醫(yī)學(xué)論文寫作與投稿課件

醫(yī)學(xué)論文寫作與投稿46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾醫(yī)學(xué)論文寫作與投稿醫(yī)學(xué)論文寫作與投稿46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栣t(yī)學(xué)論文寫作要點(diǎn)與投稿技巧概述醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文(MedicalScientificPaper)是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)最新成就和最前沿的科研水平的科學(xué)研究論文。它是依據(jù)或運(yùn)用重要的、基本的理論,在觀察和分析具有醫(yī)學(xué)研究價值的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,剖析醫(yī)學(xué)客觀的因果,闡述科學(xué)的觀點(diǎn)并指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)踐的醫(yī)學(xué)科學(xué)論證文章。一、遵循生本教育的方法論：先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教1.先學(xué)后教。郭思樂教授在《教育走向生本》一書里提到：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)’、‘先會后學(xué)’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！逼渲?，就包含了“先學(xué)”的概念，即前置性預(yù)習(xí)。所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，所謂“先學(xué)后教”就是指學(xué)生在課前借助磁帶、光盤和課本中的劇本中文翻譯來理解課本劇情節(jié)，并試著學(xué)習(xí)。我在自己的教學(xué)實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成“先學(xué)”這個好習(xí)慣至關(guān)重要，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。有的老師也許會有疑問：一、二年級的孩子這么小，他們能養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣嗎？他們會堅(jiān)持下來嗎？讓我引用魏書生老師說過的一段話來回答吧：“你只是喊要自學(xué)、預(yù)習(xí)，這樣不行，只是認(rèn)識到自學(xué)、預(yù)習(xí)重要，這樣不行，只是感覺到自學(xué)、預(yù)習(xí)很好，也不行，一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。行動的次數(shù)越多，習(xí)慣的體就越堅(jiān)固，越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)。”我相信，用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個好習(xí)慣，他們將會一輩子受益無窮。2.以學(xué)定教，不教而教。所謂“以學(xué)定教”，是指教師要先檢查學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的情況，在了解班上的學(xué)習(xí)情況之后，再根據(jù)教師在上課過程中檢查學(xué)生的“先學(xué)”情況時發(fā)現(xiàn)的問題，去決定“教什么”和“怎么教”。對于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師就不用在課堂上反反復(fù)復(fù)地教，可以放在小組合作學(xué)習(xí)時，在小組內(nèi)互學(xué)互教，這就是我們所說的“不教而教”。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)應(yīng)該放在大部分學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)中覺得困難的地方，而不是教師自己備課的時候認(rèn)為困難的地方。我們經(jīng)常希望通過對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)取得良好的教學(xué)效果，所以將關(guān)注的焦點(diǎn)更多地放在備課方面，即更加注重課前對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，而忽略了課堂教學(xué)過程中的動態(tài)生成。但是，在我們的實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)活動往往會出現(xiàn)一些無法預(yù)知的難點(diǎn)和無法預(yù)設(shè)的精彩。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，我們可以設(shè)計(jì)一間房子，可以設(shè)計(jì)一場聚會，可以設(shè)計(jì)一件衣服，但我們無法設(shè)計(jì)有思想有生命的人。所以“以學(xué)定教”，隨時根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況去調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我們的教學(xué)活動中是非常必要的。二、充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用1.建立動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。為了保證學(xué)生能夠成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜觀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。常用的分組形式有：（1）兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨時可以進(jìn)行，并節(jié)省時間，這一般用于兩人之間的學(xué)習(xí)活動。例如：PartC部分的日常對話，或每天的一分鐘英語FreeTalk，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行互相問答，這樣就使操練的面迅速地?cái)U(kuò)大到每個學(xué)生，使每個學(xué)生都獲得參與學(xué)習(xí)和操練英語的機(jī)會。（2）4人合作式。這種形式是相對較固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動中較常用的一種方式。通常由4人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進(jìn)生。（3）大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常把這種分組形式用于PartB的單詞競賽，PartD的游戲和解決難點(diǎn)的游戲、比賽等活動當(dāng)中。（4）自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合，再進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演，構(gòu)成動態(tài)的合作小組。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。在生本英語的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在每課的最后一個課時利用這種形式，讓學(xué)生們在相對固定的4人小組表演完了之后，自由組合4人，再進(jìn)行交換角色表演或拓展表演。2.合理分配小組成員并明確各自職責(zé)。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那么整個合作過程就會如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到真正學(xué)習(xí)的機(jī)會和任何的提高。為了避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，再加上我們每個班都有相對固定的4人小組，因此在成立小組時便給他們分好工十分重要。3.教師應(yīng)在小組合作活動過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和維持正常的課堂秩序。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作與教師的參與、指導(dǎo)是分不開的。教師不能忽視自己在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，讓課堂教學(xué)淪為“放羊式”活動。教師是合作者、參與者、開發(fā)者，學(xué)生是需要點(diǎn)燃的火把，因此學(xué)生在展開合作學(xué)習(xí)的時候，教師切不可“袖手旁觀”，要不斷地巡視，維持正常的課堂秩序，并對學(xué)生在合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對開展合作活動順利的小組進(jìn)行及時的表揚(yáng)，對已經(jīng)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等等，都是非常重要的，能避免“無效合作”場面的出現(xiàn)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效。三、重視小學(xué)生本英語教學(xué)的特點(diǎn)，遵循“大表演-小認(rèn)識-勤熟悉”的教學(xué)途徑1.“大表演”和“勤熟悉”。“大表演”指小學(xué)生本英語是以課本劇的學(xué)習(xí)和表演為中心的。在前置性預(yù)習(xí)方面，學(xué)生在教師的布置和學(xué)前的指導(dǎo)下對課本劇進(jìn)行先學(xué)，為表演作好準(zhǔn)備；在課堂學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過四人小組、自由組合小組、大組競賽等形式去學(xué)習(xí)和表演課本??；在學(xué)完一課之后，又對這一課的內(nèi)容進(jìn)行改編、表演，或者充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力對課本劇進(jìn)行整合和拓展表演；在全班面前進(jìn)行單獨(dú)的小組表演時，其他學(xué)生又在欣賞其他小組的表演過程在學(xué)習(xí)英語；課后，學(xué)生還可以和自己的朋友或親人表演課本劇。每一個步驟都與表演息息相關(guān)，在一遍又一遍的表演中自然的學(xué)習(xí)英語、熟悉英語。2.“認(rèn)識”指的就是在學(xué)生得到了充分的表演機(jī)會。在“大表演”和“勤熟悉”的基礎(chǔ)之上，課本劇里的那些語言知識對他們來說就是小菜一碟了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不知不覺地在表演中掌握了課本劇中幾乎所有的英語句子，而且大多能脫口而出，并在日常的活動中去運(yùn)用。一、分層次教學(xué)的必要性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)類學(xué)生在大學(xué)中首先接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，良好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為他們接下來課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們對幾年來本校學(xué)生做了一些簡單的調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上存在不少問題。一是同一班的同學(xué)對實(shí)驗(yàn)操作的熟悉程度相差較大。在中學(xué)里能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比較少。對新入學(xué)同學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，只有約20%的同學(xué)親獨(dú)立完成過中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)；做過部分實(shí)驗(yàn)的約占65%；剩余的學(xué)生沒有完成過一個完整的實(shí)驗(yàn)，甚至沒看過實(shí)驗(yàn)演示。二是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識層次差別大。部分同學(xué)對大多數(shù)儀器都說不出名稱，不知其用途。三是動手操作時不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)。四是不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中因害怕做不出結(jié)果或怕試劑不小心濺在身上而畏首畏尾，不親自動手，使用他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。五是多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只會看著書中的步驟來做，做不到融會貫通，不能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出新的想法。要解決上述問題，我們需要找到一種合適的教學(xué)方法，因材施教，從每個學(xué)生的實(shí)際清苦出發(fā)，施行有差別的教育，讓每一個學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的有效措施，也是因材施教落到實(shí)處的一種有效方法[1]。二、分層次教學(xué)具體實(shí)施1.教學(xué)對象分層次依照新生的實(shí)驗(yàn)掌握情況調(diào)查表以及在初次實(shí)驗(yàn)中的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果，將個每個實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生分為兩個層次。第一層次是能夠獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)，且動手操作能力優(yōu)秀的同學(xué)。他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，實(shí)踐能力強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)有明確的認(rèn)識。第二層次同學(xué)是動手能力欠佳，不能親自完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。他們對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不足，即使是一些常用的儀器他們尚不能正確使用，實(shí)驗(yàn)過程中不愿意動手操作，缺乏積極性。2.教學(xué)目標(biāo)分層次根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能掌握的基礎(chǔ)和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力，合理確定不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。具體到每一次實(shí)驗(yàn)，第一層次同學(xué)必須達(dá)到實(shí)驗(yàn)的全部要求。包括明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過程有清晰的思路，能夠準(zhǔn)確使用各儀器，實(shí)驗(yàn)過程如果遇到問題保持沉著冷靜，對問題的原因可以做出的分析，最后可以得出精確結(jié)論。第二層次同學(xué)在能夠完成實(shí)驗(yàn)的前提下，降低一些標(biāo)準(zhǔn)，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不必要求達(dá)到百分之百的精確，首先要培養(yǎng)他們的積極性。但對儀器的基本操作不能有錯誤。在實(shí)驗(yàn)過程中不能找出問題原因的，由老師給他們做指導(dǎo)，幫助他們找到答案。最后由教師提出一些問題讓學(xué)生解決，幫他們養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，提高他們解決問題的能力。3.教學(xué)內(nèi)容分層次對于各層次學(xué)生，教學(xué)日志中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求全部完成。但是將一學(xué)期分為兩個不同階段，在同一階段對兩層次學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求上做不同要求。第一階段，對第一層次同學(xué)必須做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、操作要點(diǎn)全面掌握，并且在課前預(yù)先估計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)際操作過程中可能出現(xiàn)的問題和解決辦法。而對第二層次同學(xué)要求其能較熟練掌握并能順利實(shí)驗(yàn)。在第二階段，要求第一層次學(xué)生能夠?qū)€實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岢霾煌膶?shí)驗(yàn)設(shè)想。而對第二層次學(xué)生在能夠完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做到課前預(yù)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)際操作過程中會出現(xiàn)的一些問題和解決方法。4.具體方法分層次由于每個實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生都在30名左右，由一位老師教導(dǎo)他們通常會顧此失彼。在同一個時間里可能會有多名同學(xué)詢問不同的問題，沒辦法做到統(tǒng)一解答，而一一解答勢必會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。因此在實(shí)驗(yàn)課上將學(xué)生穿插安排實(shí)驗(yàn)座位，每個實(shí)驗(yàn)臺上都有兩名第一層次和兩名第二層次的學(xué)生，這樣能力較強(qiáng)的同學(xué)可以幫助能力較弱的同學(xué)解決一些問題；有時會選幾名操作能力很強(qiáng)的同學(xué)，讓他們提前做好準(zhǔn)備，在課余時間先進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)問題，在正式實(shí)驗(yàn)課中讓他們幫助老師巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，提升他們的榮譽(yù)感，進(jìn)一步加深他們對實(shí)驗(yàn)的愛好；課堂上遇到問題進(jìn)行討論時，答案明顯的問題提問對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣的同學(xué)，給他們更多的表現(xiàn)空間，激發(fā)他們的興趣。5.實(shí)驗(yàn)考核分層次以前我們主要從課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末綜合測試三方面對學(xué)生進(jìn)行考核。在分層次教學(xué)法中，對第一層次的學(xué)生除了在預(yù)習(xí)、回答問題、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告這些環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求以外，還要求其能夠通過預(yù)習(xí)做出簡單的設(shè)計(jì)報(bào)告。而對第二層次同學(xué)來說，只要保證他們能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的基本操作，能夠認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其它方面可以適當(dāng)降低要求。三、分層次教學(xué)的成效1.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣提高。大多數(shù)同學(xué)能夠自覺預(yù)習(xí)，課后能夠查找相關(guān)資料；提出的問題在和質(zhì)量上都有所提高；實(shí)驗(yàn)過程中會與老師積極討論問題。2.動手操作能力提高。學(xué)期初不愿動手、不敢動手的同學(xué)都克服了害怕實(shí)驗(yàn)傷害而不敢做實(shí)驗(yàn)、怕做不出結(jié)果而膽怯的心理，能夠親自動手做實(shí)驗(yàn)且精益求精。3.對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度大大改善，學(xué)生之間能夠互相探討，互幫互助。到了學(xué)期的中后期，大多數(shù)問題同學(xué)們經(jīng)過小組討論就能得出正確結(jié)論。4.實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度得到增強(qiáng)[3]。同學(xué)們馬虎的狀態(tài)大有改善。5.多數(shù)同學(xué)不再邊看書邊做驗(yàn)，而是通過實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟，自己完整地完成實(shí)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)論文寫作要點(diǎn)與投稿技巧概述醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文(MedicalScientificPaper)是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)最新成就和最前沿的科研水平的科學(xué)研究論文。它是依據(jù)或運(yùn)用重要的、基本的理論,在觀察和分析具有醫(yī)學(xué)研究價值的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,剖析醫(yī)學(xué)客觀的因果,闡述科學(xué)的觀點(diǎn)并指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)踐的醫(yī)學(xué)科學(xué)論證文章。醫(yī)學(xué)論文是將醫(yī)學(xué)科學(xué)中新的理論、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和成果等,用恰當(dāng)?shù)姆绞?、?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、準(zhǔn)確的語言加以介紹和表達(dá)的專業(yè)性論述文章。醫(yī)學(xué)論文的特點(diǎn)醫(yī)學(xué)論文必須依據(jù)有價值的原始資料;內(nèi)容必須重要且具普遍意義;結(jié)論必須以數(shù)據(jù)為憑;文字簡明;并有時間意義(按論述體裁)醫(yī)學(xué)論文分類論著經(jīng)驗(yàn)交流技術(shù)方法。文獻(xiàn)綜述與技術(shù)革新病例報(bào)告病例分析臨床病例病理討論案報(bào)告騏語醫(yī)學(xué)論文分類硏究論文(researchpaper)論著(originalarticle,originalcontribution)為主綜述(reviewarticle)病例報(bào)告(casereport)簡短報(bào)道或研究簡報(bào)(briefreport)述評或編輯述評(editoria|leadingarticle)書評(bookreview)讀者來信或稱信稿(etter,lettertotheeditor)二、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作格式與要點(diǎn)目前,撰寫醫(yī)學(xué)論文,尤其是英語醫(yī)學(xué)論文,大多要求執(zhí)行國際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會(ICMJE)制訂的《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》(Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournals),于1979年由美國國立醫(yī)學(xué)圖書