現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，輔助音樂教學(xué)，可以彌補(bǔ)音樂課堂的不足之處，激發(fā)學(xué)生的更大興趣。將抽象的音樂更形象化，復(fù)雜的理論知識更生動(dòng)化，從而使音樂教學(xué)對學(xué)生更具有吸引力。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代潮流的部分，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)己成為當(dāng)今教育所面臨的重要研究課題。本文就信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的意義及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂學(xué)科;整合;學(xué)習(xí)方式

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師往往只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教學(xué)過程也比較單調(diào)枯燥，對于現(xiàn)在偏愛視聽效果的年輕學(xué)子，已較難產(chǎn)生共鳴。如今多媒體計(jì)算機(jī)、MIDI音樂制作等現(xiàn)代多媒體運(yùn)用技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了音樂課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行樂理教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動(dòng)形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學(xué)更能省時(shí)增效。例如當(dāng)《黃河船夫曲》中的雄勁音響與翻滾著黃河水的畫面同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們立即融入了一個(gè)由聲、形、光等凝成的音樂世界，心靈受到了強(qiáng)烈震撼，教師再用生動(dòng)、形象的語言將這些片段串起來，并請同學(xué)們演唱這些旋律。使學(xué)生融入到故事的情節(jié)中去，心情隨著音樂而起伏，極大地提高了學(xué)生理解音樂的能力，學(xué)生不再游離于音樂之外，他們?nèi)谌肓艘魳?，學(xué)會了如何去體驗(yàn)、感受和理解音樂，復(fù)雜的音樂也不再是混亂而模糊的，而是有段落、有層次、有對比的美妙作品。學(xué)生們懷著對先烈的敬仰之情聽完六首歌曲后，情感體驗(yàn)也推向了高潮。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌式的單向注入式教學(xué)。在這種教育方式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，不利于個(gè)別化的學(xué)習(xí)，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學(xué)又是以一對一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體計(jì)算機(jī)在音樂教學(xué)中使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國的國粹—京劇時(shí)，由于學(xué)生們聽的少、見的少，所以，他們對京劇的相關(guān)知識了解得并不多，于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識知多少”的擂臺賽，同學(xué)們紛紛在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，教師同事也在網(wǎng)站上開了一個(gè)BBS，供學(xué)生們協(xié)作討論和與外界交流。就這樣一節(jié)本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動(dòng)有趣了。這種教學(xué)方式充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了不可估量的作用。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分提高學(xué)生審美能力

音樂是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的。提高學(xué)生音樂審美能力，實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵是要積極創(chuàng)造條件加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的更大興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正地能在音樂知識的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。例如我們欣賞《英雄贊歌》這首充滿激情的戰(zhàn)斗歌曲時(shí)，當(dāng)耳旁響起了“風(fēng)煙滾滾唱英雄”的歌聲，影視畫面出現(xiàn)了戰(zhàn)火紛飛硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，整個(gè)心靈就已開始震撼。在聽到“敵人腐爛化泥土，勇士輝煌化彩虹時(shí)，我們又看到英雄王成手中緊握爆破筒沖入敵陣與敵人同歸于盡的悲壯畫面。這首歌的旋律連同這悲壯的場景，永遠(yuǎn)定格在師生心靈的深處。這就是音樂審美與影視審美的結(jié)合所產(chǎn)生的完整的美。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力

人的想象是靠什么激發(fā)的？靠語言，靠情景。而在教學(xué)中情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實(shí)現(xiàn)的。不使用電教就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景就很難激發(fā)起學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁舟唱晚、澗瀾拍岸、矣乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的又有看的，情致盎然。賞畢，我對學(xué)生說：“同學(xué)們在小學(xué)時(shí)曾寫過看圖作文，今天大家能否試一試聽音樂寫作文呢？”當(dāng)我再次播幻燈時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起紙筆。一位同學(xué)寫下了這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、怡靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和汪水激岸的回響。從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉;江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意;白帆飄飄蕩蕩的怡然;稽槳?jiǎng)濋_浪花的瀟灑;花影頻搖的舞姿;水天一色的和諧;歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐山水之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮。”從這里我們看到了音樂在激發(fā)寫作興趣中也能發(fā)揮很大的作用。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合是一個(gè)嶄新的課題。這一課題的研究對提高音樂學(xué)科的教學(xué)效果有著極其重要的意義。我們還要深入地進(jìn)行探索研究和實(shí)踐，使現(xiàn)代信息技術(shù)對音樂學(xué)科教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，以提高學(xué)生的綜合音樂素