學(xué)習(xí)教師教學(xué)方法培訓(xùn)心得體會

學(xué)習(xí)教師教學(xué)方法培訓(xùn)心得體會?學(xué)習(xí)老師教學(xué)方法培訓(xùn)心得體會葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教學(xué)當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。

”而名著導(dǎo)讀就是一項(xiàng)宏大的語文教學(xué)工程。

初秋九月，我懷著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度，伴同幾位同事一起前往市二中參與了學(xué)校語文整本書閱讀教學(xué)溝通展現(xiàn)會。

會上，市二中曾麗老師做了《格列佛游記》的名著導(dǎo)讀課，為名著閱讀教學(xué)帶來了一股清流。

課上，曾麗老師春風(fēng)化雨，用儒雅的風(fēng)范，詩化的語言，精準(zhǔn)奇妙的點(diǎn)撥輕輕叩擊著臺下每位師生的心門。

尤其是她對名著導(dǎo)讀獨(dú)特的解讀理念和開放敏捷的板塊布局，讓我為之深深折服！面對有無限可能的經(jīng)典名著，曾老師奇妙抓住“童話”“游記”“諷刺小說”這一全新的閱讀視角，即符合同學(xué)的愛好，又符合小說文本的核心價(jià)值，引導(dǎo)同學(xué)從宏觀和微觀角度充分沉醉名著，師生互動，小組互動，品評細(xì)節(jié)，共享閱讀閱歷，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與名著之間的和諧對接。

平常我們面對鴻篇巨著通常會產(chǎn)生手足無措感，但是曾老師卻用她的才識和才智輕松地化解了這一難題，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫的名著導(dǎo)讀引領(lǐng)課！其次節(jié)課是由北京教育學(xué)院陳琳教授給我們展現(xiàn)的《駱駝祥子——名著閱讀初始課導(dǎo)讀》，陳教授學(xué)識淵博，功底深厚，令在場全部的語文同行贊嘆不已！她帶領(lǐng)同學(xué)走走停停，講講讀讀，評評說說。

課至酣暢處，她干脆化身同學(xué)的“讀友”，一起探討故事情節(jié)，字斟句酌,眉批旁注,對文本的細(xì)枝末節(jié)賞閱玩味。

同學(xué)也樂于溝通敢于表達(dá)，課堂流程看似常規(guī)無奇，實(shí)則蘊(yùn)含巨大能量。

在文本逐段細(xì)讀分析的同時(shí)，充分揭示整本書豐富的內(nèi)涵和深刻的歷史背景。

這節(jié)課使同學(xué)們對即將開頭的閱讀課旅程布滿期盼，愛好高漲，并化作名著后續(xù)閱讀的巨大精神力氣。

同時(shí)也使同學(xué)把握了語文學(xué)習(xí)方面的諸多因素諸如讀書方法的積累，語言運(yùn)用的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的布局等等。

陳教授的課讓我們看到，名著閱讀在課內(nèi)也可以“大有作為”，正是這些臨時(shí)看不見摸不著的閱讀因子，卻可以長期融入同學(xué)的血液里，深深地沉淀在同學(xué)心靈中，對同學(xué)的終身閱讀產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

兩位老師的名著導(dǎo)讀課行云流水，各具特色。

但有一共性，那就是共同為同學(xué)閱讀“打底”，讓名著閱讀真正變成了同學(xué)甘之如飴的精神大餐。

今日相約名著，只覺情韻悠長、滿目美妙！課堂上老師高屋建瓴的精準(zhǔn)引導(dǎo)，同學(xué)意猶未盡的賞讀，沉醉經(jīng)典的愉悅，開放而又敏捷的課堂互動，都令人悅心滋神，感慨良深，似高山流水欣遇知音。

兩位老師用才智燭照了我今后的名