以學生為主體的“六步教學法”在維修電工實訓課程中的探究獲獎科研報告

以學生為主體的“六步教學法”在維修電工實訓課程中的探究獲獎科研報告

摘要：首先，本文簡單分析了中職維修電工實訓課程的教學現(xiàn)狀，提出以學生為主體的“六步教學法”，且對“六步教學法”的內(nèi)涵進行詳細闡述。其次，以時間繼電器的改裝這一節(jié)課為例，進行了“六步教學法”在教學實踐中的探究，教學反饋表明，“六步教學法”的應用確實能顯著加強學生們對知識的掌握，學生的課堂參與度得到大大提高，對學生綜合素質(zhì)的提高有顯著作用。

關鍵詞：中職教育;以學生為主體;“六步教學法”;時間繼電器改裝

引言

在“中國制造2025”的時代背景下，企業(yè)不僅需要大量的產(chǎn)業(yè)人才，而且對產(chǎn)業(yè)人才的綜合素質(zhì)也提出越來越高的要求。這就需要我們對職業(yè)教育教學質(zhì)量進行進一步地優(yōu)化探索，為中國制造2025培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。中職教育領域教學方法的優(yōu)化探索，應更加著重于培養(yǎng)學生的動手實踐、創(chuàng)新思維能力以及分析解決的問題能力，提高學生的綜合素質(zhì)。其中，“六步教學法”就是以學生為主體，以行動為導向，針對學生的關鍵能力進行突出培養(yǎng)，使學生不僅能掌握更多知識，而且綜合素質(zhì)也得到全面發(fā)展[1]。

一、中職維修電工實訓課程教學現(xiàn)狀淺析

中職學生大多具有對學習缺乏積極主動的特點，長時間的應試教育，使他們更愿意接受以老師講授，學生被動接受為主的傳統(tǒng)教學模式。中職維修電工實訓課程采用傳統(tǒng)教學模式時，學生的思維得不到充分調(diào)動，學習效率也較低，能掌握的知識也少。

近年來，起源于德國的行動導向教學模式得到國內(nèi)職業(yè)教育行業(yè)的廣泛關注。其中，“六步教學法”就是該教學模式下很重要的一種方法。該教學方法真正做到以學生為主體，充分調(diào)動學生積極主動的學習態(tài)度，拓展學生的思維。老師在整個教學過程中主要以引導幫助學生為主，以完成計劃的教學目標。

二、“六步教學法”的內(nèi)涵

“六步教學法”的核心理念是“以老師為主導，以學生為主體，以行動為導向”。其具體內(nèi)涵如圖3.1所示[2]。不同于傳統(tǒng)教學模式中教師獨占整個課堂，“六步教學法”是把課堂還給學生，引導學生積極主動地參與、實踐，已完成預設教學目標。這種新的教學模式也是職業(yè)教育領域大多數(shù)教師的共識。“六步法教學法”的整個教學過程比較開放，使學生的自主思考能力和創(chuàng)新思維能力得到很好地鍛煉，這也是提升中職教育水平最關鍵的部分。此外，“六步法”的每個階段都有著不同的評價標準，按照這樣的教學規(guī)律，還能對教學模式進行探索完善，具有非常重要的實踐教學意義。

三、“六步教學法”的課堂實踐探索

為探究“六步教學法”在實際教學中的效果，本次教學實踐以維修電工課程中JS7-A系列時間繼電器的改裝這一節(jié)課為例進行教學實踐。

本節(jié)課的教學目標：

1）能說出JS7-A系列斷電延時型時間繼電器的工作原理;

2）會正確使用工具對JS7-A系列時間繼電器進行改裝及時間整定;

3）端正學生積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的動手實踐能力等全面的綜合素質(zhì)。

在明確教學目標后，本文將根據(jù)“六步教學法”設計整個課堂教學活動，具體如下文所述。

1.明確任務，收集信息

首先，以Y-△降壓啟動實驗引出通電延時型時間繼電器的應用，電動機延時停止實驗引出對斷電型時間繼電器的需求，引出本節(jié)課學習任務：如何將僅有的通電延時型時間繼電器改裝成斷電延時型？由實際出發(fā)，設置問題，引出任務，激發(fā)學生的學習興趣。學生利用書、網(wǎng)絡等資源，對JS7-A系列時間繼電器的結(jié)構(gòu)、工作原理等基礎信息進行收集，并完成老師提供的工作頁（如圖4.1所示），以反饋信息收集的情況。該過程引導學生以積極主動的態(tài)度，加深了對基礎知識的學習，培養(yǎng)了學生的信息收集能力。

2.分組合作，探討方案

學生根據(jù)上階段的收集學習到的專業(yè)知識，針對時間繼電器的改裝任務，分組進行討論，共享每個人的知識信息，開始頭腦風暴，集思廣益，制定出改裝方案、延時時間調(diào)整的方案、具體的實施步驟及操作注意事項等，并將最終方案填寫到工作頁上。該環(huán)節(jié)充分拓展學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生制定合理計劃的能力。此外，還培養(yǎng)學生的溝通交流能力。

3.經(jīng)驗分享，確定方案

每個小組推舉代表陳述自己的改裝方案，全體師生對方案的優(yōu)缺點進行討論，對各個方案的缺陷、不足提出有效的改善建議，通過這種全體的交流，凝聚集體的智慧與力量，得到時間繼電器改裝的首選實施方案。其中，教師的引導非常關鍵，決定方案的成敗。該過程不僅培養(yǎng)的學生的溝通表達能力，也培養(yǎng)了學生合作共贏的集體意識。

4.獨立操作，實施任務

同學們按照前一環(huán)節(jié)所制定的首選方案，分別獨立將通電型時間繼電器進行改裝成斷電型，對延時時間進行調(diào)整，并且將整個改裝過程如實記錄在工作頁上。在學生操作前，老師應叮囑引導學生在遵循一定實操原則：即先拆的部件后裝，后拆的先裝;首先，要將觸點系統(tǒng)安裝好;其次，根據(jù)改裝步驟將電磁系統(tǒng)固定在底座上;注意動鐵芯和反力彈簧的位置遠離氣室，并且注意微動開關的位置。在學生實踐期間，教師注意觀察學生的課堂表現(xiàn)及實踐進展狀況，為同學們提供必要指導幫助，引導學生學會分析解決問題，對學生的不正確不規(guī)范操作及時制止并糾正。該環(huán)節(jié)真正做到了理論實踐相結(jié)合，學生的動手實踐能力得到了很好的鍛煉。

5.互評互查，共同進步

該階段是對改裝結(jié)果進行檢查，也是教學活動成敗的關鍵。教師講解演示測試方法，然后，學生們兩兩合作，一人用手掰動動鐵心模仿線圈得電失電時的動作，一人將萬用表兩只表筆放置在一對延時觸點上，觀察萬用表蜂鳴檔以檢查是否完成延時功能，教師隨機檢查學生的改裝成果及測試情況，并將檢查結(jié)果記錄在工作頁，記錄所檢查的問題并分析原因。該環(huán)節(jié)鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識。

6.考核總結(jié)，學生展示

教師針對反饋問題進行統(tǒng)一講解，指出改裝的關鍵點：電磁系統(tǒng)安裝位置不合理，太靠前或太靠后都可能會導致改裝失敗。然后，給學生留時間進行調(diào)整優(yōu)化，并由學生代表對其改裝作品進行演示，分享其動手實踐的心得體會。最后，教師對整節(jié)課的知識點進行回顧，對整個改裝實踐過程進行評價，總結(jié)出對以后實踐有益的建議。

四、“六步教學法”教學實踐總結(jié)

根據(jù)所有學生填寫的工作頁教學反饋，如圖5.1所示，以及學生在教學過程中和課前準備工作的表現(xiàn)，幾乎所有學生都能夠很好地深度參與到六個階段的教學環(huán)節(jié)中來，對時間繼電器相關的基礎知識及不同延時類型之間