高職語文教學中如何提升學生語文應用能力的思考獲獎科研報告

高職語文教學中如何提升學生語文應用能力的思考獲獎科研報告摘

要：近些年來我國教育改革不斷深入發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的專門院校越來越收到國家教育事業(yè)的重視，從本質(zhì)上說在高職院校中開設語文課應重點培養(yǎng)學生在將來社會中求職所用到的實際應用能力，但是往往大多數(shù)的高職院校都忽略了在學校學習語文的實際應用能力。本文根據(jù)目前高職院校語文教育的現(xiàn)狀，對如何提升學生的語文應用能力做出策略分析，重點在于培養(yǎng)學生的語言交際能力和人文素質(zhì)，為將來高職學生求職拓寬道路。

關鍵詞：高職語文;應用能力;交際能力;人文素養(yǎng);策略

現(xiàn)如今，社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展對于應用型人才的需求越來越大，自我國開展高職院校教育事業(yè)以來，高職院校就為我國培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀技術型人才，但是對于學生畢業(yè)就業(yè)的用人單位的要求而言，在學生的人文素養(yǎng)等仍存在很大欠缺。經(jīng)研究表明，當代大學生有很大一部分人嚴重缺乏語言表達能力，這也體現(xiàn)了高職院校大學生語文教學中的不足，所以說高職院校的語文教學并沒有較強的實用性，那么培養(yǎng)人際交往能力、溝通能力、語言運用能力就十分重要。

一、高職院校語文教學現(xiàn)狀淺析

高職語文教學主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，對于學生的基本文化素養(yǎng)培養(yǎng)能力不夠重視，對于大學的語文教學來說，許多老師并不重視大學的語文教學，對于語文的教學方式也采用得過且過的“填鴨式”教學方法，教師和學生之間的課堂互動較少，課堂枯燥乏味，課堂氛圍疏于管理等一系列問題讓學生大大降低了語文學習的興趣，嚴重影響了語文教學的有效進行[1]。

從本質(zhì)上來說，高職院校錄取學生的分數(shù)較低，所以對于學生的文化能力需求較低，以至于學生的自主學習能力稍差，基礎知識較為薄弱，使得學生的口語能力甚至是語言表達能力和寫作能力都有所欠缺。大學本本就是自由時間較多、課堂學習時間較少，再加上語文是學生從小到大必須學習的課程科目，基本上大多數(shù)學生不會因為語文掛科而感到擔心，這就導致很大一部分學生不重視大學時期的語文學習，缺乏對語文學習的熱情，使得語文課堂學習的重要性也大大降低。

二、高職語文教學中提升學生語文應用能力的具體策略

（一）學校要加強對語文教學的重視

學校加強對語文教學的重視是基礎，學校不重視語文教學導致沒有對語文課程教學設置完備的教學系統(tǒng)，導致教學評價單一、教學內(nèi)容枯燥、教學管理不科學等問題。所以學校應該適當調(diào)整，加強對語文教學的重視。為了能提升學生的語文實際應用能力，學?？梢哉{(diào)整語文課程的課時，增加語文課堂的學習時間;該換新的語文教材，選擇實用性較強的職業(yè)語文教育的教材，設置職業(yè)技能語文，培養(yǎng)學生語文的實際應用能力;制定新的教育評價機制，讓學生自行監(jiān)督和評估教師的教學水平和教學質(zhì)量。不僅如此，學校還要加強宣傳力度，培養(yǎng)學生對語文學習的重視程度，讓學生、教師從心底里重視語文的學習。學校在選擇教師時，應該從教師的自身角度出發(fā)，選擇具有高素質(zhì)有良好的語文應用能力和人文素養(yǎng)的教師，可以保證為學生授課的教師進行專業(yè)的考察和選拔，擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和對語文的熱愛。只有保證教師擁有對語文的熱愛與重視，才能更好的推進高職語文應用能力的培養(yǎng)[2]。

（二）必須合理的選擇教學內(nèi)容

為了培養(yǎng)高職語文教學的實用性，就必須把高職語文的實用性能作為教學目標，培養(yǎng)語文實用性可以從培養(yǎng)學生的寫作能力、語言表達能力和提升個人素養(yǎng)這三個方面入手，在語文教學時，可以把教學內(nèi)容分為：基礎知識學習、職業(yè)技能學習和素質(zhì)學習?；A知識的學習是所有語文學習中必須需要的語文學習，只有擁有良好的語文基礎功底才能更好的學習語文知識，對于高職院校的語文基礎知識學習而言，必須學習的語文基礎知識包括基本的語文常識性內(nèi)容和字詞理解等，職業(yè)技能的語文學習是應對不同的專業(yè)技能、專業(yè)崗位所需要學習的語文知識，例如在職業(yè)情境中展開的語文實踐活動等。素質(zhì)學習就是通過文學文章的賞析、電影作品、話劇作品等的賞析來提升學生的個人素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過這幾個教學的內(nèi)容把培養(yǎng)語文實用性作為教學目標，進一步培養(yǎng)高職學生的語文學習能力。

（三）更換語文課程教學主題

促進語文應用能力的培養(yǎng)還可以更換教學主題，對于以前的語文學習知識單純的學習語文知識，不能夠?qū)W生產(chǎn)生學習語文的強大激勵作用。近幾年，文化熱掀起了一翻文化浪潮，教師可以將課程學習引入“文化熱”這一主題中，通過學習中國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)知識培養(yǎng)學生的人文情懷，從而培養(yǎng)學生學習的斗志。我們都知道中華傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展生生不息的不竭力量之魂，傳統(tǒng)文化深入人心激勵人們奮進，所以，通過傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學生的人文情懷從而激發(fā)學生們的學習斗志，激發(fā)學生的學習興趣，可以更好的幫助學生積累語文知識和人文素養(yǎng)。如果每個專業(yè)都開設語文課程學習，把語文作為每個專業(yè)的專業(yè)課，并把語文融入到專業(yè)學習中，那么會更有利于本專業(yè)的學習，對于將來步入社會有更好的語文應用能力和語文素養(yǎng)，對于將來在工作中解決實際問題的能力也大大提升。

（四）創(chuàng)新教學方式

教師還可以創(chuàng)建新的教學方法，現(xiàn)如今科技發(fā)達，可以利用的教學手段也極其豐富，教師可以在學生的語文課上為學生觀看大學生畢業(yè)的求職視頻，為學生設置相應的教學情景，模擬大學生畢業(yè)的招聘會現(xiàn)場，讓學生自行發(fā)揮自己將來的招聘投稿信息，并進行演講，培養(yǎng)學生的語言表達能力和自我表述能力，學習人才招聘求職的經(jīng)驗，激發(fā)學生對未來工作求職的斗志。教師還可以采用“以學生為主體”的教學方式，讓學生做到工學結(jié)合。例如，教師可以開設文學鑒賞課，讓學生選擇自己認為好的文學進行分享和相互鑒賞，讓學生作為課堂的主人，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的語文學習能力。教師可以借助多媒體手段，為學生播放產(chǎn)品廣告，讓學生自行編寫廣告文案，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作水平，進一步培養(yǎng)學生的語文應用能力。

（五）學校設立語文相關活動

語文應用能接的培養(yǎng)不僅僅需要教師和學生的努力，還需要學校的大力支持。學習可以開展語文相關活動，例如，可以開展語文古詩背誦活動、朗讀活動、詩詞默寫活動等一系列活動，學習可以請有關的語文知名人物大師為學生進行語文學習的講解，傳授學生語文學習的方法，激發(fā)學生對語文學習的熱情，積累學生自身的語文基礎實力。學校不僅要在平時活動中給予語文學習的支持，還要積極完備學校的學習設施建設。例如，圖書館、圖書走廊、圖書角等，學校必須用實際行動證明對語文教育事業(yè)支持，引導學生自主學習語文知識的習慣，將語文的學習知識轉(zhuǎn)化為在外的應用能力和內(nèi)在的學習能力，從而提升學生的自身能力，讓學生盡早在實際中得到鍛煉，適應社會發(fā)展。

總結(jié)

終上所述，學生學習的目的在于將來的就業(yè)和實現(xiàn)自身價值，學習不應該是死板的，學習的知識應該與實踐相結(jié)合實現(xiàn)學習的應用價值。學生學習