對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)第1頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)：就是教師遵循對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和審美原則，為達(dá)到最佳教學(xué)效果，而綜合運(yùn)用一整套激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)潛能的手段與方法而進(jìn)行的卓有成效、富于魅力的個(gè)性化的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第2頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第3頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第一章漢字第一節(jié)漢字與中國(guó)文化第二節(jié)漢字的特點(diǎn)第三節(jié)現(xiàn)行漢字第4頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第二章對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)概況第一節(jié)漢字教學(xué)理論一、對(duì)外漢字教學(xué)定義二、對(duì)外漢字教學(xué)發(fā)展與研究概況三、對(duì)外漢字教學(xué)概述四、漢字能力與漢字教學(xué)第二節(jié)漢字教學(xué)原則一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的基本原則二、漢字教學(xué)藝術(shù)的基本原則第三節(jié)漢字教學(xué)對(duì)策一、“漢字難學(xué)”的原因二、漢字教學(xué)的對(duì)策第5頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第三章對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)模式第一節(jié)筆畫(huà)與筆順教學(xué)第二節(jié)部件教學(xué)第三節(jié)部首教學(xué)第四節(jié)獨(dú)體字教學(xué)第五節(jié)合體字教學(xué)第6頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第四章對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)方法與技巧第一節(jié)漢字教學(xué)的基本方法與技巧第二節(jié)具體技巧舉例第7頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第五章對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的實(shí)踐第8頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第一節(jié)、漢字與中國(guó)文化一、文化“文化”在中國(guó)是一個(gè)古老的詞匯。先秦《周易·賁卦·彖卦》：“觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下?！蔽鳚h以后劉向《說(shuō)苑·指武》：“圣人之治天下也，先文德而后武力。凡武之興，為不服也，文化不改，然后加諸?！笔堆a(bǔ)亡詩(shī)·由儀》：“文化內(nèi)輯，武功外悠?！钡?頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三今日所用“文化”概念：據(jù)研究，是日本明治時(shí)代學(xué)者在譯介西方有關(guān)詞匯時(shí)，用導(dǎo)源于中國(guó)的“文化”來(lái)翻譯出于拉丁文cultura的英文culture，然后又由留日學(xué)生引渡回中國(guó)的。Culture，本義是指耕種和作物培育。18世紀(jì)法國(guó)伏爾泰用以指人類心靈、智慧、情操、風(fēng)尚的化育，從人類的物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域逐漸延伸到了精神領(lǐng)域。第10頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三“文化”的定義：（廣）泛指人類創(chuàng)造性活動(dòng)及其成果的總和，既包括人類超越本能而有意識(shí)地作用于自然界和社會(huì)的一切活動(dòng)，也包括人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。（狹）專指代表一個(gè)民族特點(diǎn)的精神財(cái)富，包括知識(shí)、信仰、習(xí)俗、道德、法律、藝術(shù)、心理、價(jià)值觀念等。(本部分所指的文化是廣義的文化)第11頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三二、漢字是人類文化的重要產(chǎn)物漢字有三千七百年的歷史，至于它形成的年代，可以上推四千五百年之久。只有漢字，作為一種自源文字體系，顯示了非凡的生命力。千百年來(lái)，我們的先人用它記錄自己歷史上的榮耀和災(zāi)難，用它記錄自己生活中的歡樂(lè)和血淚，用它記錄自己思辨中的領(lǐng)悟和困惑，用它記錄自己對(duì)宇宙對(duì)人生的種種發(fā)現(xiàn)和迷惘。用漢字書(shū)寫(xiě)的文獻(xiàn)，從古到今，積累成了一筆舉世無(wú)雙、令人嘆為觀止的圖書(shū)財(cái)富。第12頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三1、漢字與詩(shī)歌2、漢字與書(shū)法3、漢字與篆刻4、漢字與音樂(lè)、舞蹈5、漢字與顏色6、漢字與對(duì)聯(lián)7、漢字與謎語(yǔ)8、漢字與年號(hào)、姓氏、避諱9、漢字與意識(shí)形態(tài)、思維方式10、漢字與兵、法、吏11、漢字與衣食住行12、漢字與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)13、漢字與動(dòng)物、植物第13頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第14頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第15頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第二節(jié)、漢字的特點(diǎn)

要說(shuō)漢字的特點(diǎn)，就要與其他文字進(jìn)行比較。因?yàn)槿魏问挛锏奶攸c(diǎn)都是在與其他事物的比較中顯現(xiàn)的。

同：世界上所有的文字，都是記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，都是全民的書(shū)面交際工具。異：各種文字又有它們各自不同的特點(diǎn)。

文字的特點(diǎn)可以從兩方面去看：一是看文字符號(hào)所代表的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的單位；二是看文字符號(hào)本身的性質(zhì)。

從這兩方面看漢字，漢字是一種什么類型的文字呢？

第16頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三1、語(yǔ)素—音節(jié)文字

2、數(shù)量繁多但高頻字集中

3、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大

4、構(gòu)形構(gòu)意具有理?yè)?jù)性

5、凝聚歷史文化，形成書(shū)法藝術(shù)

第17頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第三節(jié)、現(xiàn)代漢字

一、漢字的古今演變

字形的變化：應(yīng)用范圍的擴(kuò)大和書(shū)寫(xiě)工具的改變。

漢字發(fā)展階段：古文字（甲骨文、金文、大篆、小篆）今文字（隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)）第18頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三二、漢字的結(jié)構(gòu)單位現(xiàn)代漢字的字形構(gòu)成是分層次的，可以逐層進(jìn)行分析。從整字分解出部件，從部件分解出筆畫(huà)；也可反過(guò)來(lái)說(shuō)，由筆畫(huà)組成部件，由部件組成漢字。1、筆畫(huà)筆畫(huà)：指構(gòu)成漢字字形的各種形狀的點(diǎn)和線，是構(gòu)成現(xiàn)代漢字字形的最小單位。（1）筆畫(huà)的數(shù)目基本筆畫(huà)：書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆畫(huà)的方向自始至終沒(méi)有變化的筆形。橫豎、撇、點(diǎn)、捺、提（6種）派生筆畫(huà)（復(fù)合筆畫(huà)）：書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆畫(huà)的方向有所變化的筆形，是由基本筆畫(huà)派生而來(lái)的筆畫(huà)。（25種）

第19頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三有的教師特別重視筆畫(huà)的稱呼，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做書(shū)空練習(xí)，一邊寫(xiě)一邊念筆畫(huà)的名稱。這種方法有一定的效果，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要求學(xué)生記憶的筆畫(huà)名稱太多，不宜作為對(duì)外漢字教學(xué)的必用方法。第20頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（2）筆畫(huà)的變形

在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多筆畫(huà)的形狀與前面介紹的基本筆畫(huà)不一樣，可能在方向上、長(zhǎng)短上、弧度上有一些變形，甚至完全改變了筆畫(huà)，這是由于它們所處的位置等原因造成的。點(diǎn)的變形：六、外、心、點(diǎn)、半、辦、清、忙……撇的變形：大、千、川、必……捺的變形：人、是、雙、處……鉤的變形：小、代、家、心、皮……第21頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（3）筆順筆順：是書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)下筆先后的順序。筆順的重要性：正確書(shū)寫(xiě)、快速書(shū)寫(xiě)、工具書(shū)查閱、輸入法運(yùn)用?；疽?guī)則：先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右先外后內(nèi)、先中間后兩邊、先外后內(nèi)再封口。補(bǔ)充規(guī)則：對(duì)于三面包圍的字（缺口朝上的，先里后外，如：兇、幽；缺口朝右的，先上后里再左下，如：醫(yī)、巨。）對(duì)于帶點(diǎn)的字（點(diǎn)在正上或左上的，先寫(xiě)點(diǎn)，如：六、義、門、斗；點(diǎn)在右上的，后寫(xiě)點(diǎn)，如：書(shū)、發(fā)、我、術(shù)；點(diǎn)在里面的，后寫(xiě)點(diǎn)，如：叉、瓦、玉、為，但有幾字例外：丹、鳥(niǎo)、夜。）絕大多數(shù)的漢字都是先從左上角開(kāi)始，到右下角結(jié)束，但也有少數(shù)例外。如“女”字一橫，“萬(wàn)”字的一撇都要最后寫(xiě)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)則》1997國(guó)家語(yǔ)委第22頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三容易寫(xiě)錯(cuò)筆順的漢字：匕、萬(wàn)、義、及、火、訊、凸、出、貫、重、脊、敝、爽、登、噩、丹、長(zhǎng)、鳥(niǎo)、卵、垂、肅、片、丑、再、母、為2、偏旁和部首偏旁是用二分法將合體字進(jìn)行一次性切分后得到的結(jié)構(gòu)單位。例如：休：亻、木；攀：樊、手；國(guó)：口、玉。部首是工具書(shū)為給漢字分類而專設(shè)的部目。是漢字字典編纂中使用的概念，根據(jù)字形結(jié)構(gòu)，把含有相同成分（包括成字部件、不成字部件和筆畫(huà)）的字歸為一類，這相同的成分作為字典的標(biāo)目，就是部首。3、整字整字是由筆畫(huà)構(gòu)成的，筆畫(huà)通過(guò)不同的組合關(guān)系構(gòu)成不同的漢字?，F(xiàn)代漢字筆畫(huà)的組合關(guān)系有三種：相離（三、八、川、?。┫嘟樱ü?、刀、廠、口）相交（十、九、丈、車）整字：獨(dú)體字（由一個(gè)基礎(chǔ)部件構(gòu)成的字，無(wú)法分離開(kāi)）合體字（由兩個(gè)或兩個(gè)以上基礎(chǔ)部件構(gòu)成的字。）

第23頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三部件部件是漢字的基本構(gòu)字單位，介于筆畫(huà)和整字之間。它大于或等于筆畫(huà)，小于或等于整字。部件教學(xué)利用部件教學(xué)是經(jīng)濟(jì)可行的p66第24頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三三、現(xiàn)代漢字的字量

拼音文字記錄音素，一般只有幾十個(gè)字母。（英文26個(gè)，俄文33個(gè)），漢字是語(yǔ)素文字，數(shù)量非常龐大。漢字總共有多少字？

拼音文字記錄音素，一般只有幾十個(gè)字母。（英文26個(gè)，俄文33個(gè)），漢字是語(yǔ)素文字，數(shù)量非常龐大。漢字總共有多少字？秦代《倉(cāng)頡》、《博學(xué)》、《爰?xì)v》：3300漢代揚(yáng)雄《訓(xùn)纂篇》：5340漢代許慎《說(shuō)文解字》：9353晉呂忱《字林》：12824唐孫強(qiáng)《玉篇》：22561清《康熙字典》：470001915《中華大字典》：480001990《漢語(yǔ)大字典》：546781994《中華字海》：855681999漢字字庫(kù)：91251第25頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三

1988國(guó)家語(yǔ)委和國(guó)家教委《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》：7000字（覆蓋率達(dá)99.999%）

《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》：3500字（常用字：2500，覆蓋率97.97%；次常用字：1000，覆蓋率1.51%）根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率字典》的統(tǒng)計(jì)：前100個(gè)最常用字的覆蓋率為47.34%，前1000個(gè)最常用字的覆蓋率為91.36%。一個(gè)人如果掌握3000個(gè)高頻漢字，他閱讀一般書(shū)報(bào)時(shí)不認(rèn)識(shí)的字還不到1%。根據(jù)2006《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》的綠皮書(shū)統(tǒng)計(jì)：最常用的581個(gè)漢字就能覆蓋全部媒體語(yǔ)料的80%，934個(gè)漢字就覆蓋了全部語(yǔ)料的90%，2314個(gè)漢字的覆蓋率達(dá)到99%。當(dāng)然如果掌握了581個(gè)漢字，就可以認(rèn)識(shí)媒體上80%的漢子，但這并不意味著掌握了581個(gè)漢字就能讀懂80%的內(nèi)容。不過(guò)，也能說(shuō)明漢字?jǐn)?shù)量繁多但是高頻字集中有限。第26頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三《（漢語(yǔ)）水平漢字等級(jí)大綱》（簡(jiǎn)稱“等級(jí)漢字”）是1990年至1991年由國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心聯(lián)合研制的，該大綱共收漢字2905個(gè)，甲級(jí)字：800

乙級(jí)字：804

丙級(jí)字：590

丁級(jí)字：670（附加字30）第27頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三寫(xiě)錯(cuò)別字的原因：一、字形相近的易錯(cuò)。如，‘陷’寫(xiě)成‘’，‘菜’寫(xiě)成‘萊’等。二、馬虎造成的多筆或少畫(huà)。如，‘步’寫(xiě)成‘’，‘真’寫(xiě)成‘’等。三、同音字誤用。如，組詞時(shí)用‘相’字組成了‘相（香）蕉’、‘木相（箱）’，用‘揚(yáng)’字組成了‘山揚(yáng)（羊）’、‘太揚(yáng)（陽(yáng)）’等。四、受上下文字干擾出錯(cuò)。

第28頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三自源文字

不依傍其他文字而獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的文字叫自源文字。漢字就是一種自源文字。這是就文字創(chuàng)設(shè)的類型來(lái)說(shuō)的,相對(duì)應(yīng)的叫借源文字，也有的版本叫他源文字，即指依傍著其他文字而創(chuàng)設(shè)的文字，如日語(yǔ)，其中的假名就是借源于漢字的草書(shū)。自源文字包括古中國(guó)的漢字、古埃及的圣書(shū)字、居住在古美索不達(dá)米亞的蘇美爾人的楔形字和中美洲的瑪雅文字，還有中國(guó)彝族的彝文也是自源文字。第29頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第30頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第31頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第二章對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)概況語(yǔ)言要素教學(xué)的研究與討論漢字及漢字教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)漢字及漢字教學(xué)研究的不足看課本：p12-16頁(yè)及綜述部分第32頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第一節(jié)漢字教學(xué)理論一、對(duì)外漢字教學(xué)的定義1、漢字教學(xué)的定位

這里所說(shuō)的漢字教學(xué)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代漢字教學(xué)。仿造對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)名稱，可以稱之為對(duì)外漢字教學(xué)。在第一章里，我們一起了解了漢字與中國(guó)文化之間的關(guān)系。

在對(duì)外漢字教學(xué)中，應(yīng)該如何處理漢字和文化的關(guān)系呢？第33頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三漢字是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的組成部分。在漢字教學(xué)中不可能不涉及漢字文化及其相關(guān)問(wèn)題，但我們不能把漢字教學(xué)的重點(diǎn)放在文化揭示和知識(shí)講授方面。漢字教學(xué)雖然涉及文化，但是漢字教學(xué)不是文化教學(xué)。必須十分明確：對(duì)外漢字的教學(xué)對(duì)象是現(xiàn)代漢字，漢字的文化教學(xué)不是對(duì)外漢字教學(xué)的主要任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，必然也在接觸和學(xué)習(xí)漢字文化，這是漢字教學(xué)自然產(chǎn)生的客觀效果，無(wú)須刻意追求。實(shí)踐表明，如果對(duì)漢字教學(xué)的定位含混不清，就會(huì)干擾和偏離漢字教學(xué)的方向，影響漢字教學(xué)的效果。第34頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三2、漢字教學(xué)的定義

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代漢字教學(xué)，是指以外國(guó)人為對(duì)象的、以現(xiàn)代漢字為內(nèi)容的、用外語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行的、旨在掌握漢字運(yùn)用技能的教學(xué)活動(dòng)。

3、漢字教學(xué)的目的

漢字教學(xué)的根本目的是講清現(xiàn)代漢字的形、音、義，幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字，書(shū)寫(xiě)漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，掌握漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)。4、漢字教學(xué)的對(duì)象漢字教學(xué)的對(duì)象可分兩類：一類是既不懂漢語(yǔ)又不識(shí)漢字、在語(yǔ)系上和文字體系上跟漢語(yǔ)漢字完全不同的歐美等國(guó)學(xué)生；另一類是同屬漢字文化圈的日本、韓國(guó)學(xué)生。（認(rèn)識(shí)一些常用漢字，但不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而且日語(yǔ)和韓語(yǔ)在語(yǔ)系上跟漢語(yǔ)沒(méi)有親屬關(guān)系。）第35頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三5、對(duì)外漢字教學(xué)教師

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該具有豐富的漢字知識(shí)，但并不是把這些知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)都倒給學(xué)生。一方面要加強(qiáng)現(xiàn)代漢字本身的研究，利用他人的研究成果，用于漢字教學(xué)之中；一方面也要研究漢字的教學(xué)方法，了解學(xué)生的實(shí)際，選中切合學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)講練，形象而直觀地分層級(jí)進(jìn)行漢字教學(xué)。首先，講清現(xiàn)代漢字的性質(zhì)其次，解析現(xiàn)代漢字的字形結(jié)構(gòu)第三，剖析漢字的部件第四，講授現(xiàn)代漢字的筆畫(huà)P326-328第36頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三二、對(duì)外漢字教學(xué)發(fā)展與研究概況

1、對(duì)外漢字教學(xué)發(fā)展歷史20世紀(jì)50年代初中國(guó)開(kāi)始了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，1950年末清華大學(xué)開(kāi)始舉辦“東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班”，由著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘和物理學(xué)家周培源主持，全部留學(xué)生僅33人。發(fā)展到現(xiàn)在，來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了14萬(wàn)人，其中多數(shù)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。對(duì)外漢字教學(xué)是90年代中期以后才提出的，在此之前，漢字教學(xué)是附屬于漢語(yǔ)教學(xué)的。李大遂對(duì)于對(duì)外漢字教學(xué)的發(fā)展概況有一個(gè)很好的總結(jié)，他認(rèn)為：對(duì)外漢字教學(xué)可以20世紀(jì)90年代中期的第五屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)為界，分為前期和后期兩個(gè)階段。第37頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三前期：

漢字教學(xué)主要在基礎(chǔ)階段進(jìn)行，內(nèi)容并不突出。到了中高級(jí)階段，除了少量的辯字組詞之類的練習(xí)之外，根本沒(méi)有漢字教學(xué)的內(nèi)容。多數(shù)教師可能由于自身也缺乏文字學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)漢字的教學(xué)和訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的關(guān)注。進(jìn)入90年代，出現(xiàn)了專門以中高級(jí)留學(xué)生為對(duì)象的通論性漢字教材，如張靜賢的《現(xiàn)代漢字教程》、李大遂的《簡(jiǎn)明實(shí)用漢字學(xué)》。在對(duì)外漢字研究方面，前期的研究重點(diǎn)是教什么、怎么教，取得了一定的成果。1992年國(guó)家漢辦發(fā)表了《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》，呂必松的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》等著作都有漢字教學(xué)的內(nèi)容，但篇幅很小。這一時(shí)期還發(fā)表了如何突破漢字難學(xué)、難教的不少論文。可以說(shuō)，研究者的注意力主要集中在教學(xué)方法和技巧的層面。

第38頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三后期：20世紀(jì)90年代中期以后，對(duì)外漢字教學(xué)的研究步入了新階段。專家學(xué)者針對(duì)以往對(duì)外漢字教學(xué)內(nèi)容薄弱、研究滯后，身處困境等問(wèn)題，不約而同化地發(fā)出要重視漢字和漢字教學(xué)研究的呼吁。漢字教學(xué)方面的研究出現(xiàn)了一個(gè)高潮。學(xué)術(shù)刊物上有關(guān)漢字和漢字教學(xué)研究的文章開(kāi)始增加。同時(shí)出現(xiàn)了一批以初級(jí)留學(xué)生為對(duì)象的漢子教材。如《外國(guó)人漢字速成》（周健，華語(yǔ)出版社1996）《漢字津梁》（施正宇，北大出版社1998）《漢字速成課本》（柳燕梅，北語(yǔ)出版社2001）以及張靜賢、張朋朋等的漢字教材。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了選修或必修的漢字課。近年來(lái)涌現(xiàn)一批漢字研究的著作。漢字教學(xué)越來(lái)越受到重視，漢字和漢字教學(xué)有望走出困境。第39頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三2、漢字教學(xué)的觀念①漢字教學(xué)應(yīng)該貫徹基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)階段的全過(guò)程。②漢字教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)必須統(tǒng)一，漢字是漢語(yǔ)特定的組成部分，學(xué)習(xí)漢字就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；若要學(xué)好漢語(yǔ)，必須得學(xué)習(xí)漢字。③應(yīng)該處理好對(duì)外漢語(yǔ)中的現(xiàn)代漢字教學(xué)與漢文化教學(xué)之間的關(guān)系。有人說(shuō)，漢字教學(xué)只是初級(jí)階段才有，到了中級(jí)之后就可以取消了。x有人認(rèn)為現(xiàn)有語(yǔ)言后有文字，文字可以和語(yǔ)言分離開(kāi)。可以先教會(huì)話，后教文字，對(duì)于只想學(xué)會(huì)話單項(xiàng)技能的人也可以不教漢字。x

有人認(rèn)為漢字就是漢文化，在教漢字時(shí)往往大講漢字的流源、文化考察、風(fēng)俗探源、書(shū)法藝術(shù)欣賞等等。xP324④現(xiàn)代漢字不同于古代漢字。

現(xiàn)代漢字經(jīng)過(guò)隸變后形體大大喪失了象形意味，形聲字也在發(fā)展中發(fā)生了音、形的變化。傳統(tǒng)的”六書(shū)“理論不能完全適用于現(xiàn)代漢字的分析。第40頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三三、對(duì)外漢字教學(xué)概述

1、研究漢字教學(xué)的重要性2、漢字教學(xué)在總體安排上的幾種探索3、外國(guó)學(xué)生初學(xué)漢字常犯的字形錯(cuò)誤4、漢字教學(xué)大致幾個(gè)步驟5、運(yùn)用多種形式，編寫(xiě)各種實(shí)用的材料結(jié)語(yǔ)自學(xué)p227-242完成下列問(wèn)題的筆記整理第41頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三四、漢字能力與漢字教學(xué)

1、漢字能力

漢字能力，是指用漢字進(jìn)行記錄、表達(dá)和交際的能力，包括寫(xiě)、念、認(rèn)、說(shuō)、查等五個(gè)要素。2、寫(xiě)①寫(xiě)：正確書(shū)寫(xiě)漢字，符合正字法要求。②正字法：指的是如何使組成漢字的筆畫(huà)和部件的書(shū)寫(xiě)合乎結(jié)構(gòu)規(guī)則的方式方法，是建立在漢字自然屬性之上的人為約定，具有法規(guī)的性質(zhì)。③書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤類型：非字假字別字④書(shū)寫(xiě)的重要性書(shū)寫(xiě)是培養(yǎng)漢字能力的基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)是培養(yǎng)漢語(yǔ)能力的階梯第42頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三3、念①念：根據(jù)漢字形體準(zhǔn)確念出字音。②現(xiàn)代漢字的語(yǔ)音特點(diǎn)：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)字形代表一個(gè)音節(jié)，同時(shí)一個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)多個(gè)字形（多音字很多）。③形聲字形聲字中聲旁有效表音率在39%（不管聲調(diào)只論聲韻拼合）而聲韻調(diào)完全相同或部分相同的比例也很樂(lè)觀，所以要充分利用形聲字的聲旁的有效表音率培養(yǎng)學(xué)生的念字能力。當(dāng)然，決不能完全依賴聲旁念字，盲目依賴聲旁進(jìn)行漢字教學(xué)。否則會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)“秀才識(shí)字讀半邊”的誤區(qū)。第43頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三4、認(rèn)①認(rèn)：根據(jù)字形辨認(rèn)字義與詞義。②形聲字形聲字中的形旁在一定程度上仍然體現(xiàn)著它所要表達(dá)的字義與詞義。故而要充分利用現(xiàn)代漢字的形義特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)。第44頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三5、說(shuō)①說(shuō)：用已知的有關(guān)漢字形、音、義的知識(shí)來(lái)稱說(shuō)未知的字形，簡(jiǎn)言之，就是把字說(shuō)給你聽(tīng)。就是學(xué)會(huì)描述漢字字形。②稱說(shuō)的內(nèi)容：筆畫(huà)的名稱、數(shù)量和位置的關(guān)系；部件的名稱、數(shù)量和結(jié)構(gòu)關(guān)系；同音字或形近字。③稱說(shuō)的要求：筆畫(huà)較少的漢字能進(jìn)行筆畫(huà)稱說(shuō)，如“人”：一撇一捺；結(jié)構(gòu)清晰、部件數(shù)較少的漢字能進(jìn)行部件稱說(shuō)，如“好”：女部和子部；假同音字完成整字；或者交叉稱說(shuō)。稱說(shuō)在漢字應(yīng)用領(lǐng)域中的實(shí)際意義要求我們的課堂教學(xué)在教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，講授必要的、基礎(chǔ)的漢字知識(shí)，并進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生基本的稱說(shuō)能力。第45頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三6、查①查：用筆畫(huà)（含筆順）、部首、拼音的排序方式檢索、查看漢字、漢語(yǔ)工具書(shū)。第46頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的基本原則第二節(jié)漢字教學(xué)原則二、漢字教學(xué)藝術(shù)的基本原則第47頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的基本原則1.課型分明2.學(xué)生為主3.精講多練4.隨講隨練5.反復(fù)重現(xiàn)6.多向互動(dòng)7.直觀形象8.少用外語(yǔ)9.嚴(yán)于要求10.注重效率11.輕松活潑第48頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三1.課型分明對(duì)外漢語(yǔ)的普通語(yǔ)言班大都設(shè)有四種課型：精讀口語(yǔ)聽(tīng)力閱讀每種課型都有著各自的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，若在口語(yǔ)課和聽(tīng)力課上大講生詞和語(yǔ)法，就變成精讀課了。當(dāng)然精讀課也不宜大講語(yǔ)法理論和文化知識(shí)。2.學(xué)生為主教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)進(jìn)行。首先：深入了解學(xué)生；了解學(xué)生的民族心理及個(gè)性特點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；了解學(xué)生的母語(yǔ)特點(diǎn)；了解學(xué)生的漢語(yǔ)水平；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律其次：在課堂上把學(xué)生當(dāng)做主角，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來(lái)。第49頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三3.精講多練精講：首先以學(xué)生能聽(tīng)懂為前提，課堂語(yǔ)言應(yīng)控制在學(xué)生所能理解的范圍內(nèi)。比如，學(xué)生沒(méi)學(xué)“漂亮”時(shí)，就不能用“漂亮”去解釋“好看”。所以，越是初級(jí)班越難教。在零起點(diǎn)班有時(shí)甚至不用語(yǔ)言，而是靠眼神動(dòng)作傳達(dá)指令，因?yàn)樵趯W(xué)生沒(méi)有詞匯積累時(shí)，教師說(shuō)什么都可能是毫無(wú)意義的廢話。再者，教學(xué)語(yǔ)言的“精”既要通俗易懂，又要準(zhǔn)確恰當(dāng)。比如，有的老師在講“我陪你去”時(shí)，和學(xué)生解釋為“我和你一起去”，學(xué)生就會(huì)把“陪”跟“和……一起”畫(huà)上等號(hào)?！跋抡n后，我和你一起去吃飯。”“下課后，陪你去吃飯?！倍嗑殻貉哉Z(yǔ)技能不是教會(huì)的，而是練會(huì)的。學(xué)生要“動(dòng)耳”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”甚至“動(dòng)身”第50頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三4.隨講隨練給學(xué)生消化的時(shí)間和思考的空間。講與練要穿插進(jìn)行。5.反復(fù)重現(xiàn)衰退理論認(rèn)為，信息的忘記是因?yàn)椴唤?jīng)常使用而消退或衰退。教師要為學(xué)生提供重復(fù)和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。6.多向互動(dòng)師生互動(dòng)+生生互動(dòng)7.直觀形象最大限度的利用直觀手段：實(shí)物教具、圖畫(huà)、照片、錄像、動(dòng)畫(huà)及手勢(shì)動(dòng)作、多媒體等，形象地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。避免用語(yǔ)言去解釋語(yǔ)言。使學(xué)生盡快擺脫母語(yǔ)中介，提高教學(xué)效率。第51頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三實(shí)驗(yàn)表明：用語(yǔ)言描述使人識(shí)別需2.8秒；用線條圖使人識(shí)別需1.5秒；用黑白照片使人識(shí)別需1.2秒；用彩色照片使人識(shí)別需0.9秒；直接看實(shí)物使人識(shí)別需0.7秒。直接看實(shí)物比語(yǔ)言描述節(jié)省3/4的時(shí)間。如：《鄭人買履》中“用一根繩子量好了尺寸”這句話?？俊罢f(shuō)”來(lái)解釋，要費(fèi)很多口舌，因?yàn)閷W(xué)生的漢語(yǔ)水平有限，對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)也有限，用漢語(yǔ)去解釋漢語(yǔ)，費(fèi)盡九牛二虎之力也說(shuō)不清，甚至越說(shuō)也復(fù)雜。直觀教法：用一根繩子實(shí)際量一下鞋，給學(xué)生看這個(gè)尺寸。第52頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三8.少用外語(yǔ)剛學(xué)外語(yǔ)的人對(duì)母語(yǔ)都會(huì)有一種依賴：用母語(yǔ)的音去標(biāo)注目的語(yǔ)的音；用母語(yǔ)的詞語(yǔ)去標(biāo)注目的語(yǔ)的詞語(yǔ)，語(yǔ)法點(diǎn)也是如此。如我們學(xué)英語(yǔ)：愛(ài)老虎油、三顆藥喂你媽吃、古的貓寧、古的阿福特怒、古的衣物寧、俺么騷瑞……無(wú)論是漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯還是語(yǔ)法系統(tǒng)，總有一部分與學(xué)生的母語(yǔ)無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系或不完全對(duì)應(yīng)的地方，所以，要真正掌握目的語(yǔ)，就必須擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴。對(duì)外漢語(yǔ)教師幫助學(xué)生盡量縮短從依賴母語(yǔ)到擺脫母語(yǔ)依賴的過(guò)程。即便是零起點(diǎn)班，教師也可以完全不用外語(yǔ)教會(huì)他們漢語(yǔ)。零起點(diǎn)：多用動(dòng)作演示、圖片、實(shí)物等直觀教具，能不用學(xué)生母語(yǔ)則不用，即便用，也是輔助手段，或第一次表述時(shí)用。第53頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三教師少用外語(yǔ)≠教師可以不懂外語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師掌握的語(yǔ)種越多越好，因?yàn)槲覀冎挥辛私饬藢W(xué)生母語(yǔ)的文字、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法體系及其與漢語(yǔ)的異同，才能幫助學(xué)生更好的避免母語(yǔ)的負(fù)遷移，準(zhǔn)確抓住學(xué)生的難點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率。9.嚴(yán)于要求教師要嚴(yán)格要求自己，決不可所有損國(guó)格人格的話，更不可做有損國(guó)格人格的事；對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤于鉆研。課堂上發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、講解都要精準(zhǔn)。10.注重效率使學(xué)生在較短時(shí)間最大限度的提高漢語(yǔ)水平。11.輕松活潑教材選擇、教學(xué)語(yǔ)言、教法、教態(tài)、儀表等方面。第54頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三二、漢字教學(xué)藝術(shù)的基本原則（一）由簡(jiǎn)到繁（二）打好基礎(chǔ)（三）強(qiáng)調(diào)規(guī)律（四）突出重點(diǎn)（五）語(yǔ)文并進(jìn)（六）要有趣味（七）渲染美感第55頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三三、漢字教學(xué)藝術(shù)的基本要領(lǐng)（一）入門階段主要任務(wù)：筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)1.領(lǐng)寫(xiě)2.認(rèn)讀3.作業(yè)第56頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（二）初級(jí)階段在學(xué)生有了一定數(shù)量漢字的積累后，要及時(shí)將漢字結(jié)構(gòu)、偏旁部件、形聲字的知識(shí)融入漢字教學(xué)之中。1.漢字間架結(jié)構(gòu)的操練2.偏旁部件的操練3.形聲字的操練①猜聲符/猜形符②給出某個(gè)聲符/形符，讓學(xué)生說(shuō)出已學(xué)過(guò)的相應(yīng)的漢字③猜字義④同時(shí)猜字音字義第57頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（三）中高級(jí)階段在學(xué)生能夠推測(cè)某些字音字義的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)做一些解析性的擴(kuò)展練習(xí)。比如“霉”字，老師說(shuō)出它的讀音后，讓學(xué)生分析它的結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，形符：雨字頭，猜測(cè)意思：可能與雨有關(guān)，聲符：每。由此老師可以稍做擴(kuò)展，問(wèn)學(xué)生：“草莓”的“莓”字怎么寫(xiě)？老師提示推測(cè)，學(xué)生自己得到答案。這種練習(xí)，比直接拿出字來(lái)教更讓學(xué)生接受。

第58頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（四）各階段通用的操練方法1.填漢字2.組詞3.改錯(cuò)4.聽(tīng)寫(xiě)第59頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第三節(jié)漢字教學(xué)對(duì)策漢字難學(xué)漢語(yǔ)難學(xué)，漢字尤難學(xué)，幾乎已成為舉世公認(rèn)之論。美國(guó)政府的一份研究報(bào)告指出：要達(dá)到最基本水平的歐洲語(yǔ)言，一般平均需要840個(gè)學(xué)時(shí)；而要達(dá)到起碼水準(zhǔn)的漢語(yǔ)，則至少要用2400個(gè)學(xué)時(shí)（陳申、傅敏躍，1996）。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間差不多相當(dāng)于學(xué)習(xí)一門歐洲語(yǔ)言的時(shí)間的三倍。漢語(yǔ)的幾大難點(diǎn)，如語(yǔ)音中的四聲，語(yǔ)法中的虛詞和作為書(shū)寫(xiě)符號(hào)的漢字，都使西方初學(xué)者為之裹足。其中最突出的障礙還屬漢字，漢字難認(rèn)、難讀、難寫(xiě)、難記。對(duì)于習(xí)慣了拼音文字的外國(guó)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，方塊字無(wú)異于天書(shū)。一、漢字難學(xué)的原因探討？一是漢字本身的原因二是漢字教學(xué)方法不當(dāng)方面的原因三是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法態(tài)度等主觀原因第60頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（一）漢字本身的原因1、漢字?jǐn)?shù)量巨大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)繁多

2、漢字雖有理?yè)?jù)但規(guī)律性不強(qiáng)3、多音多義字多，近似發(fā)音字多，同音字多4、繁簡(jiǎn)體的差異第61頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三1.對(duì)漢字的性質(zhì)、漢字和漢語(yǔ)的關(guān)系及漢字教學(xué)的地位缺乏正確的認(rèn)識(shí)2.漢字教學(xué)的思路不明確3.對(duì)學(xué)習(xí)者漢字認(rèn)知、習(xí)得過(guò)程和學(xué)習(xí)策略認(rèn)識(shí)不足4.漢字教學(xué)方法缺陷（二）教學(xué)不當(dāng)?shù)脑颍ㄈW(xué)習(xí)者主觀方面的原因第62頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第一：漢字的認(rèn)知習(xí)得特點(diǎn)第63頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第二：外國(guó)人漢字偏誤研究漢字的偏誤，表現(xiàn)在音、形、義的各個(gè)方面，中國(guó)人和外國(guó)人在使用漢字的過(guò)程中，都會(huì)發(fā)生偏誤。在漢字的認(rèn)讀偏誤方面，據(jù)張曉濤（2005）的統(tǒng)計(jì)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）將字形和筆畫(huà)十分相近、相似或由相同部件構(gòu)成的漢字字音混讀。（2）因字義相同或相近而導(dǎo)致認(rèn)讀的偏誤。（3）“秀才只讀半邊字”第64頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三二、對(duì)外漢字教學(xué)的策略法國(guó)學(xué)者白樂(lè)森（1997）認(rèn)為：“目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)面臨著危機(jī)……無(wú)論在語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)理論方面，還是在教材的編寫(xiě)原則和課程設(shè)置方面，不承認(rèn)中國(guó)文字的特殊性以及不正確地處理中國(guó)文字和語(yǔ)言所特有的關(guān)系，正是漢語(yǔ)教學(xué)危機(jī)的根源?！睆埖脉握J(rèn)為：“漢字是被漢語(yǔ)教學(xué)遺忘的角落?！睗h字教學(xué)存在的問(wèn)題：課程設(shè)置上沒(méi)有專門的漢字課的地位；缺乏獨(dú)立、系統(tǒng)、針對(duì)性強(qiáng)的漢字教材；教學(xué)法及教學(xué)策略的偏失。第65頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于漢字學(xué)習(xí)策略的研究尚不多見(jiàn)。由于純客觀的學(xué)習(xí)策略調(diào)查的檢驗(yàn)難度很大（我們很難根據(jù)學(xué)生的漢字運(yùn)用情況來(lái)判定其學(xué)習(xí)策略），通常的學(xué)習(xí)策略調(diào)查均采用主觀自述的方式。1.北京語(yǔ)言文化大學(xué)的江新、趙果對(duì)基礎(chǔ)階段留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查研究。她們采用問(wèn)卷調(diào)查方式，由施測(cè)者主觀確定若干策略項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)每項(xiàng)做出五等級(jí)評(píng)價(jià)。最后篩選、總結(jié)出六大策略，即筆畫(huà)策略、音義策略、字形策略、歸納策略、復(fù)習(xí)策略和應(yīng)用策略。在此基礎(chǔ)上，他們又進(jìn)一步研究了“什么樣的漢字學(xué)習(xí)策略最有效？”他們發(fā)現(xiàn)：①應(yīng)用策略對(duì)提高漢字學(xué)習(xí)效果有很大幫助②字形策略不利于漢字學(xué)習(xí)③形聲字學(xué)習(xí)效果比非形聲字學(xué)習(xí)效果對(duì)策略的使用更敏感。第66頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第67頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三暨南大學(xué)周健等人對(duì)暨南大學(xué)華文學(xué)院三個(gè)漢語(yǔ)速成班學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)策略做過(guò)一次調(diào)查。讓學(xué)生自我口頭描述學(xué)習(xí)漢字的方法，最后歸納出的學(xué)習(xí)策略有：臨摹、抄寫(xiě)、手指空寫(xiě)、使用卡片（看圖識(shí)字卡片、自制卡片）、形象聯(lián)想、部件拆分、偏旁部首、形近對(duì)比、同音組詞、分類記憶、結(jié)合語(yǔ)境、查字典、擴(kuò)大閱讀、看電視字幕、定時(shí)復(fù)習(xí)、培養(yǎng)對(duì)漢字的敏感（如留心觀察站牌、招牌、廣告、菜單等用字）、使用漢字（如記日記、寫(xiě)信、作文、出黑板報(bào)、寫(xiě)留言條、賀卡、贈(zèng)言、記誦臺(tái)詞、表演節(jié)目等）、練習(xí)書(shū)法、學(xué)習(xí)漢字電腦輸入方法、漢字游戲等二十余種。第68頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三三種現(xiàn)象：①漢字學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的正相關(guān)顯著，漢字學(xué)得好的學(xué)生往往也是漢語(yǔ)成績(jī)好的，反之亦然。漢字成績(jī)好的學(xué)生通常是大量使用漢語(yǔ)（尤其是閱讀、習(xí)作和書(shū)面交際）的學(xué)生，這也驗(yàn)證了“應(yīng)用策略對(duì)提高漢字學(xué)習(xí)效果有很大的幫助”。②盡管反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)是留學(xué)生普遍認(rèn)同的策略，但優(yōu)秀學(xué)生更多地采用了音意符歸納策略或整字策略?；旧衔覀兛梢哉J(rèn)定偏旁部首策略優(yōu)于部件策略，部件策略又優(yōu)于筆畫(huà)策略和字形聯(lián)想策略，理?yè)?jù)策略優(yōu)于機(jī)械策略。但留學(xué)生都認(rèn)為在開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的階段（識(shí)字量200以內(nèi)）字形策略（包括反復(fù)書(shū)寫(xiě)、筆畫(huà)記憶和字形聯(lián)想等）是最有效的策略，這一點(diǎn)與江、趙的結(jié)論相左。這也提示從事漢字教學(xué)者在漢字教學(xué)中必須注意階段性策略。

第69頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三漢字課教學(xué)分為三個(gè)階段：入門階段、基礎(chǔ)階段和中高級(jí)階段。入門階段：是漢字教學(xué)的開(kāi)始階段，教學(xué)對(duì)象為初次接觸漢字的學(xué)生以及各類短期班、夏令營(yíng)學(xué)員、旅游者等。他們?cè)谌腴T階段之后可能繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可能受客觀條件限制而中止。其中有些人學(xué)習(xí)漢字可能出于好奇，不一定有明確的目的。入門階段以筆畫(huà)簡(jiǎn)單的漢字整字教學(xué)為主，重在破除學(xué)生“漢字難學(xué)”的成見(jiàn)及伴隨而生的畏難情緒，初步打下漢字認(rèn)知的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的愿望?？梢员孀R(shí)為主，不一定都要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用，識(shí)字量在數(shù)十至一百上下即可。第70頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三基礎(chǔ)階段：是漢字教學(xué)的核心階段，也是一個(gè)相對(duì)集中的強(qiáng)化階段。面向經(jīng)過(guò)入門階段之后的漢字初學(xué)者，也可以是在長(zhǎng)期進(jìn)修班、學(xué)歷班就讀的初級(jí)程度的學(xué)生。在基礎(chǔ)階段應(yīng)向?qū)W生比較全面地系統(tǒng)地介紹漢字的字形、字音、字義、正字法等方面的漢字規(guī)律知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)分析漢字、識(shí)記漢字、使用漢字。兼顧綜合課等課程詞匯教學(xué)的需要，這些漢字應(yīng)具有常用性，即具有很強(qiáng)的構(gòu)詞能力或在基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高。據(jù)翟汛（1998）統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中構(gòu)詞能力最強(qiáng)的常用字為152個(gè)，它們的構(gòu)詞數(shù)都達(dá)到101組詞以上。其中134個(gè)字為漢語(yǔ)水平漢字大綱中的甲級(jí)字，約占總數(shù)的88.1%；18個(gè)為乙級(jí)字，約占總數(shù)的11.8%。這些常用字都會(huì)在初級(jí)漢語(yǔ)教材中出現(xiàn)?；A(chǔ)階段時(shí)間為一學(xué)期或一學(xué)年，周學(xué)時(shí)為2節(jié)，識(shí)字量（包括其他漢語(yǔ)課中漢字教學(xué)）當(dāng)在800到1500之間。第71頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三

中高級(jí)階段：主要面向中級(jí)班學(xué)生，側(cè)重于介紹漢字的溯源和理?yè)?jù)性，漢字所蘊(yùn)含的文化知識(shí)、中文信息處理以及書(shū)法等，通常作為選修課。針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段或不同的對(duì)象，安排不同的內(nèi)容或把同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性處理，不斷深化。最難的階段：入門階段（外國(guó)學(xué)生最初接觸漢字，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)形式不習(xí)慣，無(wú)從理解漢字的理?yè)?jù)性，只看成點(diǎn)線畫(huà)成的圖形。）漢字難學(xué)的突破口是入門階段：主張調(diào)動(dòng)一切認(rèn)知手段，既包括邏輯思維的也包括形象思維的，既包括理性的也包括荒誕的，來(lái)建立初學(xué)者大腦中的漢字庫(kù)。一切形象的、描繪的、聯(lián)想的、比較的、說(shuō)明的、諧音的、組合的、荒誕的方法都可以采用，最有效的辦法是在講解生字時(shí)給學(xué)生一點(diǎn)提示。第72頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三初級(jí)漢字教學(xué)課的開(kāi)設(shè)是必要的。漢字課的教學(xué)目的：一：識(shí)記一定數(shù)量的漢字。二：在一定數(shù)量的漢字的認(rèn)知基礎(chǔ)上，理解和掌握漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表音表意的規(guī)律和漢字體系的系統(tǒng)性知識(shí)，了解漢字與漢語(yǔ)的關(guān)系，形成漢字自學(xué)能力。（核心目標(biāo)）培養(yǎng)漢字自學(xué)能力：課堂和教科書(shū)不可能教給學(xué)生所有的漢字，大部分應(yīng)來(lái)自學(xué)生的自學(xué)，因此學(xué)生的自學(xué)能力是核心能力。漢字自學(xué)能力包括五個(gè)方面：①辨識(shí)形聲字及其形旁、聲旁的能力；②形音義系聯(lián)能力以及聯(lián)系舊字猜測(cè)字義字音的能力；③正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力；④查字典的能力；⑤組詞造句辨析能力（漢字使用能力）。第73頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三漢字的教學(xué)需要考慮的因素？如何能以較少數(shù)量的漢字負(fù)載較大的詞匯量，提高漢字的利用率，用最佳的字詞比來(lái)減輕學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)；如何確定一個(gè)科學(xué)的漢字教學(xué)順序，做到在教每一個(gè)生字時(shí)都盡可能有熟悉的部件、偏旁或漢字作為認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生能比較輕松地以滾雪球的方式迅速擴(kuò)大識(shí)字量；如何提高漢字教學(xué)的效率，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)會(huì)2000個(gè)左右常用漢字；如何進(jìn)行正字教學(xué)，避免錯(cuò)別字的產(chǎn)生；如何對(duì)漢字中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；如何真正抓住漢語(yǔ)特點(diǎn)，以漢字教學(xué)帶動(dòng)整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)；……第74頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三科學(xué)的漢字教學(xué)要綜合體現(xiàn)兩種規(guī)律：一種是漢字本體構(gòu)造和使用的規(guī)律；另一種是學(xué)習(xí)者接受漢字教育的認(rèn)知規(guī)律。從以上兩種規(guī)律出發(fā)，必須把漢字放在一定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)才能提高效率。漢字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：漢字組合與漢字結(jié)構(gòu)兩個(gè)系統(tǒng)。漢字組合系統(tǒng)：字詞句篇漢字結(jié)構(gòu)系統(tǒng)：筆畫(huà)部件偏旁部首（音義符）整字從漢字的結(jié)構(gòu)和形、音、義的系統(tǒng)出發(fā)，我們可以找到更多的教學(xué)策略，下面簡(jiǎn)單介紹幾種：

第75頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（1）字形策略在漢字教學(xué)的初級(jí)階段，重點(diǎn)應(yīng)放在部件上。學(xué)生如能正確書(shū)寫(xiě)漢字部件，就可以基本避免出現(xiàn)筆畫(huà)、筆順的錯(cuò)誤。在這一階段之后，應(yīng)把識(shí)字的重點(diǎn)放在偏旁即音符和意符方面，因?yàn)榧?xì)小的部件在正字中位置不定，變化繁多，難以把握，且不能起到提示音、義的作用，有時(shí)反而會(huì)干擾整字的識(shí)別。而偏旁分析能體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是我們開(kāi)展?jié)h字教學(xué)的重要工具。①衍生字群，即把有一定字形關(guān)聯(lián)的字群系列放在一起教學(xué)。例如：“人”字系列：人入個(gè)大太天夫從眾介；“木”字系列：木本末未林森休體；“日”字系列：日旦早舊旬時(shí)是昌晶，等等。第76頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三②形近字對(duì)比策略，如：筆畫(huà)增減：日-目，大-天，競(jìng)-竟，史-吏，萬(wàn)-方，持-特，代-伐。筆畫(huà)變化：貝-見(jiàn)，干-千，蒼-侖，天-夭，土-士，已-己，乞-氣。位置變化：玉-主，太-犬，莊-壓，辦-為。部件改變：拔-撥，藍(lán)-籃，辛-幸，即-既，沒(méi)-設(shè)，園-圓。③同形規(guī)律字如“辶”旁“廴”旁學(xué)生常常弄混，有沒(méi)有規(guī)律可尋？查一下字典，不難發(fā)現(xiàn)，使用“廴”旁的只有“延”、“建”、“廷”及其同類字“誕”、“涎”、“蜓”、“筵”、“健”、“腱”、“鍵”、“毽”、“庭”、“挺”、“蜓”、“艇”、“霆”、“鋌”，也就是說(shuō)只要記住“延”、“建”、“廷”三個(gè)字，所有“廴”旁的字都能記住了。同樣規(guī)律的還有“武”“式”“代”等第77頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三④部件組合策略，這里的部件多指成字部件。教學(xué)策略是先教一些筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的成字部件作為基本字，再由基本字組合成合體字，這種拆分組合的識(shí)字方法能深化學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例如：人-從-眾木-對(duì)-樹(shù)廣-木-床人-言-信禾-火-秋門-人-閃十-口-古口-十-葉口-口-回月-月-朋日-寸-時(shí)日-月-明走-己-起月-莊-臟門-口-問(wèn)小-大-尖弓-長(zhǎng)-張王-見(jiàn)-現(xiàn)……還可以擴(kuò)展到比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，如：車-斤-斬-日-暫女-口-如-心-恕立-日-音-心-意言-身-寸-謝亡-口-月-貝-凡-贏第78頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（2）義符音符系聯(lián)策略偏旁部首提示音義策略，是傳統(tǒng)漢字教學(xué)最常用、最有效的辦法。比如把學(xué)生學(xué)過(guò)的同偏旁字放在一起，揭示其中的規(guī)律。如：“口”：吃-喝-叫-吸-告-吵-吹-哭-啊-喂-商-嘆，等等，都與口的動(dòng)作有關(guān)；“交”：較-膠-絞-狡-郊-餃-佼-蛟-姣-鉸-皎-校-效-咬……絕大多數(shù)都念“jiāo”，極少數(shù)念“xiào”或“yǎo”，彼此也有一定的關(guān)聯(lián)。這種方法也可以稱之為部首識(shí)字策略，把同一部首的常用字放在一起教，可以加深學(xué)生對(duì)部首類義提示作用的理解。還要注意字與詞的結(jié)合，如：讠-讀（~書(shū)）說(shuō)（~話）講（~故事）訴（告~）冫-冷（~水）涼（~快）凍（冷~）冰（~涼）-跑（~步）跳（~舞）踢（~足球）路（馬~）疒-?。ㄉ鷡）疼（頭~）痛（~苦）第79頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（3）字義系聯(lián)策略字義系聯(lián)策略指的是把意義上有關(guān)聯(lián)的字放在一起教學(xué)，這種做法非常符合認(rèn)知心理學(xué)中的聯(lián)想策略。常用的如：同義系聯(lián)：寬-闊低-矮房-屋父-爸母-媽肥-胖江-河…

反義系聯(lián)：多-少高-矮胖-瘦男-女進(jìn)-出好-壞美-丑…

同類聯(lián)想系聯(lián)：碗-杯-盤(pán)-刀-叉-筷江-河-湖-海-洋黑-白-紅-黃-綠-藍(lán)-灰-紫金-銀-銅-鐵十-百-千-萬(wàn)-億個(gè)-張-條-件-本-支-只我-你-他-她-它門-窗-墻-桌-椅-柜走-跑-跳-爬-跨-滾-蹲，等等。

第80頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（4）會(huì)意字分析策略會(huì)意字是合體字，一般由兩個(gè)意符組成，或以形會(huì)意，或以義會(huì)意。現(xiàn)代漢字中有一定數(shù)量的會(huì)意字，可以利用分解組合的辦法講解、記憶，能加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的理?yè)?jù)性的認(rèn)識(shí)。例如：人-木-休小-大-尖少-力-劣竹-毛-筆小-土-塵水-目-淚一-火-滅火-火-炎口-鳥(niǎo)-鳴日-月-明人-言-信文-武-斌（5）識(shí)字順序策略總的原則是：先教筆畫(huà)少的字，后教筆畫(huà)多的字；先教獨(dú)體字后教合體字；先教基本字后教派生字；先教常用字后教次常用字。比較理想的字序是學(xué)過(guò)的舊字能成為新字的認(rèn)知基礎(chǔ)，既能滾雪球式地?cái)U(kuò)大識(shí)字量又能在學(xué)習(xí)新字的過(guò)程中不斷復(fù)習(xí)舊字。第81頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三字序的安排不是統(tǒng)一的，固定的，要根據(jù)漢字策略而決定。如果采用漢字標(biāo)音識(shí)字策略，就應(yīng)當(dāng)先教“標(biāo)音字”；如果采用字形識(shí)字策略，就應(yīng)當(dāng)先教基礎(chǔ)部件字和派生能力強(qiáng)的“母體字”；如果采用意符系聯(lián)識(shí)字策略，就應(yīng)當(dāng)先教常用的部首字和部件字；如果采用音符系聯(lián)策略，就應(yīng)當(dāng)先教構(gòu)字?jǐn)?shù)量多的常用聲旁字和聲韻調(diào)全同的系列字；如果采用字詞句關(guān)聯(lián)策略，也可以先語(yǔ)后文，隨語(yǔ)識(shí)字等?？傊簼h字教學(xué)策略的采用，應(yīng)當(dāng)不拘一格，博彩眾家之長(zhǎng)，以避免局限及枯燥乏味之感?？茖W(xué)的識(shí)字順序安排至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中，一定要仔細(xì)斟酌，反復(fù)權(quán)衡，排列出最合理有效的字序來(lái)。第82頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第三章對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)模式

漢字的字形教學(xué)第一節(jié)筆畫(huà)與筆順教學(xué)一、筆畫(huà)教學(xué)1、筆畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練外國(guó)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：①按照循序漸進(jìn)的原則，先教基本筆畫(huà)，后教派生筆畫(huà)，要求學(xué)生能夠說(shuō)出基本筆畫(huà)的名稱，為將來(lái)口述簡(jiǎn)單漢字的寫(xiě)法打好基礎(chǔ)；②形近筆畫(huà)要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)區(qū)分（點(diǎn)和捺、點(diǎn)和提、豎鉤和豎提……；③對(duì)于一些筆畫(huà)，要向?qū)W生介紹其在漢字中經(jīng)常出現(xiàn)的位置，例如，“平撇”常常在最上面、“短撇”常常在左上邊……④要求學(xué)生注意相同筆畫(huà)的排列位置，如“頭”字的兩點(diǎn)一上一下不能并列、“興”上的兩點(diǎn)幾乎是并列的。第83頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三2、筆畫(huà)教學(xué)方法（1）筆畫(huà)的展示筆畫(huà)教學(xué)不能脫離漢字進(jìn)行，要讓學(xué)生在漢字中去認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，知道漢字是由筆畫(huà)按照相離、相接、相交方式結(jié)合而成的。在進(jìn)行筆畫(huà)教學(xué)時(shí)要選擇那些既集中了漢字基本筆畫(huà)又具有較強(qiáng)構(gòu)字、構(gòu)詞能力的漢字作為展示筆畫(huà)的載體。例如：“你好”筆畫(huà)認(rèn)讀訓(xùn)練：選擇筆畫(huà)少的常用字或部首。黑板、卡片、多媒體介紹筆畫(huà)，應(yīng)在漢字中用紅色或其他顏色標(biāo)注所學(xué)筆畫(huà)。例如：……此外，如果學(xué)生有興趣，可以告訴學(xué)生例字的字義，也可以用學(xué)生的母語(yǔ)加以解釋，但不必強(qiáng)求學(xué)生掌握，只要能說(shuō)出各筆畫(huà)的名稱即達(dá)到訓(xùn)練目的。第84頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（2）筆畫(huà)的認(rèn)讀在學(xué)生接觸到漢字的基本筆畫(huà)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀筆畫(huà)名稱要求學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)還能說(shuō)出它們的名稱，為日后口述漢字的寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。（3）筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)在教學(xué)生認(rèn)讀筆畫(huà)的同時(shí)，也要要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)。教師要仔細(xì)講解每一筆畫(huà)的運(yùn)筆方向。練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師最好讓學(xué)生在田字格內(nèi)練習(xí)，有利于學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的大小比例。另外，還可以提供給學(xué)生筆畫(huà)描紅資料，讓學(xué)生臨摹，熟練掌握各筆畫(huà)的寫(xiě)法。第85頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（4）練習(xí)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)了全部筆畫(huà)之后，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，可做一下的練習(xí)：1）找接點(diǎn)法找接點(diǎn)法是讓學(xué)生在所給漢字中找到兩個(gè)筆畫(huà)的相接點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)別筆畫(huà)。例：請(qǐng)將下列漢字兩個(gè)筆畫(huà)相接的地方用紅筆圈出來(lái)：口目田幾巴乃已勺例：請(qǐng)說(shuō)出下列漢字中兩個(gè)相接筆畫(huà)的名稱：是書(shū)及比了亡見(jiàn)馬去隊(duì)2）拆分法拆分法就是要求學(xué)生把一個(gè)漢字中的筆畫(huà)一一拆分出來(lái)。這種練習(xí)主要是為了加深學(xué)生對(duì)筆畫(huà)的組合方式的理解，練習(xí)中要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)以相接、相交以及綜合運(yùn)用兩種方式的漢字為主。第86頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三例1：請(qǐng)將下列漢字的筆畫(huà)拆分出來(lái)：十木王主人大天不六例2：請(qǐng)將下列漢字的筆畫(huà)拆分出來(lái)：口又欠力九及仍認(rèn)很手山馬女云家我3）摹寫(xiě)法摹寫(xiě)法就是讓學(xué)生用不同顏色的筆對(duì)漢字中出現(xiàn)的某一筆畫(huà)進(jìn)行摹寫(xiě)，一方面可以練習(xí)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，另一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)筆畫(huà)的映像。例1：請(qǐng)用紅筆將下列漢字中的筆畫(huà)摹寫(xiě)下來(lái)：力刀辦習(xí)衛(wèi)勺的書(shū)例1：請(qǐng)用紅筆將下列漢字中的筆畫(huà)乚摹寫(xiě)下來(lái)：兒毛電巴爸己比元無(wú)見(jiàn)七第87頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三4）計(jì)算法計(jì)算法就是讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)漢字的筆畫(huà)數(shù)，其訓(xùn)練目的和筆畫(huà)的拆分練習(xí)異曲同工，都是為了加深學(xué)生對(duì)筆畫(huà)的理解，也為學(xué)習(xí)者今后通過(guò)計(jì)數(shù)筆畫(huà)查閱工具書(shū)提供便利。例1：請(qǐng)說(shuō)出下列漢字的筆畫(huà)數(shù)你好謝我叫再見(jiàn)嗎例2：請(qǐng)說(shuō)出下列漢字中哪個(gè)字的筆畫(huà)最多，哪個(gè)字的筆畫(huà)最少，哪個(gè)和哪個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)一樣：幾廣口心五門久第88頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三5）組合法組合法是讓學(xué)生按照老師的指令，把筆畫(huà)通過(guò)相離、相接和相交的方式組成漢字。例1：請(qǐng)問(wèn)：一撇和一捺組合在一起，可以組成哪些字？例2：請(qǐng)問(wèn)：兩橫和一豎可以組成哪些字？6）增減法增減法是讓學(xué)生觀察在所給的字上增加一筆或減少一筆可以變成什么字，這種練習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的重要性。例1：在“大”字上增加（減少）一橫后可以變成什么字？例2：在“王”字上增加一點(diǎn)（減少一橫），可以變成什么字？

第89頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三7）辨析法在漢字筆畫(huà)中有一些筆畫(huà)比較相似，如乀乚乀丶亅????等。另外，相同的筆畫(huà)，由于組合方式不同，字形也會(huì)不同。因此，教學(xué)中，教師要對(duì)這類字加以區(qū)別。練習(xí)中，可以采取教師主動(dòng)辨析的方式，也可以把形近的字交給學(xué)生，由學(xué)生自己分析二字筆畫(huà)上的差異。例1：請(qǐng)將下列幾組漢字的不同之處用紅筆圈出來(lái)天-無(wú)貝-見(jiàn)干-于毛-手干-千天-夭例2：請(qǐng)說(shuō)出下列幾組漢字的不同之處：井-開(kāi)井-并名-各兒-幾文-丈七-匕第90頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三二、筆順教學(xué)1、筆順教學(xué)的重點(diǎn)筆順規(guī)則看似簡(jiǎn)單，但對(duì)未接觸過(guò)漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，困惑和無(wú)從下筆的情況也是很常見(jiàn)的。例如：“先橫后豎”（十、木、王、土、士、上)在筆順教學(xué)中，教師首先應(yīng)該對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后將拆分出的部件的筆畫(huà)按照相離、相接、相交分類，對(duì)相離的筆畫(huà)，可采取從上到下的規(guī)則，如（二、三）；或采取從左到右的規(guī)則，如（川、兒、心）。對(duì)于相接筆畫(huà)可采取從上到下規(guī)則，如（丁、了、工）；也可采取從左到右的規(guī)則，如；也可采取先撇后捺的原則，如（人、入）。對(duì)于相交的筆畫(huà)，如果是橫和豎相交，按照先橫后豎的原則，如（十、七），如果是撇和捺相交，按照先撇后捺的原則，如（義、文），如果撇、捺和橫相交，先寫(xiě)橫后寫(xiě)撇捺，如（力、丈、大）第91頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三如果一個(gè)字既包含相接筆畫(huà)，也包含相交筆畫(huà)，則應(yīng)把該字拆分到相交筆畫(huà)這個(gè)層次，然后再按照從上到下或從左到右的原則書(shū)寫(xiě)。例如：“王”、“豐”、“土”對(duì)于合體字，也應(yīng)先進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，然后對(duì)拆分出來(lái)的部件再進(jìn)行筆畫(huà)的拆分，保留相交筆畫(huà)，按照上述筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)成字部件，最后按照從上到下、從左到右、先外后內(nèi)、先外后內(nèi)再封口的原則，把部件的筆順綜合起來(lái)。半包圍結(jié)構(gòu)：①“匈”/“厭”（先外后里）②“遠(yuǎn)”（先里后外）③“山”（先里后外）④“同”（先外后里）⑤“醫(yī)”（先上后里再左下）第92頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三漢字的筆順規(guī)則不多，但是具體分析起來(lái)，情況較為復(fù)雜，有些字，筆畫(huà)相同，字形相似，但筆順不同?！傲Α薄ⅰ熬拧蹦瑢?xiě)漢字的筆順規(guī)則并用正確筆順書(shū)寫(xiě)下列漢字：匕、及、乃、與、為、長(zhǎng)、瓦、戈、火、北第93頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三2、筆順教學(xué)方法（1）筆順的展示1）跟隨展示法筆畫(huà)跟隨展示法，就是把漢字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中每增加一個(gè)筆畫(huà)所出現(xiàn)的字形按照順序一一展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，理解掌握漢字的筆順規(guī)則。這是漢字筆順教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方法。例如：這種方法可以用來(lái)介紹筆順規(guī)則。如：介紹“先橫后豎”規(guī)則時(shí)，可以展示“十、七”等字的筆順；介紹“先撇后捺”規(guī)則時(shí)，可以展示“人、入、八”等字的筆順……

第94頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三2）筆順標(biāo)注法筆順標(biāo)注法是把漢字放大，由老師用紅筆在每一筆畫(huà)的起點(diǎn)標(biāo)注該筆畫(huà)在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的序號(hào)。第95頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（2）筆順的練習(xí)1）口述法口述法是讓學(xué)生按筆順說(shuō)出漢字筆畫(huà)的名稱。例：請(qǐng)按筆順說(shuō)出下列各字的筆畫(huà)名稱公天們有老水2）標(biāo)注法標(biāo)注法就是讓學(xué)生對(duì)漢字每一筆畫(huà)的起點(diǎn)標(biāo)注該筆畫(huà)在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的序號(hào)。例：請(qǐng)?jiān)谙铝袧h字中標(biāo)出各筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)序號(hào)第96頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三3）指認(rèn)法教師讓學(xué)生指出某一筆畫(huà)屬于第幾筆，或該字的第幾筆是哪一筆畫(huà)。例1：請(qǐng)說(shuō)出下列各字第四筆的筆畫(huà)名稱我愛(ài)她走過(guò)來(lái)例2：請(qǐng)說(shuō)出“橫”在下列各字中屬于第幾筆女馬六節(jié)龍中4）筆順解釋法教師展示漢字的兩種筆順，由學(xué)生解釋正確書(shū)寫(xiě)順序的原因。例1：請(qǐng)問(wèn)“主”的筆順為什么是“點(diǎn)-橫-橫-豎-橫”而不是“點(diǎn)-橫-橫-橫-豎”？第97頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三5）判斷正誤法判斷正誤法是讓學(xué)生利用漢字筆順知識(shí)判斷漢字的筆順的正誤。例1：請(qǐng)判斷下列漢字的筆順是否正確，并將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)：第98頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第三4、獨(dú)體字的練習(xí)節(jié)獨(dú)體字教學(xué)一、獨(dú)體字教學(xué)重點(diǎn)獨(dú)體字：是指由一個(gè)基礎(chǔ)部件構(gòu)成的漢字。獨(dú)體字是獨(dú)體字教學(xué)的主要內(nèi)容，其中構(gòu)字能力比較強(qiáng)的有76各字，這是獨(dú)體字教學(xué)的重點(diǎn)。形獨(dú)體字的教學(xué)音義例如：“日”第99頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三二、獨(dú)體字教學(xué)方法1、展示獨(dú)體字展示獨(dú)體字，是將獨(dú)體字的形、音、義初次展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的漢字有一個(gè)初步的了解。方法：①看圖識(shí)字給學(xué)生一個(gè)圖片，旁邊注有漢字及其讀音，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)獨(dú)體字的字形、字音和字義一目了然。如：第100頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三②卡片示字卡片示字和看圖識(shí)字的方法大致相同，只是圖片和字形、字音分別出現(xiàn)在卡片的正反兩面。用卡片展示獨(dú)體字時(shí)，可以先讓學(xué)生看圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再翻過(guò)卡片，讓學(xué)生記住漢字的字形和字音；或者先讓學(xué)生看字形和字音，然后再看圖片，了解字義。如：第101頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三③板書(shū)展示教師把要學(xué)習(xí)的獨(dú)體字寫(xiě)在黑板上，并標(biāo)注拼音，這是較常用的展示方法，主要用于介紹一些無(wú)法用圖片表示的漢字。如：“又、力、工、豐”等。④舊字引新字教師在教新字前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字，然后展示一個(gè)與舊字字形相近的新字。如：“大”——“太”“白”——“百”“了”——“子”“車”——“東”“木”——“本”……第102頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三2、解釋獨(dú)體字所謂解釋獨(dú)體字，是指根據(jù)漢字的特點(diǎn)，對(duì)所要教授的獨(dú)體字從形、義兩個(gè)方面進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)獨(dú)體字。（1）解釋字義形——音——義現(xiàn)代獨(dú)體字的來(lái)源：一是古代的象形字，如“日、月、木、目、人”等二是古代的指事字，如“上、下、本、寸、甘”等三是古代的會(huì)意字，如“及、史”等四是繁體字為合體字，簡(jiǎn)化后成為獨(dú)體字，如“廠、廣、飛、電”。對(duì)于不同來(lái)源的獨(dú)體字，解釋字義方法也有所不同。（圖片法、古文字法、母語(yǔ)翻譯法……）第103頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（2）分析字形在獨(dú)體字教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)漢字還很陌生，看到漢字不知該如何下手，在他們的眼里，這些獨(dú)體字都只是由一堆筆畫(huà)按照一定順序堆積起來(lái)的，由此產(chǎn)生了畏難情緒。因此，幫助學(xué)生克服畏難情緒、找到記憶漢字字形的好辦法是漢語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。1）圖畫(huà)法如：“八、上、下、口、個(gè)、才、女、小、父、家”……2）古文字法此法和圖畫(huà)法大同小異，不用圖畫(huà)，只是提供古文字字形，通過(guò)古今字形來(lái)對(duì)比講解，達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)字形理解的目的。如：“子、木、果、水、自、牛、車、門、衣”……第104頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三3）筆畫(huà)筆順練習(xí)法對(duì)于那些用“母語(yǔ)翻譯法”來(lái)解釋詞義的獨(dú)體字，在解釋他們的字形時(shí)，一般采用筆畫(huà)筆順教學(xué)法，即通過(guò)強(qiáng)調(diào)該字所包含的筆畫(huà)名稱和書(shū)寫(xiě)該字的筆順，加深學(xué)生對(duì)該字字形的記憶。如：“我、書(shū)、也、再、年、己、與、正、廠、事、里、求、世、萬(wàn)、東、西、為、么”……4）形近字對(duì)比法對(duì)于一些字形上比較相近的獨(dú)體字，可通過(guò)對(duì)比兩字或多字異同的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握漢字的字形。如：“大、太、犬”；“木、本、未、末”……天-夫大-天人-入-八白-百了-子木-術(shù)干-千-于己-已午-牛車-東土-士用-月米-來(lái)農(nóng)-衣萬(wàn)-方心-必幾-兒工-王王-主史-吏-更由-甲-申第105頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三3、獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)名稱筆順規(guī)則田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)第106頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三4、獨(dú)體字的練習(xí)（1）指認(rèn)法指認(rèn)法是指讓學(xué)生在老師提供的漢字中找到所學(xué)的獨(dú)體字，幫助學(xué)生加深對(duì)獨(dú)體字字形的印象。例1：請(qǐng)?jiān)谙铝凶种姓页觥榜R”字。媽、嗎、瑪、罵、碼、駕例2：請(qǐng)?jiān)谙铝凶种姓页觥肮弊只颉靶摹弊帧Ｕn、感、意、顆、懇、忐、忑、棵*（2）拆分法拆分法是讓學(xué)生把由獨(dú)體字組成的合體字拆分成獨(dú)體字，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)體字參與構(gòu)字的能力。例1：請(qǐng)說(shuō)出下列漢字是由哪兩個(gè)字組成的爸早的動(dòng)加界困因領(lǐng)忘朋例2：請(qǐng)將下列各字分成兩個(gè)獨(dú)立的部分票起勝時(shí)思?xì)q題圖聞第107頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（3）組字法組字法是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合成一個(gè)新字，其目的就是讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)體字在漢字結(jié)構(gòu)中的作用，體會(huì)漢字的組合方式，對(duì)合體字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。組合出來(lái)的新字，不用要求學(xué)生完全掌握。例1試試看，下列獨(dú)體字中，哪兩個(gè)字可以組合成新字？丁廠土才木火月又巴父不例2試試看，下列獨(dú)體字中，哪兩個(gè)字可以組合成新字？土女力子口也廣木第108頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三（4）組詞法組詞法是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)的獨(dú)體字組成詞語(yǔ)。例1試試看，下列漢字可以和“大”組成什么詞？人門馬車牙山例2試試看，下列漢字可以和“水”組成什么詞？果開(kāi)口平例3試試看，下列漢字可以和“人”組成什么詞？女大小口民生才第109頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第四節(jié)漢字部首教學(xué)一、部首教學(xué)重點(diǎn)部首是編字典或詞典時(shí)為便于編排檢索而在某一部類漢字中歸納出來(lái)的共有的結(jié)構(gòu)單位。部首一般都表義，體現(xiàn)著這個(gè)字的義類。因此，進(jìn)行部首教學(xué)，除了可以幫助學(xué)生掌握查字典、詞典的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力之外，更主要的目的是讓學(xué)生了解漢字的常用部首所表示的義類，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的字義，使學(xué)生了解漢字的造字規(guī)律，讓他們?cè)跐h字系統(tǒng)中學(xué)習(xí)漢字，幫助他們舉一反三，迅速擴(kuò)大所識(shí)漢字的數(shù)量。1983中國(guó)文字改革委員會(huì)頒布的《漢字統(tǒng)一部首表》（草案）201個(gè)部首，可分為四類：第110頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三第一：?jiǎn)我还P畫(huà)部首（如：橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、提）第二：復(fù)合筆畫(huà)部首（如：阝、疒、纟、廾、艸）第三：獨(dú)體字部首（如：人、蟲(chóng)、山、子、刀）第四：合體字部首（如：比、支、香、音、足）在四類部首中，有些復(fù)合筆畫(huà)部首是獨(dú)體字部首的變體。如：亻-人扌-手刂-刀忄-心灬-火。在201個(gè)部首中，有一些常用的、構(gòu)字能力很強(qiáng)的部首，應(yīng)作為部首教學(xué)的重點(diǎn)。如：門尸貝頁(yè)雨冫灬目田穴火廣彳忄攵禾竹口阝钅女八日宀纟木艸扌辶礻饣土衤讠亻氵第111頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三部首教學(xué)的主要內(nèi)容有四個(gè)：1）部首的名稱在學(xué)生新接觸一個(gè)部首時(shí)，教師首先要向?qū)W生介紹部首的名稱，特別是那些不能獨(dú)立成字、不易稱呼的部首。如：冫（兩點(diǎn)水）灬（四點(diǎn)底）彳（雙人旁）忄（豎心旁）攵（反文旁）阝（雙耳旁）钅（金字旁）宀（寶蓋頭）纟（絞絲旁）艸（草字頭）扌（提手旁）辶（走之底）礻（示字旁）饣（食字旁）土（提土旁）衤（衣字旁）讠（言字旁）亻（單人旁）氵（三點(diǎn)水）……在初級(jí)階段不要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出部首的名稱，但是要求學(xué)生在聽(tīng)到部首的名稱后，能夠準(zhǔn)確寫(xiě)出所聽(tīng)到的部首。這樣做的目的是為將來(lái)口頭分析合體字時(shí)作準(zhǔn)備。第112頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三

2）部首的書(shū)寫(xiě)部首的書(shū)寫(xiě)應(yīng)結(jié)合筆畫(huà)筆順教學(xué)進(jìn)行，讓學(xué)生一邊寫(xiě)部首，一邊按順序說(shuō)出各筆畫(huà)名稱，鞏固漢字的筆畫(huà)筆順知識(shí)。特別要提醒學(xué)生注意一些獨(dú)體字部首位于漢字左半部時(shí)筆畫(huà)會(huì)發(fā)生變形，個(gè)別的筆順也會(huì)發(fā)生變化。如：王字旁、提土旁、女字旁、木字旁、牛字旁、羊字頭、火字旁、禾木旁、米字旁、竹字頭……3）部首常出現(xiàn)的位置在進(jìn)行部首教學(xué)時(shí)，還需要講解部首經(jīng)常出現(xiàn)的位置。如：彳忄纟扌礻饣（一般位于漢字的左半邊）攵刂（一般位于漢字的右邊）宀艸（一般位于漢字的上半部）心灬（一般位于漢字的下半部）辶（一般出現(xiàn)在漢字的左下方）勹（一般出現(xiàn)在漢字的右上方）第113頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三4）部首所表示的義類部首可提示跟字義有一定聯(lián)系的信息，這些信息或表明字義的類屬，或表明字義的范圍，或表明同字義有關(guān)的一些事物。如：帶女字旁的字都與女性有關(guān)，帶日字旁的字都與太陽(yáng)有直接或間接的關(guān)系，帶提手旁的字多與手的動(dòng)作有關(guān)等。在部首教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歸納推理等方法讓學(xué)生了解部首所表示的義類，應(yīng)是部首教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。第114頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三二、部首教學(xué)的方法（一）部首的認(rèn)讀1、朗讀法在實(shí)際的漢字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)部首時(shí)不是孤立地學(xué)習(xí)，而是通過(guò)分解合體字認(rèn)識(shí)部首，也叫表義偏旁。如：學(xué)生學(xué)習(xí)“亻”時(shí)，往往是通過(guò)拆分“你”或“他”等字后，才了解“亻”是一個(gè)偏旁，因此，部首教學(xué)的第一步先是拆分合體字，分離出部首，得到部首后，首先要介紹的是該部首的名稱。如通過(guò)拆分“打”等字得出“扌”之后，教師首先要告訴學(xué)生“扌”叫“提手旁”，并帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀幾遍。第115頁(yè)，共129頁(yè)，2022年，5月20日，19點(diǎn)3分，星期三2.筆畫(huà)筆順練習(xí)法在部首教學(xué)階段，仍然要和筆畫(huà)筆順教學(xué)緊密結(jié)合，鞏固筆畫(huà)筆順基礎(chǔ)。如：當(dāng)我們展示給學(xué)生“讠”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出該偏旁的第一筆是什么，遵循什么樣的筆順規(guī)則，也可以讓學(xué)生標(biāo)注“讠”的筆順序號(hào)，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出每一筆畫(huà)的名稱。通過(guò)