聲音的產(chǎn)生與傳播-(優(yōu)質(zhì)課)獲獎?wù)n件

第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程與方法1．通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。2．通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的能力情感、態(tài)度與價值觀1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．注意在活動中培養(yǎng)與其他同學(xué)合作的意識。重點難點重點1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2．聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以聲波的形式傳播的。3．聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。難點1．聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。2．設(shè)計探究實驗。3．聲現(xiàn)象的分析、解釋。教學(xué)準(zhǔn)備教具錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；音叉、用線懸掛著的泡沫塑料球；小鬧鐘、帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座；電視機(jī)、錄像機(jī)、錄像帶、銅鑼；盛有水的玻璃水槽。學(xué)具橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他能發(fā)聲的物體。

課前活動在教室內(nèi)播放悠揚的音樂新課導(dǎo)入列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。

教學(xué)設(shè)計教師活動教學(xué)設(shè)計新課教學(xué)一、聲音的產(chǎn)生指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第27頁上面圖片，在學(xué)生觀察的同時，播放與插圖描述的聲現(xiàn)象所對應(yīng)的聲音。讓學(xué)生歸納出圖的共同點。以此為基礎(chǔ)，引出探究的課題：聲是怎樣產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。提問檢查學(xué)生探究的結(jié)果，引導(dǎo)全班學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評估。演示：音叉實驗反饋練習(xí)(一)引導(dǎo)學(xué)生分析圖2.1－1、2.1－2描述的幾種聲現(xiàn)象各是什么物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生討論教材第28頁第二段，讓學(xué)生互相交流討論的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生討論教材第28頁第三段：機(jī)械唱片的原理，要學(xué)生找出生活中有類似原理的物品。教學(xué)設(shè)計二、聲音的傳播指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第29頁第二段，探究聲音在空氣中是怎樣傳播的。思考科學(xué)探究的基本要素有哪些；并指導(dǎo)學(xué)生按教材要求進(jìn)行固體傳聲的實驗，讓學(xué)生判斷實驗結(jié)果是否證實了猜想和假設(shè)。反饋練習(xí)(二)以“聽到飛機(jī)聲”為實例，讓學(xué)生作出“空氣是傳聲介質(zhì)”的假設(shè)，并讓學(xué)生設(shè)計出檢驗假設(shè)的實驗。演示：真空罩中的鬧鈴實驗讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果判斷假設(shè)是否正確。播放錄像：振動的音叉激起聲波傳入人耳；讓學(xué)生探討聲音在液體內(nèi)能否傳播。

演示：液體傳聲實驗讓學(xué)生綜合前面的幾個實驗結(jié)果，歸納出介質(zhì)包括固體、液體和氣體。從實例著手引入聲速概念，介紹聲速單位。指導(dǎo)學(xué)生閱讀30頁小資料。要求學(xué)生分組設(shè)想出測量聲速的方法，在全班交流，并要求學(xué)生在課后完成測量并檢查。

教學(xué)設(shè)計測評與小結(jié)①課堂小測試。②測試反饋，師生共同講評。③請學(xué)生小結(jié)。布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計課前活動欣賞音樂，陶冶情操新課導(dǎo)入加深對豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)觀察插圖、聆聽相關(guān)的聲音。歸納出：都有物體在發(fā)聲。明了實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒?，三人一組做實驗，并歸納出實驗結(jié)果：聲是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生舉手答問，其他學(xué)生評估。觀察、思考。討論、作答。教學(xué)設(shè)計舉手發(fā)言。學(xué)生熱烈討論，相互交流。自學(xué)教材，并列舉實例。自學(xué)并積極思考，進(jìn)行分組實驗，并相互討論、交流，作出判斷。討論、作答。作出假設(shè)，完成實驗的初步設(shè)計。觀察、思考、作出判斷。觀看錄像，自學(xué)教材。分組討論、交流，舉手匯報討論結(jié)果。觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果。綜合、歸納，舉手發(fā)言。閱讀、思考，舉手答題。分組討論、集體交流。

教學(xué)設(shè)計測評與小結(jié)做測試題。檢測學(xué)習(xí)效果。從知識、方法兩個角度小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計課前活動創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。新課教學(xué)圖音并茂，加深學(xué)生的感悟。培養(yǎng)歸納能力。學(xué)生初次進(jìn)行探究，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。培養(yǎng)評估能力與交流合作能力。強(qiáng)化學(xué)生對“聲是由物體振動產(chǎn)生的”認(rèn)識，體會放大微小振動的實驗方法。教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。檢查學(xué)生平時搜集資料的情況。觸類旁通，加深對所學(xué)知識的理解。讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個基本要素。初步培養(yǎng)探究能力。深層次體會“聲是一種波”。

教學(xué)設(shè)計初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活現(xiàn)象中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。因測量聲速需要較大的空間，無法在教室內(nèi)完成，故只在課內(nèi)交流設(shè)想，課后再完成測量。教學(xué)設(shè)計初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活現(xiàn)象中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。因測量聲速需要較大的空間，無法在教室內(nèi)完成，故只在課內(nèi)交流設(shè)想，課后再完成測量。及時復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)設(shè)計教學(xué)板書第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生聲音是由物體振動產(chǎn)生的。二、聲音的傳播1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。2．聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播。3．聲速(1)聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。(2)一般情況下，聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。(3)15℃時空氣中的聲速為340m/s。第5節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。過程與方法1．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。2．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3．學(xué)會評價。情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、試驗。2．初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。重點難點重點顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。難點如何讓學(xué)生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的?？辞逦矬w與視角的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(其中一個是剖開的)。學(xué)生：三人一小組、幾個焦距不同的凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡各一個(暫放在實驗臺中)。教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)提問凸透鏡的成像規(guī)律是怎樣的？

新課導(dǎo)入要想看清楚動植物細(xì)胞等非常小的物體，要想看清楚遙遠(yuǎn)其他星球上的物體，可以怎樣做？

新課教學(xué)一、影響視角的因素：①編一個與視角有關(guān)的、富有童趣的、能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的故事。②請問同學(xué)們，老鷹真會變大嗎？那為什么會有這些錯覺呢？是什么東西在作怪？教師活動

③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻的腳，怎么辦？②想看清樹葉的細(xì)胞，怎么辦？分析：可從增大視角的方面去考慮。引導(dǎo)學(xué)生探究：一個放大鏡可以放大物體，但要放大更細(xì)小的物體，可否將鏡組合呢？教學(xué)設(shè)計將組合得較好的學(xué)生的透鏡向大家展示。學(xué)生自己實驗：啟發(fā)學(xué)生分析兩次成像的原理，讓學(xué)生慢慢思考，自己分析出顯微鏡的原理。分析與反思：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)。學(xué)生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠(yuǎn)鏡想看清操場的小朋友玩什么，怎么辦？給學(xué)生提示：根據(jù)顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，如何組合兩鏡呢？兩次進(jìn)行組合。比較兩鏡增大視角的不同之處。布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動

與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。學(xué)生會回答可用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有一些物理知識的問題。學(xué)生回答(并由學(xué)生打分)。學(xué)生思考、討論。學(xué)生想法：怎么樣才能增大視角？學(xué)生拿放大鏡觀察物體。學(xué)生拿兩個放大鏡組合，觀察能否將物體放得更大。教學(xué)設(shè)計學(xué)生重新組合放大鏡，體會兩次成像的過程。學(xué)生根據(jù)凸透鏡成像原理，是不難思考其原理的。學(xué)生用顯微境觀察到了細(xì)小的物體，很興奮。學(xué)生根據(jù)老師的提問，結(jié)合顯微鏡的原理，再次組合兩鏡。學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。教學(xué)設(shè)計一方面加深對凸透鏡的成像規(guī)律的理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。學(xué)生從生活中的經(jīng)歷可以回答，但學(xué)生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這激發(fā)學(xué)生的求知欲。目的是引起學(xué)生的注意。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一些看似簡單而又包含豐富物理知識的問題，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。設(shè)計意圖

教學(xué)設(shè)計點一些成績較差的學(xué)生，目的三個：1.告訴他老師很在意他，使他心中感到愛。2.使他有成功感，激起學(xué)習(xí)的興趣。3.使他感到在同學(xué)中已得到認(rèn)可。教師看情況引導(dǎo)。例如：人們看小物體時，常常會怎樣？如果看更細(xì)小的物體又該怎樣？學(xué)生在玩的過程中，可以得到一些難得的現(xiàn)象，只要學(xué)生認(rèn)真思考，是可以得到一些意想不到的物理知識的。教學(xué)設(shè)計學(xué)生將幾種簡單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過兩鏡簡單的組合，真的可以看到更細(xì)小的物體，并且與真正的顯微鏡看到的物體是一致的，學(xué)生有較大的成功感，也消除了對顯微鏡的神秘感。有了顯微鏡的原理，知道了兩鏡觀察物體的不同目的，學(xué)生是不難組合出望遠(yuǎn)鏡的成像原理的。教學(xué)設(shè)計教學(xué)板書第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡一、能否看清一個物體，它對我們的眼睛所在“視角”的大小起十分重要的作用。二、視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。三、顯微鏡：1．原理：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一