《關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施研究》開題報(bào)告

《關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施研究》開題報(bào)告

1.研究背景：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑。但傳統(tǒng)的教育思想下，語文作業(yè)往往局限在再現(xiàn)式范疇內(nèi)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。因此，必須從作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面切入，提高作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個(gè)平臺(tái)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.課題研究的目的與意義：作業(yè)是為了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要和承受能力，注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性，體現(xiàn)“以人為本”思想。新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)的評(píng)價(jià)。3.理論依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳂I(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握運(yùn)用語文規(guī)律的角色。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。多元智力理論認(rèn)為每位學(xué)生都擁有自己的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，應(yīng)將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，還要發(fā)展語言能力，思維能力，想象力和創(chuàng)造潛能，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮這些要求，讓作業(yè)在大量實(shí)踐中承擔(dān)運(yùn)用語文規(guī)律的角色?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由統(tǒng)一、專制走向自主，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性和整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施中，應(yīng)該注重作業(yè)形式的多樣性，讓作業(yè)更生動(dòng)活潑，以吸引小學(xué)生的興趣，讓他們懷著愉快的心情去完成每一項(xiàng)作業(yè)?？梢栽O(shè)計(jì)口頭作業(yè)，讓學(xué)生說故事、讀課文并錄音、背誦篇章等，提高口語交際能力和朗讀能力。同時(shí)，在布置作業(yè)的數(shù)量上，教師可以規(guī)定數(shù)量或讓學(xué)生自定數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)量上自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在完成時(shí)間上，也可以多樣化，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去完成作業(yè)。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，讓作業(yè)成為學(xué)生探究、創(chuàng)新和發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。在作業(yè)形式、數(shù)量和完成時(shí)間上，應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成作業(yè)，提高語言能力和思維能力。現(xiàn)在教師通常要求學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，但事實(shí)上應(yīng)該讓學(xué)生有多樣化的完成作業(yè)時(shí)間。及時(shí)性作業(yè)是指要求學(xué)生在當(dāng)天完成作業(yè)，例如在課堂上學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生回家背誦文中的好段落，以便及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容。短時(shí)性作業(yè)是要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生在雙休日寫日記，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間和寫作素材，從而使他們的日記更加豐富。長(zhǎng)時(shí)性作業(yè)則不作統(tǒng)一規(guī)定，只給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成作業(yè)，可以是一學(xué)期或一學(xué)年，使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長(zhǎng)的過程。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該多樣化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)和提高作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該具有階梯性，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，并盡可能減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。研究方法包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對(duì)比分析法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法。通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，可以全面正確地掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，可以全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展的具體情況。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比分析，可以及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。通過對(duì)某個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生或某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究，可以不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行反思和驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以便進(jìn)一步推廣應(yīng)用。通過對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉和分析，可以確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。過程設(shè)計(jì)包括準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段。在準(zhǔn)備階段，需要填寫課題評(píng)審書，申報(bào)課題，制定準(zhǔn)備階段和研究方案，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和開題。在實(shí)施階段，需要制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱中外理論研究有針對(duì)性的文獻(xiàn)和資料。2.在分析語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)情后，我們進(jìn)行了參與和觀察，以研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實(shí)用性。3.我們及時(shí)根據(jù)反饋信息作出相應(yīng)的調(diào)整，并進(jìn)行實(shí)踐反思。4.我們關(guān)注與課題相關(guān)的科研信息，學(xué)習(xí)借鑒以解決相關(guān)問題。5.在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行個(gè)案分析以解決實(shí)際問題，從而確定和推廣多種有效的小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，以減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。6.我們開展作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的語文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。7.我們采用多渠道分析和反饋方法，了解學(xué)生的反饋意見，并及時(shí)反思課題，完善理論和實(shí)踐的總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)成果。在總結(jié)階段，我們將形成行之有效的小學(xué)語文設(shè)計(jì)化、科學(xué)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式，并推廣應(yīng)用，以提高教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們將整理各個(gè)階段試驗(yàn)資料，并撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。我們的研究對(duì)象是杭錦旗億利東方學(xué)校2年級(jí)學(xué)生。通過課題研究，我們預(yù)計(jì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和語文能力將得到全面提高。學(xué)生將更自覺地完成作業(yè)，形成良好的作業(yè)習(xí)慣，提高作業(yè)興趣和學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也將得到提高，他們將更善于獨(dú)立思考和交流。此外，我們的教師教研水平