大班社會活動-我的區(qū)域我做主教案

大班社會活動——我的區(qū)域我做主教案?我的區(qū)域我做主教案

大班社會活動我的區(qū)域我做主教案主要包含了活動背景，活動目標，活動預備，活動過程，活動延長，活動反思等內容，愿意與同伴共同商議?班級活動區(qū)域的調整方案，并形成統(tǒng)一意見，共同制定活動區(qū)域的規(guī)章，并在活動中遵守，適合幼兒園老師們上大班社會活動課，下面是我的區(qū)域我做主教案。

活動背景

自選活動前，孩子們在給活動區(qū)做預備和整理材料時，我發(fā)覺幾個孩子在一起相互溝通“哎，沒意思，怎么還是這些區(qū)域？”“是啊，我都不興奮玩了。

”“要是有個跳舞板就好了。

”孩子們的聲音并不響。

可說者無心，聽者有意。

看著他們的表情，聽著他們的話語，我若有所思。

大班幼兒的認知力量不斷增加的同時，對某些事物也有了自己的推斷力量和看法。

可他們又不愿或不敢表達出來。

既然家長對活動區(qū)有看法，為何不把區(qū)域的內容和設置交給他們去做主？說不定會有大收獲。

活動目標

1．愿意與同伴共同商議?班級活動區(qū)域的調整方案，并形成統(tǒng)一意見。

2．共同制定活動區(qū)域的規(guī)章，并在活動中遵守。

3．培育幼兒敏銳的觀看力量。

4．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5．探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動預備

1．區(qū)域設置調查表

2．32開白紙若干、水彩筆、剪刀

3．彩色卡紙若干

活動過程

1．談話

師開學了，小伴侶又回到幼兒園，一起學習和生活了。

我們的六個活動又要開放了，這學期我們可以設置哪些區(qū)域？這些區(qū)域可以支配在活動室的什么地方比較合適呢？你覺得哪些區(qū)域可以保留？哪些區(qū)域可以調整？大家吧自己的想法大膽地說出來。

2．調查記錄

（1）師出示調查表，將幼兒所喜愛的區(qū)域名稱及地點逐一記錄在表格內，鼓舞幼兒大膽表達不同的意見。

（2）師大家說出了這么多自己喜愛的區(qū)域，可我們的活動室不是很大，我們支配不了這么多區(qū)域怎樣？這也要聽聽大家的意見。

老師一個一個地報出區(qū)域名稱，你同意的話就舉手表示。

師邊說出區(qū)域名稱邊記錄幼兒舉手人數，并逐一登記。

（3）師怎么知道哪六個區(qū)域是小伴侶最想設置的區(qū)域呢？

師邊指表格中數字邊啟發(fā)幼兒從數字最多的依次往下找，師在備注欄中打勾。

3．溝通爭論結果，老師補充并完善，全班統(tǒng)一意見。

4．共同爭論活動區(qū)規(guī)章

師活動區(qū)需要規(guī)章嗎？活動區(qū)有哪些規(guī)章？我們可以用什么標記來提示大家呢？

5．幼兒為自己喜愛的活動區(qū)制定規(guī)章。

（1）共同為自己喜愛的活動區(qū)域制定規(guī)章。

（2）喜愛同一區(qū)域的孩子圍坐在一起。

（3）幼兒分組爭論、分工繪畫。

師你想給這個活動區(qū)制定什么規(guī)章？想一想怎么畫讓人一看就明白它表示的意思呢？

幼兒分工，把制定好的活動區(qū)規(guī)章用水彩筆畫下來，然后剪下來。

6．溝通、反饋

（1）小組里介紹講自己畫的是什么規(guī)章？有沒有需要補充的地方？這些規(guī)章合適不合適？

（2），每組請一個代表，向全班介紹自己所在區(qū)域及制定的規(guī)章。

（3）老師小結

活動延長

老師與幼兒一起將制作好的“規(guī)章”圖片貼在彩色卡紙上，并布置在相應活動區(qū)域的墻上。

鼓舞幼兒共同溝通，共同遵守。

活動反思

活動區(qū)域的設置引發(fā)了孩子們的很多不同意見，這是筆者在組織活動前時沒有想到的。

孩子們的樂觀參加，勇于表達自己的意見，使集體活動氣氛很是活躍，師幼關系很是融洽。

關于活動區(qū)域的取舍問題孩子們都想保留自己喜愛的項目，爭辯得比較激烈，因而在制定規(guī)章時有點急促。

孩子們的表現讓我深深體會到，活動區(qū)域的設置，與幼兒的生活息息相關，來源于孩子們的日常生活，這正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。

我深信生活就是教育的中心。

區(qū)域活動孩