小學(xué)低段如何培養(yǎng)學(xué)生在寫話中自主識字的興趣獲獎科研報(bào)告

小學(xué)低段如何培養(yǎng)學(xué)生在寫話中自主識字的興趣獲獎科研報(bào)告小學(xué)低段學(xué)生的寫話主要指低年級的看圖說話、寫話、寫日記，是學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。而識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。因此，作為小學(xué)語文低段教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中同時也要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣！那么如何讓學(xué)生在寫話中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？我在教學(xué)中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：

一、辨字、組詞再寫話。

現(xiàn)代漢字90%以上是形聲字，部分形聲字的聲旁都是固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁。如蘇教版二年級上冊《識字8》里的包、苞、飽、炮、泡。教學(xué)時教師可以利用順口溜幫助學(xué)生辨字：有包可以裝書;有苞能開花;有飯能吃飽;有火放鞭炮;有水把茶泡。要求學(xué)生說給同桌聽一聽，讓他們在讀一讀，說一說的過程中，感受漢字的奇妙。同時也幫助學(xué)生很快記住這幾個字及和這幾個字組成的詞。接著讓學(xué)生根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話寫完整。然后在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”寫一句話，有的學(xué)生寫：我有個書包，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包？這個書包怎么樣？以擴(kuò)句的形式，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生把話寫生動具體。通過反復(fù)訓(xùn)練，“書包”這一新詞也反復(fù)的出現(xiàn)，學(xué)生通過反復(fù)讀反復(fù)寫不但牢記了新詞，而且提高了寫話能力。自然而然的對識字寫話感興趣。

二、交流、指導(dǎo)再寫話。

引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會寫應(yīng)該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、按教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進(jìn)行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時間、機(jī)會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當(dāng)然，對于低年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。從學(xué)生入學(xué)開始，教師就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運(yùn)用。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到輕松愉悅，不但提高了學(xué)生的識字能力，而且能得心應(yīng)手的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、閱讀、積累再評比。

首先，從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求遇到不會讀的字查字典。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時的獎勵。

其次，必須加強(qiáng)對低年級學(xué)生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與生同樂。作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應(yīng)該給學(xué)生留出積累的時間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級里創(chuàng)造一個積累的大環(huán)境。作為教師，也必須抽時間，與學(xué)生共讀。

此外，做好課外積累。低年級的小朋友，雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累?！毙∨笥褌兌紣劭磩赢嬈?，我們不妨允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現(xiàn)實(shí)意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。另外學(xué)生可以把動畫片里的故事記在腦子里，回校講給同學(xué)聽，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。

每周周五進(jìn)行評講指導(dǎo)并展示佳作。看看誰寫的好詞佳句多，給評比出好的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎勵。讓其他同學(xué)向好的同學(xué)看齊，爭取進(jìn)步！誘發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

四、憑借教材，仿寫話。

我認(rèn)為“每一個兒童，就其天資來說，內(nèi)心世界都是豐富多彩的。”而教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。低年級學(xué)生的想象力特別豐富，教學(xué)中我充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)固定的句式練習(xí)說話、寫話，或變換句式進(jìn)行說寫，對學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。這對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。如學(xué)了《小鷹學(xué)飛》讓學(xué)生模仿：小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”寫話，并要求用上“已經(jīng)“兩字。讓學(xué)生把自己寫的話在小組里互評，然后各組派代表讀一讀大家一致認(rèn)為寫得最好的話。有的寫：姐姐高興地喊起來：“我已經(jīng)會煮飯啦！”;有的寫：妹妹高興地喊起來：“我家的桃樹已經(jīng)開花啦！”;有的寫：小明高興地說：“我已經(jīng)長大了，不再是一個淘氣的孩子啦！”等。一句句佳句看似稚嫩，但都展現(xiàn)了孩子們智慧的火花。類似這樣的仿寫練習(xí)，讓孩子牢記文中著重要記住的詞，并能很好的運(yùn)用，還給了孩子一個寫作的“階梯”，為他們用力“攀登”提供了條件。

（五）發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。

教學(xué)時讓孩子展開想像的翅膀，填補(bǔ)文中的空白，確實(shí)是一種很好的寫話訓(xùn)練。也是對學(xué)生自主識字很好的培養(yǎng)。如嘗試尋找課文中的空白讓學(xué)生加以補(bǔ)充;在學(xué)了《狼和小羊》一課后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)文中空白，讓學(xué)生交流討論，說一說，然后寫一寫，遇到不會寫的字查字典。他們寫到：就在兇惡的狼往小羊身上撲去的一瞬間，聰明的小羊往狼的右側(cè)一閃，狼撲了個空掉進(jìn)小溪的淤泥里了，它使出全身力氣掙扎想爬上岸來，可是越掙扎就陷得越深，最后沉下溪底死了，善良的小羊脫險(xiǎn)了。類似的填補(bǔ)空白培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的興