新媒體環(huán)境下大學(xué)英語項(xiàng)目教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新媒體環(huán)境下大學(xué)英語項(xiàng)目教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告近年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語的深化改革，多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。英語是一門語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)等多種學(xué)科為一體的交叉性學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，它的教學(xué)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜。與多媒體環(huán)境下的英語課堂相比與，傳統(tǒng)英語課堂的單一性和枯燥性大大影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)新媒體給英語教學(xué)提供了廣泛的資源和平臺(tái)，提供給學(xué)生更多更新的資源，讓學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)的交流情境，有效的促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的有效推進(jìn)。然而在教學(xué)過程中如何不過分依賴新媒體、不讓課件主宰課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新媒體下的大學(xué)英語教學(xué)改革成為亟待探究和解決的問題。

Knoll（1997）認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)起源于16世紀(jì)后期開始的歐洲建筑與工程教育運(yùn)動(dòng)。1577年，建筑師、畫家和雕塑家聯(lián)合起來在羅馬成立了圣盧卡藝術(shù)學(xué)院。提高建筑工作的職業(yè)層次和專業(yè)水準(zhǔn)，使建筑成為―個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。1876年美國麻省理工學(xué)院的院長JohnD.Runide和華盛頓大學(xué)O’Fallon理工學(xué)院的院長CalvinM.Woodward建議手工藝課程分三步走：首先，讓學(xué)生通過完成一系列的基本練習(xí)了解工具和技術(shù)的“入門基本知識(shí)”。第二步，在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)或?qū)W年末，他們要獨(dú)立地開發(fā)和完成項(xiàng)目;最后，在第三年末，訓(xùn)練課程要完成最終的“畢業(yè)項(xiàng)目”。1918年，克伯屈將項(xiàng)目教學(xué)法作為實(shí)現(xiàn)兒童自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段。克伯屈把項(xiàng)目教學(xué)分為四個(gè)階段：（1）選定目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)生自己的興趣和需要提出學(xué)習(xí)目的或要解決的問題。（2）擬定計(jì)劃，即制定達(dá)到目的的行動(dòng)計(jì)劃.包括材料問題、工作任務(wù)分配、實(shí)施步驟等。（3）實(shí)施計(jì)劃，即學(xué)生運(yùn)用給定的材料通過實(shí)際的“活動(dòng)”來完成計(jì)劃。（4）評(píng)定結(jié)果。即教師提出評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)定。如計(jì)劃是否按照原計(jì)劃進(jìn)行，預(yù)定的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從項(xiàng)目中學(xué)到了什么等。

20世紀(jì)60年代后期，項(xiàng)目教學(xué)作為一種探究式的學(xué)習(xí)模式，由于其實(shí)用價(jià)值、跨學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)取向而成為傳統(tǒng)教學(xué)的替代形式被廣泛推廣。20世紀(jì)70年代以來，項(xiàng)目教學(xué)是國際職業(yè)教育課程改革的主要趨勢(shì)。2003年7月德國職業(yè)教科所在德國職業(yè)教育領(lǐng)域倡導(dǎo)以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，形成一種新型的學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作探索的教學(xué)模式。其最為顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，除此之外，其還具有目標(biāo)指向的多重性、培訓(xùn)周期短、可控性好、注重理論和實(shí)踐的結(jié)合等多種特點(diǎn)。至此，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了較完整的教法體系。近10多年來，在項(xiàng)目教學(xué)法的完善過程中，國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對(duì)這一教學(xué)方法用于第二語言課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。根據(jù)研究者的論述，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于外語教學(xué)過程中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，它不僅能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，獲得真實(shí)的語言材料，促使學(xué)生高度體現(xiàn)積極性、參與性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和學(xué)生的語言技能;可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而為專業(yè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);同時(shí)項(xiàng)目活動(dòng)的難度適當(dāng)，可保證活動(dòng)的可操作性，項(xiàng)目的靈活性使其能適應(yīng)不同類型的學(xué)校和學(xué)生，此外，教師在指導(dǎo)項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，本身的知識(shí)、素養(yǎng)、教學(xué)能力也可得到不斷的改善。

2.研究內(nèi)容

新媒體是信息化社會(huì)的產(chǎn)物，主要通過語言、文字、聲音、圖像以及影響而產(chǎn)生的符合形態(tài)。新媒體可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨時(shí)間與跨媒體的方式進(jìn)行信息傳播。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)的傳播方式如報(bào)紙、廣播等產(chǎn)生的新的媒體形態(tài)，是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及現(xiàn)代化電子應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上興起的，是一種主要利用各類不同的網(wǎng)絡(luò)渠道，如智能手機(jī)、電腦等不斷向用戶進(jìn)行信息傳輸服務(wù)的媒體形態(tài)。新媒體的廣泛性，便捷性，共享性和互動(dòng)性已經(jīng)成為不同行業(yè)所爭相使用的傳播媒介。新媒體所具備的天然特性：敏捷性、主動(dòng)性、互動(dòng)性和社會(huì)文化性新媒體資源和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革提供了保障和支持，使得依靠新媒體資源推進(jìn)大學(xué)英語改革具備了基本條件。如何更好的利用新媒體平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的能力，注意個(gè)性化教學(xué)資源的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)積極性是重點(diǎn)。

3.研究方法及目標(biāo)

①以本校教學(xué)平臺(tái)為試點(diǎn)，探索非英語專業(yè)的課程項(xiàng)目教學(xué)方法改革模式，將取得的成果進(jìn)行推廣。在試點(diǎn)過程中，爭取讓實(shí)施范圍內(nèi)的學(xué)生受益，然后再將研究成果向全校推廣。

②通過對(duì)國內(nèi)外一些高校在項(xiàng)目教學(xué)研究成果進(jìn)行比較研究分析，找出他們?cè)诮谈脑瓌t、目標(biāo)、模式和體制上的異同，從而歸納出共同經(jīng)驗(yàn)，為我校在新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)方法改革提供啟示和借鑒。

③按照擬定的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平測(cè)量維度及結(jié)構(gòu)，結(jié)合新媒體的時(shí)代特點(diǎn)，形成相應(yīng)的調(diào)查問卷，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研。深度訪談大學(xué)英語教師，從“教”的立場(chǎng)來探索項(xiàng)目教學(xué)在新媒體環(huán)境下實(shí)施的可行性。

基于以上方法旨在深入了解

①本校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知;學(xué)習(xí)的計(jì)劃性;學(xué)習(xí)方法的反思;

②本校大學(xué)生學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀：學(xué)校現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的成效研究;精神激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效研究;學(xué)生對(duì)學(xué)校硬件的滿意度研究;

③項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)制定，重塑學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制管理系統(tǒng);

④完善校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和新媒體使用指導(dǎo);

⑤健全本校大學(xué)生新媒體平臺(tái)下自主學(xué)習(xí)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.研究結(jié)果

①本專業(yè)教師的教學(xué)效果與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的正相關(guān)關(guān)系;專業(yè)老師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)過程中教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合程度，以及對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和方法論的傳授等都直接影響到大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力建設(shè)，兩個(gè)體系之間呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。從教學(xué)目的看，教師應(yīng)當(dāng)盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最大化并促使學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域的最大可能的終身發(fā)展。

②培養(yǎng)剛?cè)胄５拇髮W(xué)生以適應(yīng)新環(huán)境為前提的自主學(xué)習(xí)能力。

高校不能忽視學(xué)生