借助情境教學提升小學音樂課堂質量獲獎科研報告

借助情境教學，提升小學音樂課堂質量獲獎科研報告摘

要：情境教學的歷史可以追溯到古希臘時期，蘇格拉底在給學生傳授知識時發(fā)明了產婆術，通俗來講，就是為學生創(chuàng)設問題情境讓學生主動進行思考。因此，情境教學在音樂課中的應用是十分有必要的。本文，筆者就根據(jù)自身的教學經驗，淺談下如何借助情境教學，提升小學音樂課堂質量。

關鍵詞：小學;音樂;情境教學

情境教學首先有利于學生、教師與音樂之間的多向互動，傳統(tǒng)的課堂當中教師是主體，學生是客體，但是情境教學能夠改變這種格局，營造一種平等、互助、民主的師生關系。其次，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。興趣對促進學生學習的積極性等方面發(fā)揮著獨到的作用，創(chuàng)設情境，讓學生有身臨其境之感。最后，有利于落實素質教育理念和課程改革要求，在情境教學模式下，學生是學習的主體，他們可以自主思考、探究，審美與創(chuàng)新能力都會得到提升。

一、課初創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感

于小學生而言，他們對于一門學科的學習通常在很大程度上建立在興趣的基礎上，且更加傾向于在特定的情境中進行學習與探索，具體到音樂學習亦是如此?；诖?，在小學音樂教學之初，我們教師就應該從學生的角度和立場出發(fā)，去探究能夠真正適合小學階段學生的教學形式，并創(chuàng)設能夠迅速激發(fā)學生興趣，將學生的“心思”引入到教學中的教學情境，以此來保證教學的良好開展。

例如，在教學“音階”內容初，筆者就給學生欣賞了電影《孤獨的牧羊人》的片段，用電影迅速的抓住學生的注意力。等到電影播放完畢，筆者就問學生：“同學們，你們看懂這部電影了嗎？你們覺得這部木偶劇有趣嗎？”等到學生回答完畢，筆者接著對影片內容進行講述：“這個片段是曾獲得美國奧斯卡獎的音樂電影《音樂之聲》中的精彩片段。影片中的7個孩子本身是非常調皮的，但是他們在修女瑪利亞愛的感染下學會了唱歌，喜歡上了音樂。他們的音樂學習是從DOREMI開始的，而今天我們的教學內容也是DOREMI，同學們有沒有興趣一起學習啊？”如此，筆者通過借助電影、問題和語音引導就為學生個創(chuàng)設了一個能夠吸引他們的情境。

二、營造生活情境，激發(fā)學生興趣

音樂與生活的聯(lián)系是密不可分的，所以在生活中我們能發(fā)現(xiàn)許許多多的音樂元素，無論是鳥鳴聲，還是流水聲，或者是水杯敲擊的聲音，它們都是美妙的旋律，也更是小學音樂教學中打擊樂的重要組成部分。在進行這部分的內容教學時，我們可以先讓學生了解它的基本情況，在生活中的體現(xiàn)等。然后，利用各種聲音來激發(fā)學生的想象，進而來實現(xiàn)教育教學的深化。

由于條件的限制，一些學校并不具備鋼琴、小提琴、架子鼓等樂器，這就為音樂教學帶來了困難。而實際上，僅僅依靠這些樂器進行教學是十分單調的，而且涉及到樂理等知識，學生就會望而生畏，因此小學音樂教學的目的在于培養(yǎng)學生對音樂的基本興趣。因此，音樂教師在教學時可以給學生創(chuàng)設生活化的情境。

例如，在教學《新年好》歌曲時，為了讓學生直觀地感受到新年的氣氛，筆者提前在教師布置了紅燈籠、對聯(lián)和窗花等等，學生一進入教室，看到這樣的情境興奮極了。在熱鬧美麗的情境當中，筆者引導學生一起唱歌、跳舞、敲鑼、打鼓，通過這些形式來表現(xiàn)新年的感受。此外，筆者還利用多媒體給學生播放了春晚劉德華所唱的《恭喜發(fā)財》，使課堂氣氛達到了高潮，學生也充分感受到了音樂帶來的快樂。

再如，在教學“打擊樂”內容時，筆者首先就向學生展示了多種多樣的打擊樂器，有三角鐵、鈴鼓、架子鼓、響板等，并給學生介紹了他們的音色材質以及演奏方式。其次，筆者就讓學生拿出課前準備好的一些材料制作響板。在制作完成后，筆者就引導學生用響板進行歌曲的節(jié)奏敲擊，如此就激發(fā)學生的了解興趣，提升打擊樂的教學效果。

三、信息技術情境，展現(xiàn)音樂魅力

多媒體的到來為我們現(xiàn)代的教育教學都帶來了很多便利，在小學音樂的教學中，我們也可以利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，為學生展示難以用語言描述的內容，以此來提升學生理解，感受音樂的魅力。

例如，在教學《新疆好》歌曲時，由于許多學生沒有去過新疆，所以對新疆的認知只停留在別人的講述中。這時，我們就可以借助多媒體，為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，展示新疆的特色歌曲、舞蹈、服飾、與傳統(tǒng)習俗。新疆是一個喜歡歌舞的民族，他們的歌曲和舞蹈都具有較強的韻律。因此，我們可以通過視頻，為學生展示新疆的歌舞，激發(fā)學生對新將的興趣。然后再引入今天的教學內容——《新疆好》這首歌曲。在教學后，教師可以為學生播放當?shù)厝搜葑噙@首歌的視頻，然后帶領學生跟隨視頻一起唱歌和律動，感受這首歌曲的魅力。如此，筆者通過借助信息技術，就提升了教學的效果。

四、音樂欣賞情境，提高音樂素養(yǎng)

感受與欣賞是音樂學習的基礎和前提，是音樂學習的重要領域、更是培養(yǎng)學生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)的重要武器。所以，小學音樂教師不能將常態(tài)音樂課堂教學的重點單純地放在理論知識的講解和傳授上，而是要注重音樂欣賞教學的組織與開展，積極地引導學生全方位地了解音樂創(chuàng)作的背景、藝術特色，深入了解歌詞、樂曲、風格特點、表現(xiàn)形式，從而加深學生多音樂的領悟和體驗，使學生感受音樂美感并升華為對音樂的理性認識，切實提升學生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教學《大海的歌》歌曲時，為了提高學生的音樂素養(yǎng)，筆者為學生開展了音樂鑒賞活動。上課后，筆者先為學生播放了本首歌曲，讓學生體驗歌曲的情緒，在欣賞的過程中，筆者再引導學生對歌曲的節(jié)奏、旋律進行分析，讓學生進一步了解歌曲的表達情感。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過注重音樂欣