發(fā)熱患者護(hù)理課件

發(fā)熱病人的護(hù)理主講人:趙顏2014.3.13發(fā)熱患者護(hù)理發(fā)熱病人的護(hù)理主講人:趙顏2014.3.13定義°發(fā)熱(Fever):是指在致熱源作用下或體溫調(diào)節(jié)中樞的功能障礙使體溫升高超過(guò)正常范圍的癥狀。(產(chǎn)熱增多或散熱減少)定義(體漏多少限是熱呢“六·一”兒童節(jié)前夕，學(xué)校召開(kāi)了全體教師會(huì)議，討論“六·一”活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)，就活動(dòng)所要買(mǎi)的獎(jiǎng)品，大家你一言我一句地說(shuō)了一大堆：什么鉛筆，小刀，水果糖，橡皮啊，校長(zhǎng)一一記在本子上，但最后校長(zhǎng)把“小刀”給劃掉了，說(shuō)是學(xué)校給買(mǎi)的，萬(wàn)一學(xué)生使用時(shí)引起安全事故怎么辦？這絕對(duì)是一個(gè)真實(shí)的故事，由此折射出各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)視安全為頭等大事。大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)安全，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)安全，集隊(duì)放學(xué)也要強(qiáng)調(diào)安全。這本不算是什么壞事，畢竟是為了學(xué)生的人身安全著想。但如果為了安全限制學(xué)生的活動(dòng)，甚至學(xué)校為避免學(xué)生出事，制定了一些所謂的“禁令”，把安全工作當(dāng)作是一條“高壓線”，碰不得，結(jié)果弄得人人自危，這就不正常了。也與我們所推進(jìn)的素質(zhì)教育嚴(yán)重相悖，那么，怎樣才能在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一、安全教育與課堂教學(xué)小學(xué)生，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們的生活環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，但他們所獲取的知識(shí)還不足以應(yīng)對(duì)來(lái)自生活中的這些變化，如安全使用煤氣灶，家用電器，自行車(chē)等等，這些東西他們每天都在接觸著，但同時(shí)又存在著一定的安全隱患，如何教他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)他們進(jìn)行安全方面的教育是非常必要的。老師可以充分利用課堂教學(xué)資源，尤其是低年級(jí)的《品德與生活》以及高年級(jí)的《品德與社會(huì)》等教材內(nèi)容，幾乎涵蓋了小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的一些安全知識(shí)。圖文并茂，生動(dòng)形像，老師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種形式向?qū)W生進(jìn)行安全教育。針對(duì)不同年齡段學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，通過(guò)播放錄像、安全健康知識(shí)講座和競(jìng)賽、師生自編自演小品、防災(zāi)自救、緊急疏散演習(xí)等各種有效靈活的方式，進(jìn)行防火、防觸電、防溺水、防中毒等各種安全自救訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的防范意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力。只有學(xué)生掌握一定的安全知識(shí)，具備了一定的安全保護(hù)能力，事故率就會(huì)大大地降低。二、安全教育與安全管理安全教育不等于安全管理。安全教育是讓學(xué)生掌握一定的安全方面的知識(shí)，而安全管理，是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、安全的學(xué)生和生活的環(huán)境。比如：在樓梯上，設(shè)置警示語(yǔ)，提醒學(xué)生上下樓梯不得擁擠。學(xué)生不得隨便用地上撿到的任何食物，校園內(nèi)外小攤販不得無(wú)證經(jīng)營(yíng)“三無(wú)”食品。值日學(xué)生對(duì)學(xué)生入校進(jìn)行檢查，易燃、易爆的物品及寵物等不得帶入校園，不得私自下河游泳，不得到有危險(xiǎn)的地方玩耍，不得爬車(chē)、爬樹(shù)和爬護(hù)欄、圍墻等到危險(xiǎn)物。學(xué)生不要接觸電線，不要用棍碰觸、打擊電線，不要走近變壓器。行走在鐵路上的學(xué)生要做到“一站、二看、三通過(guò)?！边^(guò)渡時(shí)，學(xué)生不得在船上搖晃和打鬧。學(xué)校實(shí)行集隊(duì)放學(xué)，學(xué)生以村民組為單位，每隊(duì)選出隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)。負(fù)責(zé)對(duì)本隊(duì)成員進(jìn)行監(jiān)督與管理。只要我們的管理工作做得周到、細(xì)密，就能防患于未然。三、安全教育不能因噎廢食開(kāi)學(xué)初，不時(shí)有學(xué)生問(wèn)我：“王老師，我們啥時(shí)候去春游？”面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我不知道該如何回答，說(shuō)去吧，也許我是在撒謊，是不去吧，學(xué)生會(huì)失望的。盡管我們都很想帶學(xué)生出去感知一下大自然，但學(xué)校對(duì)待這樣的活動(dòng)是非常謹(jǐn)慎的，學(xué)校為了安全管理，避免事故的發(fā)生，往往以只好對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行限制：不準(zhǔn)組織學(xué)生到校外參觀、游覽……俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。我們要讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活?？墒侨绻覀儼褜W(xué)生死死地關(guān)在學(xué)校里，沒(méi)有什么文體活動(dòng)，只能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，也不利于學(xué)生身心的發(fā)展。以前老師每學(xué)期都要組織學(xué)生出去野游、參觀，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加他們的閱歷，收到了非常好的效果。只要我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)周密地計(jì)劃，注意防范，事故是可以避免的。我們要通過(guò)耐心細(xì)致的工作，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，教會(huì)他們科學(xué)有效的自我救護(hù)的方法，加強(qiáng)管理和防范，把學(xué)生的安全事故的發(fā)生率降到最低。既要抓安全教育，又要抓素質(zhì)教育，把兩者都落到實(shí)處。游戲不是無(wú)謂的娛樂(lè)，對(duì)于兒童和青少年來(lái)說(shuō)，是能夠得到全面發(fā)展的重要智力活動(dòng)。體育游戲是游戲發(fā)展過(guò)程中派生出來(lái)的一個(gè)分支，它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂(lè)為一體，既是游戲的組成部分，由于體育運(yùn)動(dòng)有著密切聯(lián)系。隨著人們對(duì)體育游戲功能的認(rèn)識(shí)不斷深化，體育游戲被廣泛應(yīng)用到體育教學(xué)中。體育游戲在課堂中的靈活應(yīng)用是至關(guān)重要的，在什么情況下應(yīng)該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規(guī)律有講究的。良好的組織工作，會(huì)使游戲獲得成功，否則，游戲就變成了“兒戲”。選擇好了適當(dāng)?shù)捏w育游戲項(xiàng)目后能否取得良好的效果還應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題。首先要把體育游戲內(nèi)容講解清楚，講解時(shí)，教師的位置要恰當(dāng)，讓參與者既能聽(tīng)清楚，又能看到示范。那么，如何在初中體育課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育游戲呢?我覺(jué)得首先應(yīng)了解它的作用，才能很好運(yùn)用。由于體育游戲的條件和環(huán)境經(jīng)常變換，又有一定的規(guī)則要求，所以：1、體育游戲具有使學(xué)生集中注意力、提高興奮性的作用。2、體育游戲可以提高人的感官的機(jī)能敏感性和穩(wěn)定性。3、體育游戲具有消除疲勞的作用。4、體育游戲具有改善心肺功能的作用。5、體育游戲具有促進(jìn)青少年、兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的作用。總之，在體育教學(xué)中，不僅可以起到準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，還可以使身體放松達(dá)到消除疲勞的作用，并且是發(fā)展身體素質(zhì)的有效手段。在一節(jié)體育課中選擇什么樣的游戲，如何科學(xué)合理運(yùn)用?我認(rèn)為：1、安排游戲，內(nèi)容要有明確的目的性。例如：短跑技術(shù)的教學(xué)中可以安排“聽(tīng)口令追逐跑”、“球跑人追”等訓(xùn)練學(xué)生起動(dòng)速度、反應(yīng)速度的這些；為了盡快集中學(xué)生注意力，可以安排“反方向隊(duì)列練習(xí)”、“高人低人”等；籃球教學(xué)中可用“活動(dòng)籃筐”、“投籃比賽”等專項(xiàng)游戲。2、安排的體育游戲活動(dòng)要有創(chuàng)新性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、合作性、評(píng)價(jià)激勵(lì)性。例如：傳統(tǒng)游戲“木頭人”，我把規(guī)則改成：喊木頭人時(shí)，不再是站立不動(dòng)，而是做出：金雞獨(dú)立、馬步架打、提膝穿掌、燕式平衡等等武術(shù)動(dòng)作來(lái)增加難度和趣味性。3、游戲的運(yùn)用要選擇正確的教學(xué)時(shí)段。例如：“貼燒餅游戲”可以作為熱身運(yùn)動(dòng)；“往返追逐跑”游戲可以放在基本部分的后半時(shí)增加競(jìng)爭(zhēng)性和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；在艱苦的身體素質(zhì)練習(xí)中，根據(jù)不同的練習(xí)目的來(lái)采用不同的游戲方法，如：上肢練習(xí)，可采用：“推小車(chē)”、“海豹爬”、“角力”、“打靶”等；下肢練習(xí)，可采用：“雙人蹬跳”、“兔子舞”等。在玩的過(guò)程中，提高了自己的體能，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)。“瑜伽”可以放在結(jié)束部分作為放松活動(dòng)等等。總之，初中體育課中，體育游戲的合理運(yùn)用，不僅使體育課生動(dòng)有趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。定義°發(fā)熱(Fever):是指在致熱源作用下或體溫調(diào)節(jié)中樞的功能障礙使體溫升高超過(guò)正常范圍的癥狀。(產(chǎn)熱增多或散熱減少)定義(體漏多少限是熱呢發(fā)熱的原因好確痛部>發(fā)熱原因7N感染性發(fā)熱非感染性發(fā)熱腫瘤熱感染性發(fā)熱呼吸道病毒性感染2嚴(yán)重急性呼吸綜合征3腎綜合征出血熱(發(fā)熱、出血、腎損害)4傳染性單核細(xì)胞增多癥5流行性乙型腦炎(三帶喙庫(kù)蚊)6急性病毒性肝炎(甲、乙、丙、丁、戊)7斑疹傷寒(體虱)8急性局灶性細(xì)菌性感染9敗血癥未未、非感染性發(fā)熱(1)無(wú)菌性組織損傷及壞死產(chǎn)物性發(fā)熱:如大手術(shù)折、大面積燒傷、ⅹ線照射后的機(jī)械、物理性損傷:脾破裂、消化道出血、血管阻塞引起的脾等內(nèi)臟梗塞或錁生、白血病、再生障性貧血及各種據(jù)性腫引起的(2)生物制劑或藥物反應(yīng)引起的發(fā)熱:主要見(jiàn)于異種蛋白性發(fā)熱,如注射馬血清等;藥物熱,如磺胺類、巴比妥類、