淺談如何以賞識理念構(gòu)建班級特色文化獲獎科研報告

淺談如何以賞識理念構(gòu)建班級特色文化獲獎科研報告摘要：學生是國之棟梁，是社會主義建設(shè)的忠實踐行者和維護者，加強學校教育力度，提升教師教學水平，給學生提供環(huán)境優(yōu)良、教育教學設(shè)施齊全的學習環(huán)境氛圍，有助于為國家輸送大批先進知識分子，為提高整個國家知識文化素養(yǎng)水平貢獻一份力，由此可見，學校教育顯得尤為重要，而學校教育中特色班級文化教育占主要地位，班級就像一個小家，每位學生都是它忠實的支持者，加強班級特色文化的構(gòu)建力度，為增進學生的班級文化素養(yǎng)水平奠定理論與實踐基礎(chǔ)，而賞識理念作為教師傳業(yè)授道中一個重要的教學方式，在班級特色文化構(gòu)建中同樣不容小覷，新課程改革強調(diào)教師要尊重、贊賞學生，賞識理念積極貫徹新課改的思想，為構(gòu)建優(yōu)秀特色班級文化提供了理論前提。

關(guān)鍵詞：賞識理念;班級管理;班級文化

引言

一個良好的班級文化氛圍有助于學生對優(yōu)秀文化品德知識的了解和實際掌握，學生在經(jīng)過班級優(yōu)秀特色文化長期的耳濡目染之后，會在無形中提升自我文化素養(yǎng)。教師運用賞識理念對學生進行教育教學，從根本上促進學生思維發(fā)展能力，有助于學生形成良好的思想文化意識，從而提升科學文化水平，實現(xiàn)自我發(fā)展理想。本文根據(jù)現(xiàn)階段班級特色文化建設(shè)中存在的問題做出了研究和分析，就賞識理念在構(gòu)建班級文化中發(fā)揮的作用提出了相應(yīng)的策略和解決方法。

一、班級文化建設(shè)的分類及意義

說起學校，通常我們想到的就是上課、規(guī)章制度、教育機構(gòu)等生硬冷漠的詞匯，其實不然，我們常常把班級比作一個和諧有愛的大家庭，教師是家長，學生就是孩子，教師常說：班級就是你們的家。教師的這種說法其實是在潛意識里給學生建構(gòu)一個輕松溫馨的學習氛圍，通常我們所說的班級文化包含的內(nèi)容很多，比如班級制度、教室布置、教師言語傳授等都屬于班級文化的范疇，其中分為顯性影響和隱性影響兩種，顯性影響包括教師的口頭授課、班級活動等，隱性影響包括教室墻面布置以及物品陳設(shè)、走廊文化等，不管是什么形式的班級文化呈現(xiàn)，只要立意端正，總能在班級內(nèi)對學生起到教育作用。由于學生正處于青少年階段，在對待事物上的排他性表現(xiàn)得不是很明顯，所以常常容易受外界干擾，自己原有的思想觀念會根據(jù)外來想法的入侵而作出依附性選擇，但恰恰因為這種易改變的心理狀態(tài)，才讓班級文化的存在具備現(xiàn)實教育意義，學生受到班級特色文化的日常熏陶，會逐漸改變原有的不好的思想文化觀念。由此可見，班級特色文化的發(fā)展有助于學生提升自身科學文化素養(yǎng)，幫助學生建立積極向上的思想文化理念，促進學生在今后學習生活中正確理解運用所學知識文化，成為一個對社會有幫助的五好公民。

二、現(xiàn)階段學校班級文化構(gòu)建中存在的問題

班級特色文化的構(gòu)建過程不單單是班主任一個人的工作，這不僅要求班主任必須協(xié)調(diào)好與各任課教師之間的溝通交流，同樣還需要全班同學的積極配合，共同促進班級內(nèi)優(yōu)秀文化的傳播和發(fā)揚。而在我國現(xiàn)階段的學校教育教學模式中，班級特色文化的構(gòu)建并不是很健全，究其原因，一是班主任不愿浪費學生的學習時間，這對學生而言將會是學習生涯中無法彌補的缺憾，教師的不上心直接導致班級特色文化建設(shè)的組織規(guī)章制度不健全，學生對此項活動沒有投入飽滿的熱情，從而降低班級特色文化建設(shè)對學生產(chǎn)生的積極影響，不利于學生在潛移默化中進行文化知識的積累以及情感的陶冶;二是班級特色文化建設(shè)過程不科學，無法達到班級特色文化對學生的教育影響作用，這種情況一般出現(xiàn)在新手教師身上，新手教師正處于對教育教學方式的摸索總結(jié)階段，還不能將基礎(chǔ)理論知識與實際教學活動有機結(jié)合起來，因此在進行班級特色文化的構(gòu)建過程中往往漏洞百出，制定的一些班級文化構(gòu)建策略不能在班級內(nèi)得到很好的實施，從而達不到自己想要的高度，進而導致班級特色文化的構(gòu)建出現(xiàn)組織性錯誤。所以，班級特色文化的構(gòu)建不僅需要正確有度的實施策略做支撐，而且需要各科教師聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)并制定本班級特色文化具體構(gòu)建內(nèi)容和過程，為學生提供更優(yōu)秀、更人性化、更具教育意義的班級文化學習氛圍。

三、賞識理念在班級文化建設(shè)中的實際運用

（一）建立班級獎勵制度

賞識理念要求合理運用夸獎、贊美等積極向上的認可性語言及物質(zhì)獎勵對表現(xiàn)良好的行為進行正面表揚的新型教育教學理念。賞識理念對于班級特色文化的構(gòu)建過程而言具有積極的現(xiàn)實意義，班主任在進行班級特色文化構(gòu)建工作時應(yīng)該合理運用賞識理念的積極意義，在班級內(nèi)建立夸贊獎勵制度，對于平時上課表現(xiàn)良好，積極回答教師課堂提問的學生在班內(nèi)進行公開口頭獎勵，或者實行代幣獎勵機制，每次獎勵一張優(yōu)秀卡，集齊五張可以在班主任那里兌換實物獎勵，可以是筆記本、課外書籍等，以此來激發(fā)學生的學習興趣;學生與學生之間同樣可以進行贊賞、鼓勵，比如班上有學生樂于助人、團結(jié)同學，這時其他同學就可以毫不吝嗇的表達自己的贊美之情。這種以積極的贊賞獎勵行為激勵學生進行更好學習的策略合理貫徹了賞識理念的基本內(nèi)涵，有助于構(gòu)建班級特色文化，于學生而言有利于增強學習動機，為后續(xù)更好的學習與生活奠定思想文化基礎(chǔ)。

（二）教師合理運用賞識理念進行教學

賞識理念要求我們常懷贊美之心，對待事物和人踴躍表達自己，不吝嗇夸獎之詞，在班級授課制下需要各任課教師充分認識到賞識理念在教育教學工作中的重要意義?，F(xiàn)階段我國主要的教學模式依舊是以教師口頭講授為主，所以，教師的言行舉止對于學生的影響是具有直接性教育意義的，課堂上，教師要最大程度上肯定學生，因為學生是發(fā)展中的人，當下的錯誤言行不具備終生性，學生的思想在進行一定程度的學習后會往更好的層面發(fā)展，所以，教師要用長遠的發(fā)展眼光看待學生，給予學生充分的積極口頭獎勵與贊賞，這對學生自身也是一種肯定，有助