做一個合格的手術(shù)室護士與麻醉醫(yī)生的配合課件

做一個合格的手術(shù)室護士與麻醉醫(yī)生的配合做一個合格的手術(shù)室護士與麻醉醫(yī)生的配合做一個合格的手術(shù)室護士與麻醉醫(yī)生的配合手術(shù)是外科治療的重要手段。但是手術(shù)和麻醉難以回避的傷也會加重病人的生,還可能引發(fā)并發(fā)癥、后遺癥等良后果。圍手術(shù)期是指從確定手術(shù)治療時至與本次手術(shù)有關(guān)的治療基本結(jié)束為止的一段時術(shù)期處理是指以手術(shù)為中心而進行的各項特殊情況處理、術(shù)癥的防治等。歸結(jié)起來,就術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中保障、術(shù)后處理三大部分合格的手術(shù)室護士,不但要有熟練的護理操作技能,更要有系統(tǒng)的圍手術(shù)期處理知識合麻醇重視和主動參與圍手術(shù)期處理提高治療效果。否則,很可能出現(xiàn)手術(shù)成功而治療失敗的結(jié)局麻醉的概念臨床麻醉是使用藥物或方法使病人意識喪失,或即使意識存在,但對疼痛無感知,從而保證手術(shù)、診斷及治療操作能夠安全、順利進行;在治療完成之后,意識和各種感覺及生理反射能夠及時、平穩(wěn)地恢復(fù)正常整個麻醉過程分三個階段:◆麻醉誘導(dǎo):給予麻醉藥物以后,病人由清醒狀態(tài)進入到意識消失,或雖意識存在但對疼痛無感知的狀態(tài)

麻醉維持:適時地使用麻醉藥物使病人處于無知曉,或雖有知曉、意識存在,但對手術(shù)、診斷和治療操作無感知的狀態(tài)◆麻醉蘇醒:病人從麻醉狀態(tài)恢復(fù)到意識存在,機體各部位痛覺恢復(fù)正常,各種反射也恢復(fù)正常一、第一課堂：理實一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系第一課堂為理論實踐一體化的課堂課程教學(xué)活動，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目化課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建。具體包括商業(yè)機會識別、創(chuàng)意和點子、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、項目管理、贏利模式、風(fēng)險控制等。其中創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等主要體現(xiàn)于學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)必修課程之中。創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系涉及創(chuàng)業(yè)公司運行管理的全過程，主要包括市場分析、營銷策劃、產(chǎn)品銷售、客戶管理等環(huán)節(jié)。由于學(xué)院市場營銷專業(yè)課程中如市場調(diào)查與預(yù)測、購買行為分析、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、產(chǎn)品銷售、客戶管理、商務(wù)溝通等課程本身就是重要的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)院對市場營銷專業(yè)課程進行整合與重建，形成了創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業(yè)計劃與營銷策劃融合;創(chuàng)業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營管理、營銷管理融合;商業(yè)機會識別、創(chuàng)意和點子等和市場分析的3門課程融合;創(chuàng)業(yè)融資、贏利模式、風(fēng)險控制等和營銷成本控制與風(fēng)險防范融合。比如營銷管理課程，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位能力素質(zhì)要求，針對企業(yè)發(fā)展需要和完成營銷管理、創(chuàng)業(yè)公司管理的實際工作，設(shè)計開發(fā)了五個項目及對應(yīng)的任務(wù)，同時滿足了創(chuàng)業(yè)公司若干方面管理的知識和能力需要。創(chuàng)業(yè)教育課程需要兼顧學(xué)生共性和個性。因而在課程形式上設(shè)置必修課給學(xué)生提供較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識和技能訓(xùn)練，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或拓展課，讓學(xué)生選修符合其個性特長或個性需求的課程。同時充實拓展大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)資源，建設(shè)網(wǎng)上資源共享課程供學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐，從而輻射到學(xué)院的全體學(xué)生。二、第二課堂：通專兼顧的創(chuàng)業(yè)教育活動體系第二課堂即與第一課堂緊密相關(guān)、幫助學(xué)生把第一課堂的創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能的課外創(chuàng)業(yè)教育活動體系。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教育，與各種創(chuàng)業(yè)教育活動密切相關(guān)。通過宣傳類、學(xué)術(shù)類、競賽類等形式多樣的活動，讓學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識和意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和信心，了解創(chuàng)業(yè)項目選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程、業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則，將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識與實踐結(jié)合起來，做好創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)準(zhǔn)備。（一）宣傳類活動。發(fā)揮黨團組織、學(xué)生社團的主導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)方面征文、演講、論壇、辯論、櫥窗板報宣傳、報告會等活動，寓教于樂。（二）學(xué)術(shù)類活動。發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇;邀請創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)專題講座，介紹創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序、經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)等;開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等研究型活動，進行團隊創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，從尋找商機到制訂創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬。（三）競賽類活動。開展?fàn)I銷創(chuàng)業(yè)類技能競賽，可以是廣告方案設(shè)計、促銷方案設(shè)計、調(diào)研方案設(shè)計、投資分析等專題類競賽，也可以是創(chuàng)業(yè)案例分析、經(jīng)營管理沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等綜合類競賽，組織參加國內(nèi)外營銷創(chuàng)業(yè)類大賽，培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)核心技能相吻合的能力以及團隊協(xié)作、攻堅克難等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三、第三課堂：三實遞進的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系第三課堂即學(xué)生參與的以能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成為主要任務(wù)的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練體系。針對能力提升，我們設(shè)計了從創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)到創(chuàng)業(yè)實踐的三實遞進的創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練體系，實現(xiàn)營銷專業(yè)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)體驗到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面的遞進性系統(tǒng)實踐訓(xùn)練。（一）創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)方面――創(chuàng)業(yè)模擬根據(jù)高職教育3年的專業(yè)實訓(xùn)安排，我們設(shè)計了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的8個方面主要內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)認(rèn)識實訓(xùn)、商務(wù)溝通實訓(xùn)、市場調(diào)研實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)、股票模擬交易實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、產(chǎn)品銷售實訓(xùn)、國際貿(mào)易實訓(xùn)等。并將創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容要求融合到營銷專業(yè)的單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)課程之中，由具有實踐經(jīng)驗的商貿(mào)教師負(fù)責(zé)，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。（二）創(chuàng)業(yè)實習(xí)方面――創(chuàng)業(yè)體驗安排學(xué)生到學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)院科創(chuàng)園等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地體驗，到校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)，利用暑期社會實踐或兼職給學(xué)生提供提升創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐機會。發(fā)揮化工商務(wù)咨詢服務(wù)中心的作用，讓學(xué)生參與教師的項目，承擔(dān)調(diào)研分析、營銷策劃、銷售貿(mào)易、客戶管理等方面的專項任務(wù)或綜合任務(wù)，參與國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易、網(wǎng)上貿(mào)易等方面的商務(wù)信息咨詢服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。（三）創(chuàng)業(yè)實踐方面――創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)工作室。針對市場營銷專業(yè)特點和學(xué)生特點，對于基本具備創(chuàng)業(yè)條件的項目，通過審核先行建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室。專業(yè)教師或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人員指導(dǎo)學(xué)生營銷創(chuàng)業(yè)的過程、程序、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)方案與創(chuàng)業(yè)實踐。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因主要來自于投資資金、產(chǎn)品營銷、各方面關(guān)系維護等。由于網(wǎng)絡(luò)的高輻射性、高吸引性、高互動性、低風(fēng)險性等特點，進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)實踐的一個比較好的途徑。目前專業(yè)建設(shè)的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)建立有創(chuàng)業(yè)店鋪、二手物品交易網(wǎng)、特產(chǎn)交易網(wǎng)，可以讓更多的專業(yè)大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐。還建成網(wǎng)上創(chuàng)客空間，教師進行在線指導(dǎo)交流，同時，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在淘寶、京東、天貓等開店創(chuàng)業(yè)。實體店鋪。在條件成熟的情況下，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險小的創(chuàng)業(yè)店鋪。在南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)和市、區(qū)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園建立有一定技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)實體，引導(dǎo)大學(xué)生引進風(fēng)險投資，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技型創(chuàng)業(yè)之路。四、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系針對創(chuàng)業(yè)教育的特點，研究并設(shè)計包括學(xué)校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會組織共同參與的內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系，覆蓋三個課堂，設(shè)計必須完成的學(xué)分和成果的獎勵學(xué)分，制訂激勵辦法。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的主體包括學(xué)校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會組織。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的范圍覆蓋三個課堂，包括課程考核、活動考核、實踐考核等方面。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的方法包括知識考核、作品評審、活動效果評價、競賽成績、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營成果等方面。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生有了興趣，就能積極主動地去學(xué)習(xí)。那么，如何讓小學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟學(xué)生思維的引擎，帶領(lǐng)學(xué)生進入思維的佳境呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考的重要課題。長期的教學(xué)實踐告訴我，恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是其中的方法之一。什么樣的教學(xué)情境才是科學(xué)、高效的呢？筆者認(rèn)為教學(xué)情境的“科學(xué)、高效”應(yīng)該指的是教學(xué)情境具有科學(xué)性、合理性、實效性。即教學(xué)情境安排科學(xué)、合理，對課堂教學(xué)有實在的意義。有效的課堂教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如磁場一樣，能夠緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、興味十足。而一位出色的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個優(yōu)秀的導(dǎo)演那樣，在課堂中巧妙地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)情境，從而促進師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、活用教材，?chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學(xué)情境教材即教科書，它是學(xué)校教育最重要的育人載體?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內(nèi)容上難度得到了進一步降低，所選擇的素材、所設(shè)計的問題，做到了密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，具有很強的時代感，加強了學(xué)科間的聯(lián)系，處處體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。作為新課程背景下的數(shù)學(xué)教師，我自覺踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學(xué)觀，在研究教材時，根據(jù)教學(xué)實際需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)摹凹舨谩?，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發(fā)揮出了最大功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排了一些和生活密切相關(guān)的例題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，即生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在充分理解例題的基礎(chǔ)上，可以靈活地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)進一步深入生活，讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學(xué)三角形時，教材中例舉了生活中運用三角形的一些實例（紅領(lǐng)巾、木工角尺等），我巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活，繼續(xù)尋找生活中運用三角形的例子。學(xué)生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結(jié)構(gòu)、斜坡路面等生活實例。緊接著，我向?qū)W生發(fā)問：“為什么這些東西做成三角形？”學(xué)生情緒高漲，深刻地認(rèn)識到了三角形具有穩(wěn)定性這一特點。二、選準(zhǔn)時機，抓好切入點，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境課堂教學(xué)情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開展一個游戲、組織一次活動等都屬于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的范疇。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們應(yīng)該因材、因時地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的問題情境，教師的“問”能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到“驚奇”的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。因此，要想使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到引人入勝的好效果，教師就必須創(chuàng)設(shè)最有價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。（一）導(dǎo)入時巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課時，我們可適時、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們的求知欲。（二）在關(guān)鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創(chuàng)設(shè)問題情境德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動?！边@樣，課堂活動就能順利、高效地進行。對此，我們可在在關(guān)鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創(chuàng)設(shè)問題情境。如教學(xué)比例的基本性質(zhì)時，我出示比的基本性質(zhì)，隨機創(chuàng)設(shè)問題：比和比例的區(qū)別是什么？比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？學(xué)生經(jīng)過一番對比分析后，紛紛舉手搶答，教學(xué)效果非常好。三、精選師生、生生互動話題，創(chuàng)設(shè)話題情境評價一堂課教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力是否得到發(fā)展。因此，我認(rèn)為精心選擇師生、生生互動話題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。話題情境的創(chuàng)設(shè)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個體差異和興趣愛好的不同，使每一個學(xué)生都能在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間，從而最大程度上調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“厘米與米”這一課時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)中的長度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創(chuàng)設(shè)了一個話題情境：校園里的大楊樹到底有多高？怎樣測量樹的高度？用什么單位最合適？圍繞這個話題，學(xué)生通過交流討論得到了許多種方法：有的學(xué)生說與大樹拍合影照，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實際的大樹就是自己的幾倍;有的學(xué)生說帶線放飛氣球，當(dāng)氣球到達(dá)樹頂時線的長度就是樹的高度;有的學(xué)生說接竹竿;有的學(xué)生說利用影子進行測量;還有的學(xué)生說爬上樹測量……面對學(xué)生的各種說法，我組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了話題情境所創(chuàng)設(shè)的問題。而這問題解決的過程做到了面向全體學(xué)生。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，情境的設(shè)計應(yīng)有梯度和難度，創(chuàng)設(shè)好情境后，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會分析、思考和表述，解決教學(xué)中的一些疑難問題，這有助于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)知識，體驗到解決問題后的成就感和愉悅感，從而激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)完三角形的內(nèi)角和后，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：三角形的內(nèi)角和是180o，四邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少度？怎樣推算出來的？除上述要求之外，還需注意的問題是：（1）創(chuàng)設(shè)情境要目標(biāo)明確，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，緊緊圍繞教材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合實際，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景、接受能力;（3）創(chuàng)設(shè)情境要抓好時機，找準(zhǔn)切入點，在學(xué)生迷惑時恰到好處地進行創(chuàng)設(shè)?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計、努力探索，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用。手術(shù)是外科治療的重要手段。但是手術(shù)和麻醉難以回避的傷也會加重病人的生,還可能引發(fā)并發(fā)癥、后遺癥等良后果。圍手術(shù)期是指從確定手術(shù)治療時至與本次手術(shù)有關(guān)的治療基本結(jié)束為止的一段時術(shù)期處理是指以手術(shù)為中心而進行的各項特殊情況處理、術(shù)癥的防治等。歸結(jié)起來,就術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中保障、術(shù)后處理三大部分合格的手術(shù)室護士,不但要有熟練的護理操作技能,更要有系統(tǒng)的圍手術(shù)期處理知識合麻醇重視和主動參與圍手術(shù)期處理提高治療效果。否則,很可能出現(xiàn)手術(shù)成功而治療失敗的結(jié)局麻醉的概念臨床麻醉是使用藥物或方法使病人意識喪失,或即使意識存在,但對疼痛無感知,從而保證手術(shù)、診斷及治療操作能夠安全、順利進行;在治療完成之后,意識和各種感覺及生理反射能夠及時、平穩(wěn)地恢復(fù)正常整個麻醉過程分三個階段:◆麻醉誘導(dǎo):給予麻醉藥物以后,病人由清醒狀態(tài)進入到意識消失,或雖意識存在但對疼痛無感知的狀態(tài)

麻醉維持:適時地使用麻醉藥物使病人處于無知曉,或雖有知曉、意識存在,但對手術(shù)、診斷和治療操作無感知的狀態(tài)◆麻醉蘇醒:病人從麻醉狀態(tài)恢復(fù)到意識存在,機體各部位痛覺恢復(fù)正常,各種反射也恢復(fù)正常手術(shù)室護士如何配合好麻醉醫(yī)生1.調(diào)整手術(shù)室的溫度和濕度麻醉狀態(tài)下,病人部分或全身失去對外界溫度變化而進行自我調(diào)節(jié)的能力。室溫過高濕度大,影響病人散熱,可致高熱;室溫過低,濕度小,機體散熱快。特別是麻醉時間長,手術(shù)創(chuàng)面大,大量輸入庫存血等,可使病人體溫降至36℃C以下,出現(xiàn)寒顫、心律失常等。全身麻醉病人,尤其是小兒、老年人會導(dǎo)致麻醉蘇醒延遲或呼吸抑制,術(shù)后并發(fā)肺炎等。因此適宜的溫度和濕度是維持病人正常體溫的基本保證。應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)好室內(nèi)溫度和濕度。一般應(yīng)使溫度保持22C~25°C,相對濕度以40%50%為宜2.根據(jù)手術(shù)需要安置體位麻醉體位手術(shù)室護士應(yīng)協(xié)助麻醉醫(yī)師擺好麻醉體位,以利于各種麻醉操作的順利進行,如硬膜外麻醉,硬-腰聯(lián)合麻醉,臂叢神經(jīng)阻滯,頸叢神經(jīng)阻滯等。安置體位由病人上手術(shù)臺開始。首先安定病人情緒,說明保持一定體位的意義,取得其合作。除局部浸潤麻醉以外,其他麻醉方法均需取一定的體位方能實施。巡回護士或手術(shù)組人員(未洗手前),應(yīng)予配合般講,手術(shù)均須有靜脈