教師資格證面試初中語文真題

【教師資格證面試】初中語文真題

《背影》

考題回顧

1.題目：《背影》（節(jié)選）

2.內(nèi)容：

我說道:“爸爸，你走吧。"他往車外看了看說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。”我

看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上

去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他

戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大

難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的

背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看

時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱

起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。

于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過-會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他

走了幾步，回過頭看見我，說:“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找

不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

3.基本要求：

（1）有感情地朗誦本文；

（2、帶領(lǐng)學(xué)牛仔細(xì)揣摩文中對干父親背影的描寫：

考題解析

（一）導(dǎo)入新課

回顧舊知導(dǎo)入：大家覺得哪一部分背影的描寫最讓

你感動呢？引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在第六段，思考文章第六自

然段又是如何描寫父親的"背影''的，適時(shí)引出課題?！景?/p>

書課題】

（二）整體感知

1

學(xué)生有感情地朗讀文章，提出問題：這一段中出現(xiàn)

了幾次對父親“背影”的描寫？

明確：2次背影，“這時(shí)我看見他的背影,望父買

橘，刻畫背影?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，父

子分手，惜別背影。

【板書：望父買橘】

（三）深入研讀

1.回顧描寫人物的方法都有哪些。

明確：正面描寫一一語言、動作、神態(tài)、心理、外

貌;側(cè)面描寫一一環(huán)境描寫、次要人物的描寫。

2.文中作者是如何刻畫父親的人物形象的？這樣描

寫又有怎樣的表達(dá)效果鹿小組討論，注意評價(jià)）

明確：父親的穿戴：黑、深青一一穿著樸素，心情

沉重。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影。）

【板書：外貌描寫】

走路的姿勢：蹣跚一一年紀(jì)較大，腿腳不便。（這是

一個(gè)蹣跚的背影。）

爬月臺動作：“攀、縮、傾”一一行動不便，步履艱

難。（動作描寫，“攀"，既寫出月臺的高度，又可以想象

父親爬月臺的吃力尸縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣向上爬

2

寫得更細(xì)致L傾,爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努

力的樣子。）（這是一個(gè)艱難的背影。）

【板書：動作描寫】

表達(dá)效果：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親對兒子

的愛。

3.學(xué)生齊讀課文，對比兩次描寫父親的"背影''時(shí)，

作者是怎樣的心情？

明確：兩次流淚。望父買橘，父子離別可以看出兒

子的感動、惆悵和對父親深深的愛。

【板書：父子情深】

（四）拓展延伸

有感情地朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系自身回憶在生活中和

父親發(fā)生的感人事例，同桌間交流。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：依據(jù)板書總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動

的瞬間，說說你的父親嗎？把他寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】略

從百草園到三味書屋》

3

考題回顧

題目來源1月5日吉林省長春市面試考題

1題目：《從百草園到三味書屋》

2崎

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，

第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋3匾下面是一幅畫，畫看一只很肥大的梅花

鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算

是拜先生。

第二次行禮時(shí)，先生便和逋地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，

還戴看大眼鏡。找對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名日“怪哉”，冤氣所化，用

酒一澆，就消彩了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。

現(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生。

試講題目“先生，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕

忙問。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的信儡，決不至于不

知道，所謂不知道者，乃是不原意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來去曲子起來了，

不過給我讀的書海i漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

3基本要求：

（1）有感情地朗讀選段；

<2）設(shè)置活動引導(dǎo)學(xué)生分析先生的思想性格；

<3）適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)J

<4）10分鐘內(nèi)完成試講。

考題解析

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，提起魯迅先生大家都不陌生。我們曾經(jīng)學(xué)

過他的《少年閏土》這篇文章，在文中感受到了作者對

童年伙伴和童年生活的懷念和追憶。對于自己的童年，

人們總是有著無限的感慨與懷念，魯迅先生也不例外，

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就是作者對童年私塾生活的回

憶，就讓我們隨著作者的腳步一起從百草園走向三味書

屋。

【板書：從百草園到三味書屋】

4

（二）初讀感知

初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考回憶了三味書屋中的

哪些事情？

明確：通讀課文可以得知，作者回憶了入學(xué)時(shí)的場

景和自己的先生。

（三）深入研讀

1.作者為什么回憶了自己入學(xué)時(shí)的場景？

明確：作者從自家的百草園來到了三味書屋，這對

作者而言是一個(gè)記憶深刻的場景。他從無拘無束的樂園

走入嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂，而這一切都是從作者入學(xué)這一天

開始的，所以作者對這一天的場景記得尤為深刻。

2.作者筆下的先生是什么樣的？這部分內(nèi)容運(yùn)用了

哪些描寫方法？

明確：作者筆下的先生是一個(gè)和藹又有點(diǎn)嚴(yán)肅的老

人，高而瘦，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。文中運(yùn)用

了外貌描寫詳細(xì)地刻畫了先生的模樣，同時(shí)運(yùn)用語言描

寫的方法，部分展現(xiàn)了先生嚴(yán)肅的性格。

【板書：外貌、語言】

3.小組討論：從作者的描述中，你能感受到先生怎

樣的思想性格？

5

明確：方正、質(zhì)樸、博學(xué);對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。作

者第一次拜見先生時(shí)的場景及作者對先生樣貌的描寫，

展現(xiàn)了先生和藹可親的。在文中作者直接表明了先生的

品格，方正、質(zhì)樸、博學(xué)。通過作者向先生提問受到訓(xùn)

斥這件小事，表現(xiàn)了先生嚴(yán)厲的性格。在后來不斷督促

作者學(xué)習(xí)，為作者增加課業(yè)則反映了先生治學(xué)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)

與認(rèn)真。

【板書：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、嚴(yán)厲、認(rèn)真】

4.從作者的回憶中，你能感受到作者什么樣的思想

感情？

明確：對美好童年生活的追憶之情，懷念童年時(shí)在

百草園游戲的歡樂和在三味書屋學(xué)習(xí)知識的樂趣；同時(shí)，

通過對先生的回憶，表達(dá)了作者對先生的敬愛之情。

（四）拓展延伸

魯迅先生飽含真情的筆觸回憶了自己童年的美好生

活，歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年，抒發(fā)了自己對

童年的眷念之情，為我們傳遞了些許溫馨?；貞浺幌履?/p>

在童年時(shí)期的趣事，和同學(xué)們一起分享。

（五）小結(jié)作業(yè)

6

小結(jié)：文章通過回憶作者在三味書屋的幾件小事，

運(yùn)用了外貌和動作等多種描寫方式，塑造了一個(gè)鮮活的

"先生形象，表達(dá)了作者對美好童年的追憶之情。

作業(yè)：把課上分享的童年趣事拓展成一篇完整的文

章，不少于SOO字。

【板書設(shè)計(jì)】略

《敬業(yè)與樂業(yè)》

考題回顧

7

題目來源1月5日湖南省張家界市面試考題

1題目：敬業(yè)與樂業(yè)（節(jié)選）

我這題目，是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂群”和《老子》里頭“安其居樂

其業(yè)”那兩句話，斷章取義造出來的。我所說的是否與《禮記》《老子》原

意相合，不必深求；但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。

本題主眼，自然是在“敬”字、“樂”字。但必先有業(yè)，才有可敬、可

樂的主體，理至易明。所以在講演正文以前，先要說說有業(yè)之必要。

孔子說：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”又說：“群居終日，言不

及義，好行小彗，難矣哉！“孔子是一位教肓大家，他心目中沒有什么人不

可教誨，獨(dú)獨(dú)對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：“難！難！”可見人生一切毛

病都有藥可醫(yī)，唯有無業(yè)游民，雖大圣人碰著他，也沒有辦法。

唐朝有一位名僧百丈禪師，他常常用兩句格言教訓(xùn)弟子，說道：“一日

不做事，一日不吃飯?！彼咳粘咸谜f法之外，還要自己掃地、摭桌子、

洗衣服，直到八十歲，日日如此。有一回，他的門生想替他服務(wù)，把他本日

應(yīng)做的工悄悄地都做了，這位言行相顧的老禪師，老實(shí)不客氣，那一天便絕

試講題目對她不肯吃飯。

我征引儒門、佛門這兩段話，不外證明人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要

不斷地勞作。倘若有人問我：“百行什么為先？萬惡什么為百？”我便一點(diǎn)

不遲疑答道：“百行業(yè)為先，萬惡懶為首?！睕]有職業(yè)的懶人，筒直是社會

上的蛀米蟲，簡直是“掠奪別人勤勞結(jié)果”的盜賊。我43^于這種人，是要

初底討伐，萬不能容救的。……今日所講，專為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)

上預(yù)備的人一一學(xué)生一一說法，告訴他們對于自己現(xiàn)有的職業(yè)應(yīng)采何種態(tài)度。

第一要敬業(yè)。敬字為古圣賢教人做人最簡易、直捷的法門，可惜被后來

有些人說得太精微，倒變得不適實(shí)用了。唯有朱子解得最好，他說：“主一

無適便是敬?！庇矛F(xiàn)在的話講，凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集

中到這事上頭，一點(diǎn)不旁鷲，便是敬。業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？人

類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。人類既不是上帝特地制來充

當(dāng)消化面包的機(jī)器，自然該聾人因自己的地位和才力，認(rèn)定一件事去做。凡

可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬。當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一

件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下；事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，

并沒有局下。只要當(dāng)大總統(tǒng)的人，信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng)，實(shí)實(shí)在在

考題解析

（一）激趣導(dǎo)入教師采用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)語

設(shè)計(jì)如下：在一次奧運(yùn)會中，馬拉松比賽慶祝勝利的典

禮早已結(jié)束，坦桑尼亞的選手艾克瓦里才吃力地跑進(jìn)了

已經(jīng)幾乎空無一人的奧運(yùn)體育場，他是最后一名抵達(dá)終

8

點(diǎn)的選手。他的雙腿沾滿血污，綁著繃帶，他努力地繞

完體育場一周，跑到了終點(diǎn)。著名的紀(jì)錄片制作人格林

斯潘在好奇心的驅(qū)使下，問艾克瓦里，為什么要這么吃

力地跑至終點(diǎn)？這個(gè)年輕人輕聲地回答說："我的國家從

兩萬多公里外送我來這里，不是叫我在這場比賽中起跑，

而是派我來完成這場比賽的。,他用自己的行動詮釋了敬

業(yè)和責(zé)任的深刻內(nèi)涵，同時(shí)他也贏得了人們的尊重?！毒?/p>

業(yè)與樂業(yè)》就是宣講人應(yīng)該怎樣對待自己所從事的事業(yè)

的一篇文章，這是近代思想家梁啟超先生在職業(yè)學(xué)校對

在校的學(xué)生所作的演講詞。讓我們?nèi)ヱ雎犗日艿慕陶d，

觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值。

（二）整體感知學(xué)生默讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)

問題進(jìn)行思考。提問：作者先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問題？明確：

有業(yè)的必要、敬業(yè)的重要性。【板書：有業(yè)的必要、敬

業(yè)的重要性】

（三）深入研讀教師出示問題，引導(dǎo)進(jìn)行品味。工.提問：

作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法？明確：

一個(gè)是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有

業(yè)的必要性。一個(gè)是道理論證。引用儒門和佛門的話，

證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)【板書：舉例論證、道理

論證】2.作者是如何層層深入地論證"敬業(yè)的重