兒完整敘述故事一遍的，但是由于時間關(guān)系，我就省略了這一環(huán)節(jié)。

就本次活動而言，這是一節(jié)比較好玩的語言活動，語言生動形象，幼兒的愛好也比較深厚。在這個活動中幼兒都是很感愛好的，但是也有幾個淘氣的幼兒總是愛搶嘴，做小動作。在本次活動中，有幾個小伴侶總是能很好的回答我的問題，所以在活動中對于幼兒的關(guān)注度還需要增加。在對于幼兒課堂紀律方面還要加強，有幾個幼兒會了，不等于全部的幼兒都會，所以關(guān)注的對象還要更全面。

7、語文A版一班級語文下冊課文《我是國寶》的教學(xué)反思

一、語言表達力量培育務(wù)實

首先，在課堂上用書上的規(guī)范語言規(guī)范同學(xué)不規(guī)范的口頭語言。初次上課，在學(xué)習其次自然段時，我先出示熊貓的圖片，直接過渡：文中是怎么描寫大熊貓的呢？接著指名讀課文。這樣學(xué)習，同學(xué)對文本語言的學(xué)習愛好不濃，欠缺對同學(xué)語言的規(guī)律性、規(guī)范化的訓(xùn)練。在劉君老師的建議下，我有了新的設(shè)計，出示熊貓的圖片后，緊接著提問：誰能用自己的話說一說大熊貓可愛的樣子？找同學(xué)匯報。然后再來看文中對大熊貓樣子的描寫。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求在引導(dǎo)同學(xué)在口語語言和書面語言表述的比較中，規(guī)范了自己不規(guī)范的語言，同時也培育孩子觀看力量。

其次，在課堂上以課文為藍本引導(dǎo)同學(xué)運用語言?！墩Z文課程標準》指出：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的.作文中去。一班級沒有作文，但同學(xué)說話力量就是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在首次上課講其次段時，沒有將這個重點段講出彩兒來，孩子們沒有將基本學(xué)問把握堅固。在副主任顧小華的指導(dǎo)下，我做了如下的設(shè)計：由于本課課文的結(jié)構(gòu)特點，其次自然段用“AA的”形式的詞語勾畫了大熊貓可愛的樣子，在多種形式的朗讀后孩子們已經(jīng)記住了“AA的”形式的詞語。我是國寶教學(xué)反思3篇。在此基礎(chǔ)上，又進行了拓展，孩子們反饋了許多諸類的詞語。在多層次的朗讀后，引導(dǎo)孩子們背誦其次段，積累語言。其次自然段的結(jié)構(gòu)、詞語富有特點，是仿寫小動物最好的樣本，所以在練習鞏固的第三個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“描寫小白兔樣子”的小練筆，孩子們不僅積累了“AA的”形式的詞語，同時會用這種總分的結(jié)構(gòu)來寫小短文，做到了對語言的積累與運用，實現(xiàn)了學(xué)問遷移。

二、朗讀指導(dǎo)到位

朗讀必需以理解為基礎(chǔ)，在語文課的教學(xué)實踐中，不能對文中的每個詞、句都細細觀賞、品嘗，要捉住課文的重點詞句，精確?????地理解并把握內(nèi)涵，在朗讀中充分再現(xiàn)文章的真情實感。初次上課學(xué)習第一自然段時，我出示了中國地圖，將四川、甘肅、陜西、西藏這四個地區(qū)變紅，孩子們直觀地感受到大熊貓數(shù)量少。順勢指導(dǎo)大熊貓是我國特有的珍稀動物，作為中國的小伴侶要讀出傲慢和驕傲的語氣。上完課后，劉君老師給出了建議，孩子們并沒有理解“珍稀”一詞，很難讀出傲慢和驕傲的語氣。再上此節(jié)課時，我做了如下設(shè)計：通過觀看地圖讓孩子們感受大熊貓數(shù)量少，把這種感受通過朗讀體現(xiàn)出來。（讀句子：只有……才……）在直觀感受的基礎(chǔ)上，朗讀關(guān)鍵詞句，孩子們真正體會到熊貓少，進而理解“珍稀”一詞。孩子們了解了熊貓是我國特有的珍稀動物后，他們作為中國小伴侶就簡單讀出傲慢和驕傲的語氣。

《我是國寶》這篇課文同學(xué)非常感愛好，層次清晰，我在教這篇課文時是這樣設(shè)計的；

1、讓同學(xué)首先熟悉大熊貓，通過觀看說出大熊貓的樣子。

2、讓同學(xué)在課外畫大熊貓。

3、讓同學(xué)自己制作生字卡片，在上課時拿出自己制作的卡片進行認讀生字，這樣同學(xué)認字快速，效果好。

4、在朗讀課文時，重點讓同學(xué)邊看圖邊理解，重點放在其次自然段，要求同學(xué)人人都能背下來，朗讀形式多種多樣，帶讀、指讀、默讀等形式。同學(xué)愛好高，課文內(nèi)容背記得好。

但這是對部分較好的同學(xué)來較簡單，但還有部分后進生沒有把握，不能背下來。

同學(xué)的勇于表達的力量也要訓(xùn)練。同學(xué)面對聽課的老師，自然是有些緊急，這也是人的正常反映，不過原來一些很優(yōu)秀的同學(xué)也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明白我在平常的訓(xùn)練還是太少了，這也是我有所忽視的內(nèi)容啊，今后就得留意了！我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓同學(xué)來談感想，講故事，薦精文都是可以訓(xùn)練他們的力量的，信任同學(xué)，他們肯定是最棒的！

深感教無止境??！自己除了要多反思外，也要向各位同行們仔細學(xué)習?。?/p>

8、語文課文《魯本的隱秘》的教學(xué)反思

這是一堂略讀課，以同學(xué)自學(xué)討論為主。在以自學(xué)溝通的形式學(xué)完主題課文后，進行拓展閱讀，并加以學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)在拓展閱讀中，運用這節(jié)課自學(xué)溝通的方法自讀感悟。

一、注意讀中品悟。

在略讀課中，也不能忽視讀的指導(dǎo)，同學(xué)應(yīng)在讀中體會，再把體會讀進課文里。但讀是有層次的。如：在品讀“他又累又餓。是櫥窗里的那件東西，是那個心中公開的美妙愿望支撐著他！”這段話時，分為四個層次指導(dǎo)朗讀，收到良好的效果。

二、在處理教材方面有新意。

這節(jié)課在文本的挖掘中，重點處理了能貫穿全文主題的幾句話，也能達到主題的升華，讓同學(xué)在品悟中受到“愛”的教育。這節(jié)課的教學(xué)過程實際上就是體驗“愛”的`過程。一方面，體驗了教材文本所隱藏的“愛”的含義；另一方面，體驗了師生彼此對“愛”的理解。這樣一來，同學(xué)不僅是老師施教的對象，也是和老師一起經(jīng)受一段情感體驗的伙伴。

擅長引導(dǎo)同學(xué)思索，生的主體地位體現(xiàn)的較好。

整堂課給人以耳目一新的感覺。課已結(jié)束，同學(xué)還沉醉在這濃濃的愛里，還沒從魯本的故事中走出來。信任通過這節(jié)課，肯定有同學(xué)懂得了母愛的宏大無私的，懂得怎樣回報母愛。

另外，由于老師在理解文本時，領(lǐng)悟還不到位，重點段的處理還沒達到預(yù)想的效果。在課堂環(huán)節(jié)的過渡上，還缺乏敏捷性；在對同學(xué)的評價上明顯的感到語句貧乏。從開頭預(yù)備到這節(jié)課結(jié)束，我深深地感受到：做為一名老師不僅應(yīng)具有老師的基本素養(yǎng)，更應(yīng)具有較好的文化底蘊。這樣才能正確解讀文本，讀活文本，喚醒文字背后的生命。更重要的是我們平常要多讀書，不斷豐富自己的文化積淀，這樣才能使我們更有底氣，才能微言大義，發(fā)人深省，才能更機靈、奇妙地捕獲和處理課堂生成的各種資源，信手拈來，左右逢源，預(yù)約到不期而至的精彩。

9、語文課文《冀中的地道戰(zhàn)》的教學(xué)反思

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學(xué)時讓同學(xué)了解我國人民在抗日戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出來的堅韌斗志、無窮的才智，進而體會人民戰(zhàn)斗的巨大威力，同時了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。

1、《語文課程標準》把培育祖國語言文字的情感作為目標提出來。課文的精華在語句之中，語句中有情感，有氣韻。而這一點不會自動顯露出來，需要我們老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)專心靈去擁抱語言，感受語言，體會語言，肯定要讓同學(xué)去和課文中的語言“親熱接觸”，我首先讓同學(xué)走進課文的語言中，然后讓課文語言走到同學(xué)的嘴上，走進同學(xué)的腦中，最終走進同學(xué)的心中。

2、由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造特別奇怪。為了讓同學(xué)進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓同學(xué)自讀課文，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時設(shè)計一個情境“假設(shè)有一隊日本鬼子進村并且發(fā)覺了地道，他們會有怎么樣的遭受以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓同學(xué)細讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計地道示意圖。

3、我在引導(dǎo)同學(xué)了解課文的內(nèi)容和敘述的挨次時，實行同學(xué)提出問題，邊閱讀、邊爭論方式，也可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)"閱讀提示"中的問題，邊讀書邊思索，理解課文內(nèi)容。為突破難點，抓住重點，我引導(dǎo)同學(xué)在了解全文大意的基礎(chǔ)上，看全文重點寫了什么，在重點部分的前后各寫了什么內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)弄清全文的寫作挨次。并從中感悟到這樣的表達挨次的好處是什么。這樣的表達挨次，使簡單的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清晰的了解。

4、對于生活在現(xiàn)在的兒童來說，怎樣讓同學(xué)全面、清楚地在頭腦中形成對地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們熟悉到地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)斗史上的特別作用呢？單憑課本中的文字，同學(xué)的想像未免會受到肯定的阻滯，究竟距離現(xiàn)在太遙遠了。我在教學(xué)這篇課文前我沒有很好地讓同學(xué)仔細的觀看電影《地道戰(zhàn)》，或給他們布置一些查詢有關(guān)資料的任務(wù)，并一起溝通，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)斗中所表現(xiàn)出來的.才智和制造力。所以在教學(xué)地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點同學(xué)沒有投入學(xué)習當中，也沒有對地道有更全面的熟悉。

5、我原先設(shè)計讓同學(xué)邊讀邊畫地道戰(zhàn)的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置。讓同學(xué)對課文描述的地道做認真討論和思索。再一次經(jīng)受了一次實踐制造“地道”的過程，這一目的就在于引導(dǎo)同學(xué)借助課文中的語句表達練習，進行拓展的訓(xùn)。但由于時間支配不合理這一環(huán)節(jié)沒法完成。課后我讓同學(xué)完成。他們設(shè)計的地道是各種各樣，有的特別的奇妙，有的特別的合理，當然，也有的特殊的粗糙。我讓他們在小組爭論后，指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計圖，還要作具體介紹。同學(xué)在溝通完作品后說：我知道了課文中描述的地道“在寬闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通…所以我覺得地道似乎是一個迷宮；既能打擊敵人，又能愛護自己；地道真是一個奇跡等”。

10、語文課文《負荊請罪》的教學(xué)反思

①《負荊請罪》這篇文章故事人物性格鮮亮，文本旨在通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。在課前反復(fù)的閱讀中，我發(fā)覺：“秦王不敢侵害我國，就是由于我們趙國武有廉頗，文有藺相如?！边@句話是本課的難點。為了關(guān)心同學(xué)理解它，同時針對同學(xué)喜愛故事的特點，我找來“完璧歸趙”、“澠池之會”兩則小故事講給同學(xué)聽，同學(xué)聽了之后，對負荊請罪的起因一目了然。于是在分析課文藺相如說的那句話時，我指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合“完璧歸趙”、“澠池之會”兩則小故事的理解，同學(xué)果真明白：藺相如之所以能完璧歸趙是由于廉頗的大軍壓陣；澠池之會藺相如和趙王能平安無事地返回趙國，也是由于秦王知道廉頗已在邊疆做好預(yù)防秦兵進攻的預(yù)備，所以“完璧歸趙”、“澠池之會”廉頗功不行沒。假如藺相如與廉頗鬧不和就會減弱趙國的勢力，秦王會趁虛而入攻打趙國。

②教學(xué)設(shè)想勝利：廉頗和藺相如這兩個歷史人物，能夠千古流傳，不僅僅是由于他們的行為感人，不僅僅是由于司馬遷藝術(shù)創(chuàng)作的水平高，更主要的是由于廉頗和藺相如這兩個人物的性格特點和品質(zhì)在吸引著我們，活在我們心中的是廉頗的.異乎尋常的真誠和藺相如的異乎尋常的大度……我想這篇課文的教學(xué)應(yīng)當從人物形象入手是比較恰當?shù)?，由于劇本本身就是要塑造鮮亮的人物形象，依據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮亮的人物形象。依據(jù)這樣的設(shè)想，課堂教學(xué)效果很好。

引導(dǎo)同學(xué)品讀人物的臺詞：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)受等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。

課外延長，讓同學(xué)進行課本劇表演，教學(xué)中我適時地讓同學(xué)邊演邊學(xué)，并在學(xué)后用一節(jié)活動課讓同學(xué)再演課本劇。同學(xué)們通過課本劇的表演，不但體驗了劇本的情趣，對人物鮮亮的共性也更進一步地了解。

11、課文《老王》的語文教學(xué)反思

“我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上擔心。由于吃了他的香油和雞蛋？由于他來表示謝意，我卻拿錢去污辱他？都不是。幾年過去了，我慢慢明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”——節(jié)選自《老王》

“愧怍”一詞，但從字面上解釋是很簡潔的，就是慚愧的意思。追本溯源，從六書上分析，“愧”“怍”皆從“心”——“愧，媿或從恥省。按即謂從心可也”，“怍，慚也。從心，作省聲”——也就說，此二字關(guān)乎的是人最重要的器官——“心”。心臟是人體不行或缺的器官，心也是為人最該保有的良知與靈魂，本文《老王》中此心是良心的心，是從生命最深處由衷發(fā)散的虔誠與悲憫，更或者說，心是擁抱現(xiàn)世的暖和的方式，是反思苦難命運的暖和的方式。對于一個“多吃多占”的人而言，從生命的最開頭他就比另一些“老王們”享有肯定優(yōu)勢的物質(zhì)條件、話語權(quán)力和社會地位；就是從生命開頭后的際遇來看，以為代表的.中國學(xué)問分子們的物質(zhì)條件、話語權(quán)力和社會地位仍遠遠高于“老王們”，從人道上講，作為社會的良心的學(xué)問分子不是更應(yīng)當英勇?lián)斊溥@個責任嗎？看到那些不幸的人，我們不會覺得自己偷了什么？但學(xué)問分子有多少能真正體會“老王們”的生活逆境和精神窮苦？先天性的不公正連同后天疊加的不公正是造成愧怍的緣由。

然而，我們不禁要追問，根據(jù)以上的解讀，那么也就是說，在我們設(shè)定的整個文本世界中，楊絳是幸運者，老王是不幸的人，幸運者應(yīng)當對不幸的人產(chǎn)生愧怍，然而，真的是個幸運的人嗎？老王真的是一個不幸者嗎？真應(yīng)當感到愧怍的是嗎？

另外一點也是特殊要留意的，我們在分析文中兩人時，應(yīng)當公平地對待兩人，正如課后“研討與練習”第1題所說——“以和善去體察和善”，與老王都是生活的有心人，都具有和善的美妙品質(zhì)，我們從兩人身上都能看到人性的漂亮。再回歸到最初講到的“心”上，正由于有心，是幸運的，她最終感到愧怍，她體會到了自己當年與老王的不對等（而不是不公平），即便遲到，總比沒有要好千倍；正由于有心，老王是幸運的，他擁有金子般的內(nèi)心，他的這種品質(zhì)是值得我們認同的，在死后，他最終獲得了更深的理解——兩個人，兩顆心，兩重幸與不幸——這正是我要最終從“愧怍”一次中引申出的。

此外，我們跳出文本，在進一步端詳我們的解讀，仍存在部分“意淫”的痕跡。在我最初的教案設(shè)計中，本文的教學(xué)從標題“老王”切入，以“悲”為核心詞綻開的——文中老王有“三悲”：一、沒有姓名的人，是個社會的邊緣者，不被人重視；二、境況困惑，困難生活；三、古人講“死生亦大矣”，老王的死是很潦草的，更何況他是回民（回民非常重視葬禮）——但現(xiàn)在經(jīng)過我的思索，我認為這樣的思路設(shè)計從一開頭就存在偏差，我們口口聲聲說老王的命運如何苦難、如何悲，可是自以為深切理解老王的我們，不是在最開頭便已經(jīng)不顧一切地將老王放置在同樣卑微的角色上了嗎？自然，小人物在歷史潮流和現(xiàn)實生活中的確具有先天性的劣勢，但深化到他們的生活中，莫非他們完完全全每天都浸泡在苦水中嗎？在他們的活法中，莫非看不見歡樂？為什么我們總是把他們預(yù)設(shè)的這么凄慘與壯烈？舉個我們常常遇見的現(xiàn)象，那些生活條件不盡如人意的家庭竟比巨賈之家還要和美歡快。老王是有自己的苦與悲，但在他純潔的心里，有一家對他的信任和交往不也是他生活的盼望之處嗎？從文中描寫的細節(jié)看，老王甘于奉獻，我想，他能這樣堅持的緣由確定在當中他確的確實能感受到一種自身存在的價值，有機會讓他釋放自己的和善和愛不也是一家對他的巨大回饋嗎？

洋洋灑灑說了諸多，還只是我個人的幾點思索，若是進入到教學(xué)，還需選擇性地進行設(shè)計，尤其是，在我們進行教學(xué)時，分析這兩個字時，我們更要留意的是我這樣解析文本引導(dǎo)同學(xué)的動身點在哪里，我的情感認知要導(dǎo)向何處。在這樣的基礎(chǔ)上，我對該關(guān)鍵詞的教學(xué)設(shè)計如下：

一、第一層解析：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，老師拋出問題，“愧怍是什么意思？”“幸運的人是誰？”“不幸的人又是誰？”“可以從文章中找出依據(jù)嗎？請大家說說看?！薄杉{問答法、小組爭論法，由老師提出這四個問題一層層引導(dǎo)同學(xué)深化思索；

二、其次層解析：在上一步的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)和對同學(xué)回答的總結(jié)，進一步追問“除了上面我們從文中找出的一句外，同學(xué)們還有其他的想法嗎？我們能不能從作為學(xué)問分子這個身份重新考慮這個問題，這里的‘愧怍’僅僅是一個人對另一個人的愧怍嗎？”同時，在PPT上展現(xiàn)一頁補充材料，這則材料是關(guān)于雖學(xué)問分子的責任與使命的，為同學(xué)思維的綻開供應(yīng)課外資料；

三、第三層解析：師總結(jié)再追問：“楊絳作為一個幸運的人對老王這個不幸者產(chǎn)生了深深的愧怍感，從很多方面上，我們能感到相對于老王的很多優(yōu)勢條件，無論是生活還是家庭方面。然而啊，老師還是有些不解，楊絳真的是一個幸運的人嗎？老王就真的那么那么不幸嗎？有沒有哪位同學(xué)為老師解答下這個疑問？”——從而由此引出“兩個人，兩顆心，兩重幸與