初中地理-湘教版教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)《中國(guó)的土地資源》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用資料（土地利用類(lèi)型分布圖、土地利用類(lèi)型構(gòu)成圖、各類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖表及一些事例），說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。通過(guò)讀各種圖表和文字材料，學(xué)會(huì)閱讀的方法和技能，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字才料獲得地理知識(shí)的能力。3、樹(shù)立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。。

教學(xué)重難點(diǎn)：我國(guó)土地資源的特點(diǎn)教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖表分析法、比較歸納法、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的地理景觀圖片、資料教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我國(guó)有哪些主要的自然資源？可更新的自然資源有哪些？我們腳下的土地屬于什么資源？它可更新嗎？（學(xué)生回答問(wèn)題略）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容----中國(guó)的土地資源二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：人多地少1、自主學(xué)習(xí)閱讀教材59~60頁(yè)解決以下問(wèn)題：（1）中國(guó)陸地面積是多少？居世界第幾位？（2）中國(guó)人口為多少?人均土地面積占世界平均水平的多少?（3）59~60頁(yè)活動(dòng)題1、2、3。（4）綜合以上幾個(gè)題目，歸納我國(guó)土地資源的基本國(guó)情是＿＿＿2、小組交流四人一小組，交流以上問(wèn)題并提出疑難______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、合作探究：探究問(wèn)題:有人說(shuō)中國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，是否合理？教師點(diǎn)撥：中國(guó)的國(guó)土面積居世界第三位，的確“地大”，但是，中國(guó)的人口居世界第一位，所以，人均量少。這樣中國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，并不合理。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：類(lèi)型齊全1、自主學(xué)習(xí)閱讀教材61頁(yè)閱讀圖3-10中國(guó)土地資源構(gòu)成解決以下問(wèn)題：（1）我國(guó)土地資源類(lèi)型有那幾種？（2）各類(lèi)土地資源在土地資源總量中所占比重是怎樣的？2、小組交流以小組為單位交流以上問(wèn)題并提出疑難______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、合作探究探究問(wèn)題：我國(guó)人與耕地的矛盾是否突出？體現(xiàn)在哪里？教師點(diǎn)撥：我國(guó)耕地面積1.22億公頃，承受這一世界7%的耕地養(yǎng)活世界21%的人口的沉重負(fù)擔(dān)。三、學(xué)以致用，拓展延伸1、完成綜合能力訓(xùn)練91頁(yè)的中考鏈接的例1：閱讀材料題。2、你的家鄉(xiāng)所在地的土地資源構(gòu)成以什么類(lèi)型為主？四、總結(jié)梳理，歸納方法本節(jié)主要講述我國(guó)土地資源的特點(diǎn)及人類(lèi)對(duì)土地資源的開(kāi)發(fā)利用情況?！叭硕嗟厣佟笔俏覈?guó)土地資源的基本國(guó)情。本節(jié)課圖表很多，注意歸納和總結(jié)閱讀圖表的方法和步驟。閱讀分布圖的一般步驟是：一讀圖名，了解地圖要表達(dá)的地理事物；二讀圖例，明確不同圖例所代表的含義；三分析地圖，確定不同地理事物的分布，找出分布規(guī)律；四歸納總結(jié)，運(yùn)用規(guī)律得出合理的推論或做出正確的判斷。五、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)能力訓(xùn)練P861、基礎(chǔ)鞏固和12讀漫畫(huà)題82、綜合運(yùn)用：8、9附板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)土地資源人多地少1、我國(guó)人均耕地面積不到世界人均土地面積的1/3。2、總量大，人均相對(duì)數(shù)量少二、類(lèi)型齊全1、我國(guó)各類(lèi)土地資源齊全，形成了耕地、林地、草地等多種土地類(lèi)型。2、草地占的比重大，耕地、林地所占的比重相對(duì)偏小。六、教學(xué)反思學(xué)后反思：我學(xué)習(xí)后的總體評(píng)價(jià)（很好、較好、一般）：。我學(xué)到的知識(shí)與技能：。我學(xué)會(huì)的主要方法：。我的疑難問(wèn)題是：。教后反思：六三制初中地理八年級(jí)上冊(cè)《第三章中國(guó)的土地資源1》學(xué)情分析初二的學(xué)生學(xué)習(xí)地理已經(jīng)有近一年半的時(shí)間了,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是初中學(xué)生，他們所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，與\o"小學(xué)"小學(xué)相比，有很多不同的地方。許多學(xué)生，對(duì)地理教材不適應(yīng)，這是他們學(xué)習(xí)地理的最大困惑。初中的地理，與小學(xué)的科學(xué)課程相比，在教學(xué)重點(diǎn)上，有很多不同的地方。所以，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，不知所措，感到十分茫然。同時(shí)，許多老師的教學(xué)方法，也有明顯的區(qū)別。小學(xué)的學(xué)科知識(shí)，是老師與學(xué)生共同反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是，到了初中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異大等原因，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分吃力。經(jīng)過(guò)一年多觀察，我認(rèn)為，許多學(xué)生根本學(xué)不懂地理，主要表現(xiàn)在于：他們對(duì)學(xué)習(xí)地理學(xué)科不感興趣，他們看不來(lái)地圖，甚至還分不清地圖上的東南西北。根據(jù)以上情況，我認(rèn)為，今后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這就要結(jié)合生活的實(shí)際，要讓學(xué)生明白，地理與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相關(guān)的。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，他們不懂就會(huì)問(wèn)，不懂就會(huì)去鉆研。通過(guò)多問(wèn)，多看，多想，學(xué)生是一定能學(xué)好地理的。其次，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖，會(huì)讀圖。會(huì)根據(jù)地圖或數(shù)據(jù)，以及圖表，解釋課本中和生活中的地理現(xiàn)象。只有學(xué)生有興趣看地圖，會(huì)讀地圖和圖表，才能學(xué)好地理這門(mén)課程。六三制初中地理八年級(jí)上冊(cè)《第三章中國(guó)的土地資源1》效果分析通過(guò)讓同學(xué)朗誦詩(shī)歌導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，浪漫輕松，興趣盎然。學(xué)生自己探究中國(guó)土地資源的多少，不但識(shí)記了知識(shí)點(diǎn)，而且拓展了知識(shí)面。更進(jìn)一步了解了探究地理問(wèn)題的基本科學(xué)方法。在展示過(guò)程中注重了指圖與講解相結(jié)合，無(wú)形中強(qiáng)調(diào)了地圖的重要性。通過(guò)觀察有關(guān)數(shù)據(jù)柱狀圖等圖文資料讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的比較和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，輕松有效。通過(guò)讓學(xué)生談感受，教師點(diǎn)評(píng)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，能起到事半功倍的效果。本節(jié)課的重點(diǎn)是教給學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的一些基本方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)了終生有用的地理。六三制初中地理八年級(jí)上冊(cè)《第三章中國(guó)的土地資源1》教材分析教材作用地位與前后聯(lián)系分析本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)第一節(jié)“自然資源總量豐富,人均不足”的延伸,又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他資源的范例。通過(guò)運(yùn)用對(duì)比、因果聯(lián)系等手段,說(shuō)明了資源受到各種因素的影響,以及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系;其實(shí)質(zhì)是建立一種正確評(píng)價(jià)、利用和保護(hù)資源的思維方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)分析本節(jié)教材首先講了土地資源，主要是土地資源的類(lèi)型，主要通過(guò)圖片說(shuō)明的方式。接著講了我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，可以概括為利弊兩方面，有利條件又可以細(xì)化為總量豐富、類(lèi)型齊全兩方面，不利因素可細(xì)化為人均土地資源占有量小、比例構(gòu)成不合理、分布不均、各類(lèi)土地資源破壞嚴(yán)重四個(gè)方面，其中分布不均這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材中是以一部分的形式出現(xiàn)，在這里我把它作為土地資源特點(diǎn)的組成部分，人均土地資源占有量小、比例構(gòu)成不合理突出了人與耕地的矛盾，這部分體現(xiàn)了一層層的主從關(guān)系。在土地資源、土地資源特點(diǎn)、合理利用每一寸土地三者之間又存在遞進(jìn)關(guān)系，即由土地資源到土地資源特點(diǎn)，最后歸納出怎樣利用土地資源。這是本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。類(lèi)型土地資源類(lèi)型土地資源總量豐富利總量豐富利類(lèi)型齊全類(lèi)型齊全人地矛盾人均占有量小土地資源特點(diǎn)人地矛盾人均占有量小土地資源特點(diǎn)弊比例不合理分布不均弊比例不合理分布不均土地破壞嚴(yán)重土地破壞嚴(yán)重合理利用土地合理利用土地六三制初中地理八年級(jí)上冊(cè)《第三章中國(guó)的土地資源1》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：1．我國(guó)耕地比重小的主要原因是（）A．國(guó)土面積不大B．山地多，平地少，平原面積小C．人口基數(shù)大D．我國(guó)東部降水量普遍偏低2．我國(guó)耕地較集中的地區(qū)是（）A．塔里木盆地中部B．青藏高原西北部C．柴達(dá)木盆地D．四川盆地3．我國(guó)土地資源中，面積最大的是（）A．耕地B．草地C．林地D．難利用土地4.下列敘述中的內(nèi)容表述，不正確的是（）A、美國(guó)的耕地面積大約是中國(guó)的1.4倍。B、中國(guó)的人均耕地面積大約是美國(guó)的六分之一。C、因?yàn)橹袊?guó)的陸地面積比美國(guó)小，所以中國(guó)的人均耕地面積比美國(guó)小。D、“人多地少”是中國(guó)的基本國(guó)情。5.讀我國(guó)某地土地利用構(gòu)成圖，下列土地利用類(lèi)型中比重最小的是（）A、草地B、林地C、耕地D、其他6.簡(jiǎn)要說(shuō)出中國(guó)的土地構(gòu)成特點(diǎn)？六三制初中地理八年級(jí)上冊(cè)《第三章中國(guó)的土地資源1》課后反思《第三章中國(guó)的土地資源1》是六三制初中地理八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我國(guó)的基礎(chǔ)教育由于受到傳統(tǒng)的觀念、體制、模式等的制約，很大程度上是一種不斷泯滅學(xué)生創(chuàng)造性的教育。我們的學(xué)校，正逐步成為一種“模具”，不管你有多少棱、角，都將一天天被磨去，成為一種統(tǒng)一的模型。我們的教師，正像辛勤的“園丁”，不管你多綠、多艷，為了整齊統(tǒng)一，都將在“園丁”修枝剪的咔嚓聲中被無(wú)情地剪掉。一個(gè)個(gè)充滿想象力的孩子，隨著年級(jí)的增高，就逐漸變成“聽(tīng)話”的“解題機(jī)器”。這是多么可悲的事情！地理教學(xué)也不例外。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力迫在眉睫！那么如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論及自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長(zhǎng)。

三、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查，也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

本節(jié)課不足之處也很突出：1、時(shí)間調(diào)控能力差。2、問(wèn)題挖掘不夠深刻，分析問(wèn)題不夠透徹。3應(yīng)變性不夠快。因此，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步改善。總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”

。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。六三制初中地理八年級(jí)上冊(cè)《第三章中國(guó)的自然資源1》課標(biāo)分析一、堅(jiān)持原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾個(gè)不變”。對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的兩次調(diào)查研究結(jié)果表明，多數(shù)教師和專(zhuān)家認(rèn)同義務(wù)教育地理課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議等，地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)計(jì)正確、可行。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師也提出了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）本身及在具體實(shí)施中存在的一些問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，修訂工作的基本思路是：堅(jiān)持、鞏固、深化地理課程改革的基本理念，堅(jiān)持原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾個(gè)不變”:1.堅(jiān)持“注重區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)”的“1-4-5-5”設(shè)計(jì)不變。“義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主”,但是全球有七大洲，世界上有200多個(gè)國(guó)家、地區(qū)，我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位。這么多的區(qū)域，學(xué)生不可能都學(xué)習(xí)，因而課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)并不是放在學(xué)生學(xué)習(xí)了多少個(gè)大洲、國(guó)家、省區(qū)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了區(qū)域地理的“1-4-5-5”方略，即：必須“從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、四個(gè)地區(qū)（例如南亞地區(qū)）和五個(gè)國(guó)家”，從我國(guó)“全國(guó)范圍內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域”編寫(xiě)教材和組織教學(xué)，“初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法”。對(duì)于歷來(lái)存在爭(zhēng)議的先學(xué)習(xí)世界地理還是先學(xué)習(xí)中國(guó)地理以及中國(guó)地理如何劃分區(qū)域的問(wèn)題，修訂后的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)（20l1年版）》）堅(jiān)持“教材編寫(xiě)者和地理教師可以自行選擇教材編寫(xiě)和授課的順序，可以先教授中國(guó)地理，也可以先教授世界地理，地球與地圖知識(shí)可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)”的靈活處理方式，鼓勵(lì)有創(chuàng)新、開(kāi)放思路的地理教材編寫(xiě)體系和教學(xué)體系。2.堅(jiān)持構(gòu)建“有用”、“開(kāi)放”的地理課程等基本理念不變。地理課程與人們?nèi)粘Ｉ畹摹耙隆⑹?、住、行”密切相關(guān)。但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于認(rèn)識(shí)上的偏差和應(yīng)試教育的影響，地理課程變成了一門(mén)“背記地名、物產(chǎn)的課程”。因此，我們必須還地理課程以本來(lái)面目，使地理課程教學(xué)更加緊密地聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合生活需求、充滿生活情趣，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。3.堅(jiān)持突出環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育不變。地理課程的思想性在兩個(gè)方面的表現(xiàn)較為顯著：一是地理課程蘊(yùn)含熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等思想教育內(nèi)容，