【大學(xué)生普通話形象差異及塑造策略8000字（論文）】

大學(xué)生普通話形象差異及塑造策略目錄TOC\o"1-3"\h\u15811一、大學(xué)生普通話形象水平差異現(xiàn)狀 118057（一）城鄉(xiāng)差距 23658（二）性別因素 212732（三）專業(yè)因素 213430（四）家庭普通話形象塑造環(huán)境 23466（五）學(xué)校普通話形象塑造環(huán)境 39526（六）普通話形象塑造態(tài)度 324932二、大學(xué)生雙重語言形象現(xiàn)象原因 38053（一）交際場(chǎng)合 322750（二）交際對(duì)象 412161（三）交際話題 418930（四）其他原因 4273331.確保溝通的順利進(jìn)行 457092.縮小彼此之間的距離 536783.尋找安全感 52072三、思考與建議 516213（一）政府角度 535371.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，改善農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校教育和基礎(chǔ)語文教育 5249492.因地制宜，進(jìn)一步開展普通話形象塑造規(guī)劃和管理 656853.把政府行為與調(diào)查研究結(jié)合起來，做好方言的調(diào)查和保護(hù)工作 6251184.規(guī)范音頻媒體的使用 75204（二）學(xué)校角度 7324001.營(yíng)造良好的校園普通話形象塑造環(huán)境 7136202.你們繼續(xù)推廣普通話形象，并進(jìn)行普通話形象水平測(cè)試 82414（三）個(gè)人角度 8234821.正確看待普通話形象塑造 845032..積極健康的普通話形象塑造態(tài)度 823729四、結(jié)論 97297參考文獻(xiàn) 9普通話形象，我們并不能簡(jiǎn)單地理解為人的外表特征，而是人的精神和內(nèi)在素質(zhì)通過外表的一種自然流露和表現(xiàn)。其中，精神和內(nèi)在素質(zhì)是從根本上決定一個(gè)人普通話形象的主要因素。生活在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，優(yōu)美的普通話形象是一個(gè)人立足社會(huì)、取勝于人的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代大學(xué)的教育功能，必然要求我們把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中......使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。據(jù)此，高等教育要全面實(shí)施大學(xué)生普通話形象塑造，就需要大膽探索新的工作內(nèi)容和工作方法。一、大學(xué)生普通話形象研究現(xiàn)狀任月（2017）以山東省濰坊市內(nèi)高中生群體作為調(diào)查對(duì)象,研究其濰坊方言和普通話形象的語言態(tài)度及在不同場(chǎng)合下不同的語言使用選擇。利用卡方檢驗(yàn)著重分析性別與語言態(tài)度和語言使用情況的相關(guān)性,并對(duì)第二語言學(xué)習(xí)和普通話形象推廣,方言保留問題提出看法和建議。劉慧（2013）提出被試對(duì)粵方言的情感評(píng)價(jià)高于普通話形象,對(duì)普通話形象的功能評(píng)價(jià)和地位評(píng)價(jià)略低于粵方言。相比來穗之前,被試的普通話形象使用頻率和水平均有不同程度的提高。被試所處的社會(huì)語言環(huán)境及其語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)上述現(xiàn)象形成的主要原因。鄧文娟（2010）從社會(huì)語言學(xué)角度,調(diào)查了青海省藏族大學(xué)生對(duì)藏語、普通話形象、青海方言的使用情況和使用態(tài)度,并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。夏仲，李詩（2018）提出在語言態(tài)度方面,廣東省大學(xué)生對(duì)廣東方言的情感價(jià)值認(rèn)可度高,對(duì)普通話形象的實(shí)用價(jià)值和社交影響力表現(xiàn)出極大的肯定。在新時(shí)期廣東省大學(xué)生群體中,語言使用情況為漢語普通話形象與粵方言共存共用。普通話形象推廣效果非常顯著,方言在這一代身上并不存在發(fā)展危機(jī)。戴妍，高一虹（1996）報(bào)告了筆者于1994年上半年進(jìn)行的一項(xiàng)研究。該研究采用"變語配對(duì)"的方法調(diào)查和分析一組大學(xué)生對(duì)普通話形象和上海方言變語的評(píng)價(jià),并根據(jù)調(diào)查結(jié)果嘗試性地探討變語所代表社群成員的人格形象,以及被試社群的語言態(tài)度和價(jià)值觀念。侯冬梅（2004）由于學(xué)生居住地的語言環(huán)境以及基礎(chǔ)教育和家庭語言環(huán)境的不同,致使大學(xué)生普通話形象水平差異較大。要改善大學(xué)生普通話形象水平,需要實(shí)行分級(jí)教學(xué),有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。劉詠梅（2006）通過問卷調(diào)查,針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體,對(duì)普通話形象水平的現(xiàn)狀及薄弱的原因展開探討,并及時(shí)提出了有效的解決途徑。滿祥（2016）對(duì)大學(xué)生普通話形象能力現(xiàn)狀的分析,一方面是使廣大師生普遍樹立語言的規(guī)范意識(shí),使學(xué)習(xí)和使用普通話形象成為廣大青年的自覺追求,另一方面是為促進(jìn)推廣普通話形象工作進(jìn)入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道,做出有效補(bǔ)充。李佳嬴（2016）在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下,加強(qiáng)語言的基本功訓(xùn)練,提高口語表達(dá)能力顯得尤為重要。本文針對(duì)大學(xué)生普通話形象水平的現(xiàn)狀及薄弱的原因進(jìn)行分析,并提出了對(duì)策和建議。二、大學(xué)生普通話形象水平差異現(xiàn)狀（一）城鄉(xiāng)差距改革開放以來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和居民生活水平的不斷提高，城鄉(xiāng)差距也在擴(kuò)大。城鄉(xiāng)之間的差距不僅反映在居民的收入上，而且也反映在教育資源的分配上。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理?xiàng)l件差，高質(zhì)量教師嚴(yán)重缺乏，使得農(nóng)村學(xué)生在中小學(xué)接受的教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市學(xué)生。大學(xué)生來自全國(guó)各地的城市、地區(qū)和農(nóng)村。他們從小在環(huán)境和教育方面就有很大差異。中小學(xué)教育是提高他們普通話形象塑造技能的重要時(shí)期。無論大學(xué)生來自城市還是農(nóng)村，都會(huì)導(dǎo)致他們普通話形象水平的差異。（二）性別因素性別普通話形象塑造學(xué)研究表明，“如果考慮到年齡、教育水平和社會(huì)階層等社會(huì)因素，女性使用的普通話形象塑造形式通常比男性更接近標(biāo)準(zhǔn)普通話形象塑造，或者更接近聲譽(yù)較高的普通話形象塑造”。（三）專業(yè)因素不同的專業(yè)類別會(huì)影響學(xué)生普通話形象水平的差異。大學(xué)文史專業(yè)學(xué)生的普通話形象水平略高于科技專業(yè)學(xué)生。這也受到專業(yè)要求的影響。文學(xué)和歷史專業(yè)的學(xué)生通常具有高標(biāo)準(zhǔn)的普通話形象塑造表達(dá)和溝通技能。這就是為什么文史專業(yè)的學(xué)生往往更注重普通話形象的培養(yǎng)。（四）家庭普通話形象塑造環(huán)境家庭環(huán)境對(duì)兒童的普通話形象塑造學(xué)習(xí)有一定的影響。對(duì)兒童期最長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)行普通話形象水平測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，兒童期最長(zhǎng)的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)普通話形象水平的自我評(píng)價(jià)高于兒童期最長(zhǎng)的學(xué)生和祖父母。此外，父母和祖父母的普通話形象比例也會(huì)影響學(xué)生的普通話形象水平：父母不懂普通話形象的學(xué)生對(duì)普通話形象水平的自我評(píng)價(jià)明顯低于學(xué)生，父母會(huì)說一點(diǎn)普通話形象，而父母能流利地掌握普通話形象，父母會(huì)說一點(diǎn)普通話形象的普通話形象學(xué)生的自尊也顯著低于父母會(huì)說普通話形象的學(xué)生。在個(gè)別訪談中，我們還了解到，一些家長(zhǎng)從很早就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的普通話形象意識(shí)，強(qiáng)迫孩子說普通話形象。雖然他們也會(huì)講方言，但他們盡量用普通話形象與孩子交流，為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍。可見，與大學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的父母或祖父母的普通話形象水平與大學(xué)生的普通話形象水平有很大關(guān)系。家庭普通話形象塑造環(huán)境對(duì)市學(xué)生的普通話形象水平有一定影響。（五）學(xué)校普通話形象塑造環(huán)境在學(xué)習(xí)普通話形象的時(shí)間和地點(diǎn)上，研究表明，大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)普通話形象，學(xué)習(xí)普通話形象的時(shí)間基本適合學(xué)習(xí)。因此，可以說，學(xué)校的普通話形象教育水平與學(xué)生的普通話形象水平有一定的關(guān)系，而學(xué)校普通話形象教育最重要的示范者是教師。中小學(xué)教師以普通話形象授課的學(xué)生，其普通話形象水平得到高度評(píng)價(jià)；相反，中小學(xué)教師使用方言或同時(shí)使用方言的學(xué)生對(duì)其普通話形象水平的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。大學(xué)教師使用方言或普通話形象教學(xué)。雖然教師在大學(xué)校園使用方言教學(xué)對(duì)學(xué)生普通話形象水平的影響不如中小學(xué)教師高，師生之間的溝通障礙比中小學(xué)教師更為嚴(yán)重。因此，中小學(xué)教師都應(yīng)該提高普通話形象水平，為學(xué)生示范，為學(xué)校普通話形象塑造創(chuàng)造良好的環(huán)境。（六）普通話形象塑造態(tài)度在情感價(jià)值方面，雖然普通話形象在實(shí)用價(jià)值和社會(huì)影響方面比方言有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在情感價(jià)值方面與方言是等價(jià)的。也就是說，方言作為維系鄉(xiāng)土情感的紐帶，在大學(xué)生的頭腦中發(fā)揮著不可替代的作用，方言區(qū)的一些學(xué)生過于依賴方言，導(dǎo)致學(xué)習(xí)普通話形象的動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)不足，在總體普通話形象水平上有什么巨大差異。三、大學(xué)生雙重語言形象現(xiàn)象原因大學(xué)生在家或與家人打電話時(shí)經(jīng)常使用方言，而在其他場(chǎng)合則經(jīng)常使用普通話形象，這表明大學(xué)生中存在著雙重語言形象現(xiàn)象。雙重語言形象現(xiàn)象是由不同的普通話形象塑造使用機(jī)會(huì)、不同的對(duì)象和不同的話題造成的。（一）交際場(chǎng)合在學(xué)生的日常交際生活中，他們會(huì)在不同的場(chǎng)合選擇不同的普通話形象塑造，以便更好地融入這個(gè)場(chǎng)合。在家庭場(chǎng)合，方言起著重要作用，因?yàn)樗诰S持情緒方面起著重要作用。在正式和公共課堂上，大多數(shù)學(xué)生選擇普通話形象；在非正式的公共場(chǎng)所，如商店、報(bào)攤和攤位，普通話形象的使用仍然起著主要作用；在寄宿學(xué)校，雖然是私人場(chǎng)合，但大多數(shù)學(xué)生仍然選擇說普通話形象，這受到普通話形象塑造使用對(duì)象的影響。可以說，學(xué)生在不同的場(chǎng)合選擇不同的普通話形象塑造形式進(jìn)行交流，以適應(yīng)這種場(chǎng)合，使用雙重語言形象。（二）交際對(duì)象當(dāng)交際對(duì)象發(fā)生變化時(shí)，說話人通常會(huì)將普通話形象塑造形式改變?yōu)椴煌慕浑H對(duì)象。大學(xué)生在看到不同的交際對(duì)象時(shí)也表現(xiàn)出這種特征。在與老師的對(duì)話中，所有學(xué)生都選擇普通話形象；大多數(shù)人打電話給家人時(shí)使用方言。與同學(xué)（非老鄉(xiāng)）和老鄉(xiāng)對(duì)話時(shí)使用的普通話形象塑造形式也不同：大多數(shù)學(xué)生在與同學(xué)對(duì)話時(shí)使用普通話形象，只有少數(shù)人使用方言；只有少數(shù)學(xué)生在與老鄉(xiāng)交談時(shí)使用普通話形象。此外，另一方對(duì)外國(guó)人問路所使用的普通話形象塑造形式也會(huì)對(duì)學(xué)生的普通話形象塑造選擇產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)外國(guó)人用普通話形象要求指導(dǎo)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)選擇用普通話形象回應(yīng)?？梢钥闯?，交際對(duì)象的身份、地位和與學(xué)生的關(guān)系不僅會(huì)影響學(xué)生的普通話形象塑造選擇，而且交際對(duì)象所使用的普通話形象塑造形式也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的領(lǐng)導(dǎo)作用。（三）交際話題在言語交際過程中，由于交際中討論的話題不同，說話人往往會(huì)選擇不同的普通話形象塑造進(jìn)行交際。與方言相比，普通話形象作為現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)普通話形象塑造，給人的印象往往是正式、權(quán)威和慶典，而方言則相對(duì)隨意和非正式。因此，在言語交際過程中，人們往往選擇用普通話形象談?wù)摳降脑掝}，而在談?wù)撘恍┓钦皆掝}時(shí)則使用方言。大多數(shù)學(xué)生在談?wù)撜皆掝}時(shí)使用普通話形象，如學(xué)習(xí)和科學(xué)；有些人在這兩種類型的主題變化和選擇方言普通話形象塑造的變化。這就是為什么在交流中討論的各種話題也是“兩個(gè)詞”現(xiàn)象的原因之一。（四）其他原因“人們更改普通話形象塑造有三個(gè)原因。第一，他們說話時(shí)記不住或缺乏適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；第二，他們不想讓在場(chǎng)的其他人知道對(duì)話的內(nèi)容；第三，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞?！标P(guān)于雙重語言形象的原因大學(xué)生的現(xiàn)象，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1.確保溝通的順利進(jìn)行在所有實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的交流活動(dòng)中，說話者和聽話者之間都有默契，這是雙方都應(yīng)該尊重的原則，即合作原則。在日常交際生活中，并不是所有的詞語都能用普通話形象表達(dá)，也不是所有的意義都能用普通話形象清晰準(zhǔn)確地表達(dá)。普通話形象塑造能力更強(qiáng)、更準(zhǔn)確，表明方言與普通話形象具有同等地位的重要性?！爱?dāng)他們用普通話形象交談時(shí)，對(duì)話雙方會(huì)遇到一些用普通話形象難以發(fā)音的特殊名詞或單詞。他們通常選擇將它們轉(zhuǎn)換成方言，以避免歧義，遵循合作原則的道路標(biāo)準(zhǔn)?！币虼耍跊]有普通話形象表達(dá)的情況下，方言有必要使表達(dá)更加準(zhǔn)確和清晰，以便交流能夠順利進(jìn)行。2.縮小彼此之間的距離在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在與學(xué)生交談的過程中，遇到老鄉(xiāng)時(shí)會(huì)立即用方言與老鄉(xiāng)交談，然后在與學(xué)生（而非老鄉(xiāng)）交談時(shí)會(huì)切換回普通話形象。這不僅縮短了與老鄉(xiāng)的距離，反映和友好地對(duì)待彼此的特殊感情，而且妨礙了與其他學(xué)生的正常交流，對(duì)學(xué)生表示尊重。3.尋找安全感一般來說，當(dāng)一個(gè)人處在外語環(huán)境中時(shí)，他會(huì)感到有限或羞愧。更改普通話形象塑造不僅會(huì)導(dǎo)致普通話形象塑造不安全，還會(huì)降低普通話形象塑造不安全性。在大學(xué)的校園里，來自全國(guó)各地的學(xué)生。普通話形象是學(xué)校的通用交際普通話形象塑造，許多一年級(jí)學(xué)生在交際過程中會(huì)使用方言?！斑@是因?yàn)槭褂媚撤N普通話形象塑造的社會(huì)群體對(duì)自己的母語或方言有著強(qiáng)烈的情感。這種普通話形象塑造情感的心理狀態(tài)包括兩個(gè)方面。一方面，這個(gè)社會(huì)群體的成員在社交活動(dòng)中對(duì)自己的母語或方言有著強(qiáng)烈的情感雖然一個(gè)成員可以說另一個(gè)社會(huì)群體的普通話形象塑造，但他通常認(rèn)為用自己的母語進(jìn)行對(duì)話最能表達(dá)自己的感受在他的母語中，他喜歡向第三方表達(dá)一種普通話形象塑造上的不安全感?！彼?、思考與建議基于以上對(duì)普通話形象水平差異原因和雙重語言形象現(xiàn)象成因的分析，我們?cè)噲D從不同角度提出以下建議：，為提高學(xué)生的普通話形象塑造能力，促進(jìn)大學(xué)普通話形象塑造發(fā)展提供參考。（一）政府角度1.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，改善農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校教育和基礎(chǔ)語文教育研究表明，城市學(xué)生的普通話形象水平顯著高于農(nóng)村和地區(qū)學(xué)生，中小學(xué)教師是否使用方言或普通話形象教學(xué)直接影響學(xué)生的普通話形象水平。由于經(jīng)濟(jì)、政治等方面的快速發(fā)展，城市中小學(xué)的課程設(shè)置和師資水平高于農(nóng)村中小學(xué)，能夠更好更快地實(shí)施國(guó)家普通話形象塑造政策，執(zhí)行教育政策，使用普通話形象作為教學(xué)普通話形象塑造。由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件較低，師資水平較低。相對(duì)而言，他們不能很好地執(zhí)行國(guó)家普通話形象塑造政策，經(jīng)常使用方言作為教學(xué)普通話形象塑造。因此，普通話形象不能很好地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，農(nóng)村地區(qū)的普通話形象學(xué)生明顯低于城市學(xué)生。因此，政府應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，重視和扶持農(nóng)村中小學(xué)，改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)狀況，加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，注重農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)普通話形象塑造。2.因地制宜，進(jìn)一步開展普通話形象塑造規(guī)劃和管理中文普通話形象塑造與寫作的主要任務(wù)是制定和實(shí)施普通話形象塑造規(guī)劃。面向新時(shí)代，政府普通話形象塑造規(guī)劃要適應(yīng)時(shí)代和地方的要求，在大力推廣普通話形象，，現(xiàn)行漢字的分類和標(biāo)準(zhǔn)化，以及漢語拼音方案的實(shí)施。因此，政府應(yīng)提高普通話形象塑造規(guī)劃意識(shí)，全面審視不同地區(qū)的普通話形象塑造現(xiàn)狀，找出優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，采用國(guó)內(nèi)外成功的規(guī)劃流程，制定科學(xué)實(shí)用的普通話形象塑造規(guī)劃。除了數(shù)量目標(biāo)之外，我們還應(yīng)該更加注重質(zhì)量目標(biāo)。規(guī)劃要具體，有針對(duì)性，政策要區(qū)分城市，城市和農(nóng)村。應(yīng)執(zhí)行這些準(zhǔn)則，各級(jí)工作人員不僅應(yīng)將規(guī)劃作為基礎(chǔ)，還應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)普通話形象塑造生活的復(fù)雜性。3.把政府行為與調(diào)查研究結(jié)合起來，做好方言的調(diào)查和保護(hù)工作目前，中國(guó)有少數(shù)甚至更多的兒童出生時(shí)只能說普通話形象，不會(huì)說方言。他們逐漸喪失了說方言的能力，而且“兩種普通話形象塑造人才”面臨危機(jī)。雖然大多數(shù)學(xué)生確實(shí)是“兩種普通話形象塑造的人”，但我們也必須注意到，少數(shù)大學(xué)生只能說普通話形象，失去了方言能力。面對(duì)這種情況，人們不禁對(duì)方言的未來感到擔(dān)憂。方言資源的研究和保護(hù)離不開相應(yīng)方言研究人才的參與和支持。因此，政府應(yīng)大力培養(yǎng)方言研究人才，支持其成長(zhǎng)和發(fā)展。依托當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的普通話形象塑造研究機(jī)構(gòu)開展方言研究，不僅可以為大學(xué)學(xué)術(shù)研究提供資金保障，還可以為政府制定相關(guān)的普通話形象塑造政策提供支持。此外，還要推動(dòng)有關(guān)方言的編纂，將收集到的方言俚語，白話集中出版，為方言研究提供素材和依據(jù)，使真正有價(jià)值的方言研究成果為更多的人所知，，激發(fā)人們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和研究方言的興趣。4.規(guī)范音頻媒體的使用少數(shù)學(xué)生通過電視和廣播等音頻媒體學(xué)習(xí)普通話形象。在有聲媒體全面普及的今天，通過其他方式學(xué)習(xí)普通話形象的大學(xué)生也將受到有聲媒體的影響，即有聲媒體的普及對(duì)大學(xué)生的普通話形象能力有著重要的影響。因此，如果媒體從業(yè)人員有一些錯(cuò)誤的辯論習(xí)慣，就會(huì)誤導(dǎo)人們，不利于提高普通話形象水平。因此，政府應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范媒體行業(yè)的普通話形象塑造使用。從業(yè)人員的普通話形象水平受分類要求的制約，并制定了考試等級(jí)的準(zhǔn)入政策，特別是主持人和記者的普通話形象水平。除了普通話形象辯論的標(biāo)準(zhǔn)化外，還有各種節(jié)目的字幕標(biāo)準(zhǔn)化。我們應(yīng)該做好監(jiān)控工作，盡量避免打字錯(cuò)誤。（二）學(xué)校角度1.營(yíng)造良好的校園普通話形象塑造環(huán)境大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校推廣普通話形象。你可以看到，學(xué)校是學(xué)習(xí)普通話形象最重要的地方。只有在良好的校園普通話形象塑造環(huán)境中工作，學(xué)生的普通話形象水平才能得到顯著提高。中小學(xué)和大學(xué)教師使用普通話形象進(jìn)行研究的影響大于大學(xué)教師。中小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，他們的身體、智力和價(jià)值觀都處于發(fā)展階段。尤其是小學(xué)，從小學(xué)普通話形象塑造開始。小學(xué)在提高人們的普通話形象塑造技能方面起著不可替代的作用?？梢钥闯?，中小學(xué)校園是營(yíng)造良好校園普通話形象塑造環(huán)境的重要陣地。因此，在中小學(xué)創(chuàng)造良好的校園普通話形象塑造環(huán)境，有效管理學(xué)生的普通話形象塑造行為和行為，可以取得一定的效果。同時(shí)，我們也不能忽視大學(xué)校園普通話形象塑造環(huán)境的作用。在做好中小學(xué)普通話形象塑造環(huán)境工作的同時(shí)，還要在大學(xué)校園營(yíng)造良好的普通話形象塑造氛圍。因此，中小學(xué)和大學(xué)都應(yīng)該采取措施，更加重視普通話形象教師，把教師的普通話形象水平納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)之中，，通過督導(dǎo)，增強(qiáng)教師講普通話形象的意識(shí)和主動(dòng)性，為學(xué)生樹立良好的榜樣。此外，要加強(qiáng)宣傳，充分利用普通話形象宣傳周，通過標(biāo)語、廣播、海報(bào)、宣傳板、形象材料等形式發(fā)布；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如詩歌散文朗誦、普通話形象塑造競(jìng)賽、辯論比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話形象加強(qiáng)練習(xí)，使他們成為普通話形象的宣傳者和實(shí)踐者。2.你們繼續(xù)推廣普通話形象，并進(jìn)行普通話形象水平測(cè)試各級(jí)學(xué)校繼續(xù)推廣普通話形象，定期結(jié)合一年一度的普通話形象推廣周開展普通話形象推廣活動(dòng)，并結(jié)合日常教學(xué)將普通話形象推廣納入教學(xué)任務(wù)。大學(xué)開設(shè)“大學(xué)語文”、“交際能力”和“普通話形象口語”等課程，重點(diǎn)是提高學(xué)生的普通話形象塑造能力和普通話形象口語表達(dá)能力。國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)普通話形象能力測(cè)試的要求，要結(jié)合本校實(shí)際情況落實(shí)。學(xué)生普通話形象水平測(cè)試的時(shí)間可以在第一學(xué)期的第一學(xué)期中提及，以全面掌握學(xué)生的普通話形象水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際普通話形象水平制定適當(dāng)?shù)钠胀ㄔ捫蜗筚Y助計(jì)劃，并建立適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，有效提高大學(xué)生的普通話形象水平。（三）個(gè)人角度1.正確看待普通話形象塑造我們普及普通話形象不是為了消除方言，而是為了讓公民在講方言的同時(shí)學(xué)會(huì)使用國(guó)家普通話形象?！狈窖耘c普通話形象的關(guān)系應(yīng)和諧共存，相輔相成，共同發(fā)展。推廣普通話形象是為了消除方言之間的隔閡，而不是方言本身。我們應(yīng)該尊重方言，不歧視方言，但我們不應(yīng)該忽視普及普通話形象的任務(wù)。雖然在推廣普通話形象方面取得了一些成績(jī)，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要推廣普通話形象，但少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有必要推廣普通話形象。因此，學(xué)生應(yīng)樹立正確的普通話形象塑造觀，注重提高普通話形象能力，但不能忽視方言在維護(hù)文化多樣性中的作用。你能說標(biāo)準(zhǔn)普通話形象和地道方言。2..積極健康的普通話形象塑造態(tài)度普通話形象塑造環(huán)境會(huì)影響人們的普通話形象塑造使用和說話能力。方言和普通話形象的普通話形象塑造環(huán)境差異也會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)損失和使用頻率。因此，個(gè)人首先應(yīng)該樹立積極的普通話形象塑造學(xué)習(xí)態(tài)度，找出日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常訓(xùn)練和減少方言對(duì)普通話形象的影響。其次，在正確的普通話形象塑造領(lǐng)導(dǎo)下，合理評(píng)價(jià)方言和普通話形象，加深對(duì)普通話形象的理解，提高學(xué)習(xí)普通話形