教育基礎知識與基本原理考核試題及答案

教育基礎知識與基本原理考核

一、選擇題

L人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）?！?014.3（第1

題）】［單選題］*

A.延續(xù)性

B.模仿性

C.社會性V

D.永恒性

解析：教育的本質(zhì)屬性——有目的的培養(yǎng)人的社會活動。

2.教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（\［2015.3（第3題）】［單選題］*

A.是否有目的的培養(yǎng)人V

B.是否促進人的發(fā)展

C.是否促進社會發(fā)展

D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

解析：教育的本質(zhì)屬性：有目的的培養(yǎng)人的社會活動。

3.教育的本質(zhì)特點是（\［2015.11（第5題）】［單選題］*

A.影響人的身心發(fā)展

B.促進社會發(fā)展

C.有目的地培養(yǎng)人V

D.完善人的自身生產(chǎn)

解析：教育的本質(zhì)屬性：有目的的培養(yǎng)人的社會活動。

4.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（X［2014.11

（第6題）】［單選題］*

A.永恒性V

B.依附性

C.時代性

D.獨立性

解析：教育的社會屬性永恒性：與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇。

5.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人

類社會始終，它表明教育具有（A）。［2016.11（第4題）】

A.永恒性

B.歷史性

C.階段性

D.生產(chǎn)性

解析：教育的社會屬性永恒性——與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇。［填空題］

6.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可

缺少的手段。這表明教育具有（\【2017.11（第2題）】（單選題］*

A.階級性

B.歷史性

C.永恒性V

D.平等性

解析：教育的社會屬性永恒性：與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇。

7."十年樹木，百年樹人"隱喻了教師勞動具有（I［2013.11（第5題）】［單選題］*

A.連續(xù)性

B.長期性V

C.創(chuàng)造性

D示范性

8.我國唐代中央官學設有"六學二館"，其入學條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進入不同的學校。

這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征？（X［2019.11（第5題）】P6（補充在課本上）［單選題］

*

A繼承性

B.等級性V

C.歷史性

D.民族性

解析：①等級性是強調(diào)教育層次上的區(qū)別（側重于不同階級，如地主和奴隸、雙軌制）；②階級性是強

調(diào)兩個階級之間的對立（側重于同一階級內(nèi)部，如大地主和小地主X

9.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違

背了教育的哪（）T性？［2016.3（第5題）】［單選題］*

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對獨立性V

D.工具性

解析：教育的相對獨立性：受一定政治經(jīng)濟因素的制約，但有其自身的獨立性。

10.教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有（\［2018.3

（第3題）】［單選題］*

A.歷史性

B.階級性

C.社會生產(chǎn)性

D.相對獨立性V

解析：教育的相對獨立性：受一定政治經(jīng)濟因素的制約，但有其自身的獨立性。

11.舊的社會制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽，新的社會制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象

表明教育發(fā)展就有（I［2018.11（第2題）】［單選題］*

A.相對獨立性V

B.歷史局限性

C.社會制約性

D.社會能動性

解析：教育的相對獨立性：受一定政治經(jīng)濟因素的制約，但有其自身的獨立性。

12.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一卷正

（）。［2019.3（第4題）】［單選題］*

A.階級性

B.生產(chǎn)性

C.目的性

D.相對獨立性V

解析：教育的相對獨立性：受一定政治經(jīng)濟因素的制約，但有其自身的獨立性。

13.社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組

織之間轉化和調(diào)動。這種教育功能是（I［2017.11（第3題）】［單選題］*

A.社會流動性功能，

B.文化傳遞功能

C.社會改造功能

D.人口控制功能

解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選與提高，能夠在不同的社會區(qū)域、社會

層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉換、調(diào)整與變動，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生

抱負。（1）社會橫向流動功能：是指社會成員因受教育和訓練，能夠在社會區(qū)域、職業(yè)崗位與社會組織中做

水平的流動,即可以根據(jù)社會需要，結合個人的意愿與可能條件更換其工作地點、單位、任務，改變其環(huán)境

而不提升其社會階層或科層結構中的地位。（2）教育的縱向流動功能是指社會成員因受教育的培養(yǎng)與篩選，

能夠在社會階層、科層結構中做縱向的提升，包括職稱晉升、職務升遷、薪酬提級，改變其社會層級地位與

作用。

14.學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為（）［2021.3（第2題）】

［單選題］*

A.個性化與道德化

B.社會化與個性化V

C.社會化與標準化

D.個性化與趨同化

解析：本題考直教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功

能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響

和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。

15.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿

這種觀點被稱為（C\［2016.11（第3題）】

A.交往起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說［單選題］*

解析：孟祿一兒童對成人的無意識模仿。V

16.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（\［2012.3（第4題）】［單選題］*

A.原始社會

B.奴隸社會V

C.封建社會

D.資本主義社會

解析：由于原始社會生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒有從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來。而在奴隸

社會，學校教育同生產(chǎn)勞動相脫離并且相對立。

17.我國近代教育史上，對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于（1［2018.11（第4題）］

［單選題］*

A.明朝末期

B.清朝初期V

C.清朝末期

D.民國初期

解析：1905（光緒31年）清政府廢科舉、興學堂（洋務運動\拓展延伸：①清朝早期：順治,康熙，

雍正Q644年-1735年）;②清朝中期：乾隆，嘉慶，道光（1736年-1850年）;③清朝晚期：咸豐，同治,

光緒，宣統(tǒng)（1851年-1911年）。

18.古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)（X【2015.3（第4題）】［單選題］*

A.演說家

B智者

C.軍人和武士V

D.全面和請發(fā)展的人

解析：古希臘：雅典（政治家、商人I斯巴達（軍人）

19.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（X［2013.11（第1題）】［單選題］*

A.《論語》

B.《大學》

C.《學記》V

D.《孟子》

解析：《學記》是世界上最早一部專門論述教育教學問題的論著。

20.在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（\［2015.11（第1題）】［單選題］*

A.《學記》V

B.《談吾》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

解析：一本書，一個人

21.我國先秦時期，主張“有教無類"，倡導"因材施教”的教育家是（1【2016.11（第1題）】［單選

A.孔子V

B.孟子

C.荀子

D.莊子

解析：孔子在《論語》中提出了"有教無類”的主張。

22.明確提出“長善救失""教學相長""不陵節(jié)而施""臧息相輔"等重要的思想的文獻是（\

【2017.3（第3題）】［單選題］*

A.《論語》

B.《學記》V

C.《孟子》

D.《大學》

23.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（X【2018.3（第2題）】［單選題］*

A.《學記》一教育學的雛形V

B.《孟子》

C.《論語》

D.《中庸》

解析：《學記》是世界上最早一部專門論述教育教學問題的論著。

24.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是（X【2019.11（第1題）】［單

選題］*

A.《學記》V

B.《i包吾》

C.《大學》

D.《中庸》

解析：《學記》是世界上最早一部專門論述教育教學問題的論著。

25.世界上最早專門論述教育的文獻是（）【2020.11（第1題）】［單選題］*

A.《學記》V

B.《論語》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

解析：《學記》是世界上最早一部專門論述教育教學問題的論著。

26提出“產(chǎn)婆術"的教育家是（1【2011.11】［單選題］*

A.蘇格拉底V

B.柏拉圖

C.亞里斯多德

D.昆體良

解析：“產(chǎn)婆術"又稱"蘇格拉底方法"，由古希臘教育家蘇格拉底提出。蘇格拉底把產(chǎn)婆術用于教育，

將教育比喻為"思想之接生"，把教師比喻為"知識的產(chǎn)婆"。

27.國外最早的教育學著作是（X［2015.3（第1題）】［單選題］*

A.《理想國》

B.《政治學原理》

C.《論雄辯家》

D.《論演說家的教育》V

解析：昆體良的《論演說家的教育》又被稱為（《雄辯術原理》）,西方教育史上第一個專門論述教育問

題的著作。

28.在科學分類中，首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（X【2018.3（第1題）】［單選

題］*

A盧梭

B.培根V

C.康德

D.洛克

解析：培根首次把教育學作為一門獨立的學科提出來。

29.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了（\這是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，

他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的

教學內(nèi)容，論述了教學原則，高度地評價了教師的職業(yè),強調(diào)了教師的作用?！?011.11】［單選題］*

A.《大教學論》V

B.《學記》

C.《普通教育學》

D.《教育論》

解析：口訣：夸的獨立與大班泛《大教學論》是捷克教育家夸美紐斯的代表作，是近代最早的一部教育

學著作；《學記》據(jù)郭沫若考證為孟子的學生樂正克所著；《普通教育學》為德國教育家赫爾巴特的重要著作；

《教育論》則是英國哲學家斯賓塞的主要教育著作。

30.捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，把教師贊譽為（I【2013.3（第1題）】［單選題］*

A.人類靈魂的工程師

B.心靈的建筑師

C.太陽底下最光輝的職業(yè)V

D.辛勤的園丁

31.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是

（\【2016.11（第2題）】［單選題］*

A.柏拉圖的《理想國》

B.昆體良的《論演說家的教育》

C.夸美紐斯《大教學論》V

D.赫爾巴特《教育學》

解析：夸美紐斯在《大教學論》提出了教育適應自然的思想，提出了"泛智"思想，班級授課制思想。

32提出"泛智"教育思想,探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術"的教育家是（\［2017.11

（第1題）】［單選題］*

A.夸美紐斯V

B.赫爾巴特

C.贊可夫

D.布魯納

33.提出了普及初等教育思想，論述了班級授課制，被認為是近代最早的款育學著作是（\［2018.11

（第3題）】［單選題］*

A.《普通教育學》

B.《大教學論》V

C.《教育論》

D.《教育漫畫》

34.在教育史上，提出著名的“白板說"和完整的紳士教育理論的學者是（I【2015.11（第1題）】

A.夸美紐斯［單選題］*

B.洛克V

C.裴斯泰洛齊

D.赫爾巴特

解析：紳士洛克在白板上畫漫話。

35.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，

這部教育名著是（）o［2017.11（第4題）】［單選題］*

A.《理想國》V

B.《巨人傳》

C.《教育論》

D.《愛彌兒》

解析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然與自由教育的思想。

36.明確提出“教學永遠具有教育性"的教育家是（X【2012.3（第10題）】［單選題］*

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特V

C杜威

D.贊可夫

解析：教學的教育性原則。赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出"教育性教學”的思想。他明確指

出，“不存在‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學"一提二學三中

心四階段二

37.傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心"是指（\［2019.3（第1題）】［單選題］*

A.教師中心，教材中心和課堂中心V

B.兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心

C.管理中心、活動中心和教學中心

D.管理中心、服務中心和教學中心

解析：赫爾巴特的傳統(tǒng)三中心：教師、教材、課堂；杜威的新三中心：兒童、經(jīng)驗、活動

38.最早在大學里講授教育學的學者是（X［2013.11（第3題）】［單選題］*

A.梅伊曼

B.赫爾巴特

C.洛克

D.康德V

解析：最早在大學里教授教育學的學者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學。

39.一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研

究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（X［2013.11（第7題）】［單選題］*

A.連帶學習V

B.附屬學習

C.正規(guī)課程

D.顯性課程

解析：杜威曾在《經(jīng)驗與教育》一書中提出過“連帶學習"的概念。他認為“連帶學習"在一定條件下，

甚至比正規(guī)教學內(nèi)容有更重大的教育影響。例如，一個學生可以得到優(yōu)秀的數(shù)學成績，但如果他在學習數(shù)學

的過程中，由于某種原因而"學會”了對數(shù)學的厭惡，那就可以預料，在離開學校后，他很可能永遠不會再

去主動鉆研數(shù)學問題了。美國教育家克伯屈也曾提出一個“附屬學習”的概念，指的是在學習正規(guī)課程內(nèi)容

時，學生在有意無意之間接受的態(tài)度、興趣和情感的熏陶。

40.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心"是（\【2012.3（第8題）】［單選題］*

A.兒童、教材、活動

B.教師、活動、經(jīng)驗

C.兒童、活動、經(jīng)驗V

D.教師、經(jīng)驗、教學

解析：杜威反對教育以學科為中心，倡導教育要以兒童為中心，并提出了"兒童"、"活動"、"經(jīng)驗”的

"新三中心論"。

41.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是（）【2021.11（第1題）】［單選題］*

A.夸美紐斯的《大教學論》

B.赫爾巴特的《普通教育學》

C.凱洛夫的《教育學》V

D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》

解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導

編寫的比較系統(tǒng)的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學

教師也將其作為業(yè)務進修讀物。

42.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》的教育家

是（X［2012.11（第2題）】［單選題］*

A.克魯普斯卡婭

B.加里寧

C.馬卡連柯，

D.凱洛夫

解析：馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專門從事流浪兒童和少年違法者的教育改造工作，其著作主要有

《教育詩》、《塔上旗》、《兒童教育講座》、《論共產(chǎn)主義教育》。

43.蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的，以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結前蘇聯(lián)20世紀20~

30年代教育正反兩方面經(jīng)驗,并對我國有著廣泛影響的教育專著是（1［2012.3（第1題）】［單選題］*

A.《普通教育學》

B.《大教學論》

C.《民主主義與教育》

D.《教育學》V

解析：凱洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家。他主編的《教育學》系統(tǒng)地總結了蘇聯(lián)20世紀20~30年代的教

育經(jīng)驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想，對我國產(chǎn)生過很大影響。

44.在教學理論著述中，強調(diào)學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)

學習的專著是（X【2016.3（第1題）】［單選題］*

A.《普通教育學》

B.《大教學論》

C.《教學過程》V

D.《論教學過程最優(yōu)化》

解析：①布魯納《教育過程》結構課程理論：早期學習和發(fā)現(xiàn)學習；②赫爾巴特：《普通教育學》：③夸

美紐斯：《大教學論》；④巴班斯基：《論教學過程最優(yōu)化》口訣："姆有掌握目標，納來發(fā)現(xiàn)結構，高度贊發(fā)

展，巴班最優(yōu)化，全面和諧活斯基"。

45.在教育目標的分類中，美國"教育學”教育學心理學家布魯姆就學生學習結果劃分的三大

領域是（1［2015.11（第2題）】［單選題］*

A.知識、技能和技巧

B.知識、理解和應用技能

C.認知、情感和動作技能V

D.認知、應用和評價功能

解析：布魯姆《教育目標分類學》

46.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是（X【2019.3（第2題）】P18［單選題］

A.發(fā)現(xiàn)學習理論

B.教學過程最優(yōu)化理論

C.教學與發(fā)展理論V

D.范例教學理論

解析：贊可夫提出五大教學原則：高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、是所有學生

包括差生都得到發(fā)展。口訣："姆有掌握目標，納來發(fā)現(xiàn)結構，高度贊發(fā)展，巴班最優(yōu)化，全面和諧活斯基二

47.為了大面積提高教學質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是

（X［2018.11（第5題）】（P19補充在課本上）［單選題］*

A.教育過程最優(yōu)化理論V

B.最近發(fā)展區(qū)理論

C.建構主義教學理論

D.范例教學理論

48.最早提出"什么知識最有價值"這一經(jīng)典課程論命題的學者是（X【2013.11（第6題）】［單選題］

*

A.夸美紐斯

B.斯賓塞V

C.W

D.博比特

解析：1859年，斯賓塞在《什么知識最有價值》中提出了"科學"知識最有價值的觀點。

49.在近代教育史上,反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎?/p>

活做準備的教育家是（X【2015.3（第2題）】［單選題］*

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.斯賓塞V

D盧梭

解析：斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學知識是對經(jīng)驗事實的描述和記錄，認為教育的任務

是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚洹?/p>

50.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調(diào)教育為完美生活做準備的教育家是（X

【2017.3（第1題）】［單選題］*

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.斯賓塞V

D.杜威

解析：斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學知識是對經(jīng)驗事實的描述和記錄，認為教育的任務

是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚洹?/p>

51."跳一跳，摘到桃"主要強調(diào)教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發(fā)展。

其理論依據(jù)是（）【2021.3（第3題）】［單選題］*

A.最近發(fā)展區(qū)理論V

B.范例教學理論

C.合作教育學理論

D.教學過程最優(yōu)化理論

解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)理論"，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學

生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學

所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選Ao口訣:

"姆有掌握目標，納來發(fā)現(xiàn)結構，瓦根找范例，高度贊發(fā)展，全面和造好斯基，巴班斯基最優(yōu)化，斯賓塞的

完美生活"。

52.決定教育性質(zhì)的根本因素是（X【2012.3（第6題）】［單選題］*

A.生產(chǎn)力V

B.文化

C.政治經(jīng)濟制度

D.科學技術

解析：政治經(jīng)濟制度是決定教育性質(zhì)的直接因素。

53.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（\［2013.11（第2題）】

［單選題］*

A.經(jīng)濟功能V

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

解析：教育的經(jīng)濟功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學技術知識，?教育生產(chǎn)新的科學技術知識。

54.在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（\［2014.11（第7題）】［單選

題］*

A.人口分布

B.生產(chǎn)關系

C.政治制度

D.生產(chǎn)力水平V

解析：生產(chǎn)力對教育的決定作用：決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度、制約著教育結構的變化、制約著教育的

內(nèi)容和手段。

55.在當代，教育被人們視為一種投資,一種人力資本，這是因為教育具有（X［2015.3（第6題）】

［單選題］*

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能V

C.文化功能

D.人口功能

解析：教育的經(jīng)濟功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學技術知識，?教育生產(chǎn)新的科學技術知識。

56.馬克思認為，復雜勞動等于加倍的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能（I［2015.11（第3

題）］［單選題］*

A.經(jīng)濟功能V

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

解析：教育的經(jīng)濟功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學技術知識，?教育生產(chǎn)新的科學技術知識。

57.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結構的根本性因素是（AI［2016.11（第6題）】

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.政治經(jīng)濟制度

C.人口數(shù)量和質(zhì)量

D.社會意識形態(tài)

解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。［填空題］

58.孔子日："上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情，夫如是,

是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！"這段話表明孔子施教內(nèi)容（BX［2016.11（第5題）】

A.責任性

B.脫離社會生產(chǎn)

C.具有全面性

D.結合社會生產(chǎn)

解析：題干的意思是上位者只要重視禮，老百姓就不敢不敬畏;在上位者只要重視義，老百姓就不敢不服從;

在上位的人只要重視信，老百姓就不敢不用真心實情來對待你。如果能夠做到這樣，四方的老百姓都會背負

著兒女前來投奔，哪里還用得著你自己親自種莊稼呢?。整段文字前半句，強調(diào)教育中"禮義信"的重要性，

后半句否定"稼"，體現(xiàn)了其施教內(nèi)容脫離生產(chǎn)勞動。故選B。［填空題］

59.科學技術知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（X【2018.3（第4題）】［單選題］*

A.社會生活

B.科學實驗

C.生產(chǎn)勞動

D.學校教育V

60.發(fā)達國家大多已普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制

約發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是（1【2018.3（第6題）】［單選題］*

A.政治經(jīng)濟制度

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平V

C.人口數(shù)量和質(zhì)量

D.社會意識開態(tài)

解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

61.有人認為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能？（）【2019.3（第7

題）】［單選題］*

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能V

C.文化功能

D.生態(tài)功能

解析：教育的經(jīng)濟功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學技術知識，?教育生產(chǎn)新的科學技術知識。

62.近年來我國對農(nóng)村中小學的布局結構進行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響？（入

【2019.11（第3題）】［單選題］*

A.政治制度

B.經(jīng)濟制度

C.人口變化V

D.文化傳統(tǒng)

解析：人口對教育的制約作用：（1）人口的數(shù)量和增長速度制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度（2）人口就業(yè)

結構決定教育的內(nèi)部結構（3）口的地域分布制約著學校的布局和辦學形式

63.我國當前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？（）［2020.11（第3題）】［單選

題］*

A.生產(chǎn)力V

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.人口

解析：生產(chǎn)力對教育的決定作用：決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度、制約著教育結構的變化、制約著教育的

內(nèi)容和手段

64.教育可以"簡化"文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以"凈化文化"，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教

育對文化具有（工［2014.11（第3題）】［單選題］*

A.選擇功能V

B.發(fā)展功能

C.傳遞功能

D.保護功能

解析：教育可以對文化進行“簡化"并消除不良因素而非全盤接受，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能

65.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的

發(fā)展具有（\【2011.11】［單選題］*

A.能動性

B.階段性

C.個別差異性V

D.不平衡性

解析：C個別差異性在不同層次上都存在，不僅表現(xiàn)在男女性別差異上，還表現(xiàn)在身心構成的所有方

面，而且在人的發(fā)展優(yōu)勢或發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上也是千差萬別。

66.決定著教育領導權和受教育權的主要因素（X［2013.3］［單選題］*

A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.社會人口數(shù)量和結果

C.社會文化傳統(tǒng)

D.社會政治經(jīng)濟制度V

解析：社會政治經(jīng)濟制度決定教育領導權和受教育權以及教育目的。

67.對童年期的學生而言，教師在教學內(nèi)容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學方法上

應多采用直觀教具。這體現(xiàn)教育要適應兒童身心發(fā)展的哪一個特點（\【2013.3（第2題）】［單選題］*

A穩(wěn)定性

B.階段性V

C.不平衡性

D.個別差異

68.高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不采取"一刀切”的辦法，因為他深刻的

認識到人的身心發(fā)展具有（\［2014.11（第2題）】［單選題］*

A.階段性V

B.連續(xù)性

C.差異性

D.順序性

69.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫睿什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反

映了教育必須適應人身心發(fā)展的哪一個特點（\【2014.3（第3題）】［單選題］*

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性

D.個別差異性V

解析：人的身心發(fā)展具有個別差異性，愛好、興趣、特長等都不一樣。因此，要因材施教，如蘇霍姆林

斯基創(chuàng)立多種興趣小組，滿足學生發(fā)展需求

70.在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一

現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段？（）［2017.3（第2題）】［單選題］*

A.順序性

B.階段性

C.個別差異性

D.不平衡性V

解析：不平衡性：同一方面不同階段的不平衡，不同方面發(fā)展的不平衡性。

71.李老師再教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚

長避短，發(fā)展個性不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心發(fā)展的哪一特點?（X2017.ll

（第7題）】［單選題］*

A.順序性

B.階段性

C.連續(xù)性

D.個體差異性V

72.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時，就

會導致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（I［2019.3（第5題）】［單選題］*

A.順序性

B.不平衡性V

C.階段性

D.個別差異性

73我們常用“孟母三遷”的故事來說明哪種因素的教育意義？（\【2011.11］［單選題］*

A.遺傳

B.環(huán)境V

C.教育

D.主觀能動性

解析：孟母三遷"的故事告訴我們：人應該接觸好的人、事、物，如此才能學到好的習慣。這說明良好

的人文環(huán)境對于人的成長和發(fā)展是十分重要的?？梢?，該故事說明了環(huán)境因素對個體發(fā)展的教育意義。

74.在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教

學的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了（）因素對學生身心發(fā)展的影響。

［2012.11（第3題）】［單選題］*

A.遺傳素質(zhì)

B.家庭背景

C.社會環(huán)境

D.個體能動性V

75.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起（）【2013.3（第5

題）】［單選題］*

A.決定作用

B.動力作用

C.主導作用V

D.基礎作用

解析：教育在人的身心發(fā)展中起主導作用

76.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。這說明

（\【2016.3（第2題）】［單選題］*

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段V

B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結果

解析：人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎和生物前提，為身心發(fā)展的個別差異提供最初可

能，制約人身心發(fā)展的水平和階段。

77.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族

和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（I【2017.11（第5題）】［單選

題］*

A.遺傳素質(zhì)

B.社會環(huán)境V

C.教育影響

D.個體實踐

解析：環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實，制約個體的發(fā)展水平。

78."近朱者赤，近墨者黑"反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響？（）【2019.11（第2題）】［單選題］

*

A.遺傳

B.環(huán)境V

C.教育

D.個體活動

解析：環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實，制約個體的發(fā)展水平。

79.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導作用的因素是（X［2020.11（第2題）】［單選題］*

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.教育V

D.個體的主觀能動性

解析：教育在人的身心發(fā)展中起主導作用

80."唯上智與下愚不移"、"中而知之"等反映了影響人的發(fā)展因素的哪T論（X［2015.3（第5

題）】

A.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.兒童學理論［單選題］*

解析：只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的。天賦。遺傳決

定論（內(nèi)發(fā)論\V

81.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展有如白布放進染缸，"染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,

其色亦變"。墨子的這種觀點屬于（\［2018.11（第1題）】［單選題］*

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論V

C.教育主導論

D.主體能動論

82.通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為（\［2013.3（第4題）】［單選題］*

A.國民教育制度

B.學校教育制度V

C.教育管理體制

D.學校教育結構

解析：B狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各

級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。

83.學校教育制度一般是指一個國家（）【2021.3（第5題）】［單選題］*

A.各級各類學校內(nèi)部的各種制度

B.各級各類學校的領導管理體制

C.各級各類學校的辦學體制

D各級各類學校的總體系V

解析：D本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織

系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家

各級各類學校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。

故D項正確。

84.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的

建立主要依據(jù)（\［2017.3（第5題）】［單選題］*

A.社會政治經(jīng)濟制度

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律V

D.民族和文化傳統(tǒng)

解析：青少年兒童的年齡特征。青年生科院，老師很社會，學制外國人。

85.1904年，清政府頒布了由張之洞、張白熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》。史稱（），這個學制

體現(xiàn)的是張之洞"中學為體"，"西學為用"的思想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定

的封建科舉制度的殘留。該學制的最大特點是修業(yè)年限長，從小學堂到大學堂需要21年，至通儒院要26

年。這是我國正式實施的第一個學制【2011.11】［單選題］*

A.六三三制

B.五四學制

C.壬寅學制

D.癸卯學制V

解析：癸卯學制：（中學為體，西學為用）首次頒布并實施的學制

86.在“中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在頒布的諸多學制

中，第一次正式實施的是（）【2015.11（第4題）】［單選題］*

A.壬寅學制

B.癸卯學制V

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

解析：癸卯學制：（中學為體，西學為用）首次頒布并實施的學制

87.在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校，實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是

（C1【2016.11（第7題）】

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

解析：壬子癸丑學制：第一次規(guī)定了男女同校，近代第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。［填空題］

88.在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接受統(tǒng)一的基礎教育，初中以后可以接受

普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（\［2020.11（第4題）】［單選題］

A.單軌學制

B.雙軌學制

C.多軌學制

D.分支型學制V

解析：分支制：（1）上通（高等學校）下達（初等學校）；

（2）左右（中等專業(yè)學校和中等職業(yè)學校）暢通。

89.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統(tǒng),

另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（X【2016.3（第4題）】［單選題］*

A.雙軌學制V

B.單軌學制

C.中間型學制

D.分支型學制

解析：雙軌制：（1）下延型學制（為特權階層子女設立）

（2）上延型學制（為勞動人民子女設立）

90.在現(xiàn)代學制的發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了"雙軌"的學制，這里的"雙軌"（'【2019.3（第

6題）】［單選題］*

A.銜接且對應

B.銜接但不對應

C.不銜接也不對應V

D.不銜接但對應

91.當前我國九年制義務教育學制年限劃分采取的是（\［2012.11（第5題）】［單選題］*

A."六三"制

B."五四"制

C.九年一貫制

D.多種形式并存V

解析：我國九年義務教育的學制：六三制、五四制、九年一貫制、多種形式并存；義務教育的課程：九

年一貫。

92.在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實行（X［2015.11（第6題）】［單選題］*

A.六三分段設置

B.五四分段設置

C.九年整體設置V

D多種形式設置共存

解析：我國九年義務教育的學制：六三制、五四制、九年一貫制、多種形式并存；義務教育的課程：九

年一貫。

93.《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學課程設置”綜合實踐活動"，開設的學段是（I

【2016.3（第6題）】［單選題］*

A.小學一年級至高中V

B.小學三年級至高中

C.小學五年級至高中

D.初中一年級至高中

94.在學校教育制度的發(fā)展變革中，義務教育制度產(chǎn)生于（1［2014.3（第5題）】［單選題］*

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會V

解析：1619年德國開始實施義務教育。工業(yè)革命后，義務教育發(fā)揮著使人們掌握工業(yè)知識的作用，義

務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發(fā)展到6年，直至9年。

95彳惠國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（1［2014.3

（第4題）】［單選題］*

A.個人本位論

B.社會本位論V

C.集體本位論

D.個別差異性

解析：①社會本位論代表人物：荀子、柏拉圖、納托普、凱興斯坦納、孔德、涂爾干；②個人本位論：

孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯、薩特等。

96.在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（）【2014.11（第4題）】［單選題］*

A.個人本位論和社會本位論V

B.國家本位論與社會本位論

C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論

D.國家本位論與個人本位論

97.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀

點屬于（\［2017.3（第4題）】［單選題］*

A.個人本位論V