三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6陶罐和鐵罐新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page156陶罐和鐵罐1．認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“國(guó)王、驕傲”等16個(gè)詞語(yǔ)。2．結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。3．默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。4．能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。1．懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。2．能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。品詞析句理解感悟比較閱讀多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲、謙、虛”4個(gè)字。2．結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。3．能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。板塊一談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題師：（課件出示陶罐和鐵罐的圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看這兩張圖，它們分別是什么？生：左邊是陶罐，右邊是鐵罐。師：對(duì)，它們的名字里都有一個(gè)字——罐，請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀一遍。（學(xué)生齊讀）師：“罐”又叫罐子，是盛東西或汲水用的瓦器。如果按材質(zhì)分類(lèi)，有陶罐、鐵罐、玻璃罐等。我們今天要學(xué)的課文的主人公就是——陶罐和鐵罐。（板書(shū)：陶罐和鐵罐）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。（學(xué)生齊讀）師：讀完課題，你們最想知道什么呢？生：我想知道陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事情。師：這個(gè)故事就藏在課文中呢，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！板塊二初讀課文，整體感知師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那課前預(yù)學(xué)單第3題中的詞語(yǔ)你們應(yīng)該都會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（出示課前預(yù)學(xué)單第3題，指名讀。）師：讀得非常準(zhǔn)確。這些詞語(yǔ)中，“懦弱”的“懦”和“惱怒”的“惱”的聲母都是鼻音n，朗讀時(shí)要注意發(fā)音。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍這兩排詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課前預(yù)學(xué)單第4題的正確答案是什么？其他選項(xiàng)錯(cuò)在哪里？4.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（C）A．懦弱（xū）陶罐（táo）B．惱火（lǎo）驚訝（yà）C．無(wú)價(jià)（jià）提出（tí）D．驕傲（jiāo）謙虛（jiān）生：這道題選C。A項(xiàng)中，“懦弱”的“懦”應(yīng)讀nuò；B項(xiàng)中，“惱火”的“惱”應(yīng)讀nǎo；D項(xiàng)中，“謙虛”的“謙”應(yīng)讀qiān。師：回答得很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？（學(xué)生默讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？生：有一個(gè)鐵罐非常驕傲，看不起陶罐，而陶罐很謙虛，從來(lái)不和鐵罐計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐被掘了出來(lái)，成了文物，鐵罐卻再也找不到了。師：說(shuō)得很好。請(qǐng)大家看課本上的兩張插圖，你們知道圖片中的兩個(gè)地方分別是哪里嗎？生：第一張插圖是在國(guó)王的櫥柜里，第二張是在荒涼的廢墟上。師：沒(méi)錯(cuò)。這就是故事的兩個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)插圖完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一。活動(dòng)一：請(qǐng)根據(jù)不同的場(chǎng)景，把課文分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)每一部分的內(nèi)容。第1～9自然段內(nèi)容：講國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，常常奚落陶罐。陶罐爭(zhēng)辯幾句后，不再理會(huì)鐵罐。第10～17自然段內(nèi)容：講許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見(jiàn)不到了。生：第一部分是課文的第1～9自然段，寫(xiě)的是陶罐和鐵罐在國(guó)王的櫥柜里發(fā)生的故事；第二部分是課文的第10～17自然段，寫(xiě)的是陶罐和鐵罐在荒涼的廢墟上發(fā)生的故事。師：你能把這兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文講了什么故事嗎？生：驕傲的鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，就常常奚落陶罐。陶罐跟鐵罐爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)了。許多年過(guò)去了，埋在廢墟下的陶罐被人們掘出，依然很美觀(guān)，而鐵罐卻怎么也找不到了。師：說(shuō)得非常好。關(guān)注場(chǎng)景的變化，可以幫助我們理清這篇課文的層次。接下來(lái)，我們就先來(lái)看看陶罐和鐵罐在國(guó)王的櫥柜里發(fā)生的故事吧。（板書(shū)：國(guó)王的櫥柜里）板塊三理解對(duì)話(huà)，品讀感悟師：這篇課文主要是通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～9自然段，思考：陶罐和鐵罐經(jīng)歷了幾次對(duì)話(huà)？其中，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)鐵罐的，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)陶罐的？（學(xué)生默讀課文第1～9自然段）師：我看到同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，誰(shuí)來(lái)回答老師之前提的問(wèn)題？生：陶罐和鐵罐一共進(jìn)行了四次對(duì)話(huà)。其中，第2、4、6、8自然段是寫(xiě)鐵罐的，第3、5、7、9自然段是寫(xiě)陶罐的。師：找得很準(zhǔn)確。同學(xué)們剛剛讀了課文的第一部分，誰(shuí)能說(shuō)出鐵罐是怎樣對(duì)待陶罐的？生：鐵罐常常奚落陶罐，打從心底里看不起陶罐。師：噢，大家是從哪里找到“奚落”這個(gè)詞的？生：第1自然段的第二句話(huà)中。師：請(qǐng)你讀一讀原句子。（學(xué)生讀）師：很好。大家知道“奚落”是什么意思嗎？生：是譏諷、嘲笑的意思。師：大家理解得差不多，“奚落”是指用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鐵罐為什么要奚落陶罐呢？生：鐵罐是鐵做的，它認(rèn)為自己很堅(jiān)固，就瞧不起易碎的陶罐，因此奚落陶罐。師：鐵罐是怎么奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)鐵罐的？下面我們結(jié)合文中描寫(xiě)鐵罐、陶罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)它們不同的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，完成后在小組內(nèi)交流討論。活動(dòng)二：找出課文第1～9自然段中陶罐和鐵罐說(shuō)的話(huà)，抓住語(yǔ)言和神態(tài)分析它們說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣的變化和它們不同的性格特點(diǎn)。鐵罐陶罐語(yǔ)氣說(shuō)的話(huà)說(shuō)的話(huà)語(yǔ)氣傲慢你敢碰我嗎，陶罐子！不敢，鐵罐兄弟。謙虛輕蔑我就知道你不敢，懦弱的東西！我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……謙虛惱怒住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！友善、克制氣急敗壞和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！——我從中發(fā)現(xiàn)陶罐謙和友善、寬容大度的性格特點(diǎn)，鐵罐驕傲自大、傲慢無(wú)理的性格特點(diǎn)。師：大家都交流完了吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐最開(kāi)始奚落陶罐的話(huà)？生：“你敢碰我嗎，陶罐子！”（學(xué)生邊讀，課件邊顯示答案。）師：你為什么要大聲讀鐵罐的話(huà)？生：因?yàn)榈?自然段中說(shuō)鐵罐很驕傲，所以讀的時(shí)候，我就想著鐵罐驕傲的樣子，提高了語(yǔ)調(diào)。師：很有道理。這時(shí)候鐵罐說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？生：很傲慢。師：沒(méi)錯(cuò)，你是從哪里體會(huì)到的？生：我是從“鐵罐傲慢地問(wèn)”這里體會(huì)到的。師：很好。這是第2自然段的提示語(yǔ)，它明確地告訴我們鐵罐在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，態(tài)度是很傲慢的。還有哪里能體會(huì)到鐵罐說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣很傲慢？生：鐵罐稱(chēng)呼陶罐是“陶罐子”。師：太棒了！加上這個(gè)“子”，多難聽(tīng)??！一個(gè)稱(chēng)呼，就讓我們感受到了鐵罐對(duì)陶罐無(wú)禮的態(tài)度。面對(duì)這么傲慢、無(wú)禮的問(wèn)話(huà)，陶罐是怎么回答的呢？生：不敢，鐵罐兄弟。師：鐵罐稱(chēng)呼陶罐是“陶罐子”，陶罐卻稱(chēng)呼鐵罐是——生：鐵罐兄弟。師：從這個(gè)稱(chēng)呼中，我們能感受到陶罐怎樣的態(tài)度呢？生：很謙虛。師：沒(méi)錯(cuò)。大家知道“謙虛”的含義嗎？生：“謙虛”就是虛心，不自滿(mǎn)，肯接受別人的批評(píng)。師：大家理解得很對(duì)。從這第一次對(duì)話(huà)中，我們就能感受到陶罐謙虛、鐵罐傲慢的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第2～3自然段，注意讀好陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文第2～3自然段）師：面對(duì)陶罐謙虛地回答，鐵罐又說(shuō)了什么？生：鐵罐說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：鐵罐說(shuō)這話(huà)時(shí)的神情是怎樣的？生：更加輕蔑。師：用“輕蔑的神氣”說(shuō)話(huà)，說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)氣應(yīng)該同樣是——生：輕蔑的。師：很好。大家再看看鐵罐說(shuō)的這句話(huà)，它這次又對(duì)陶罐用了什么難聽(tīng)的稱(chēng)呼呢？生：東西！師：從“東西”這個(gè)稱(chēng)呼中，你們又體會(huì)到了什么？生：鐵罐目中無(wú)人，很瞧不起陶罐。師：當(dāng)鐵罐帶著更加輕蔑的神氣指責(zé)陶罐時(shí)，陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)——生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”師：大家覺(jué)得陶罐說(shuō)的話(huà)有道理嗎？生：我覺(jué)得陶罐說(shuō)的話(huà)很實(shí)在，很有道理。師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和輕蔑指責(zé)，陶罐爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣依然是——生：十分謙虛的。師：很好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第4～5自然段，注意讀好陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文第4～5自然段）師：聽(tīng)到陶罐的爭(zhēng)辯后，鐵罐變得怎么樣了？生：鐵罐惱怒了。師：它是怎么說(shuō)的呢？生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！睅煟哼@三次對(duì)話(huà)中，鐵罐的情緒有哪些變化呢？生：我發(fā)現(xiàn)鐵罐的情緒變化為“傲慢——輕蔑——惱怒”，態(tài)度越來(lái)越差了。師：說(shuō)得很好。從鐵罐這三次對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)中，我們可以看出鐵罐的態(tài)度越來(lái)越不好，而且它越來(lái)越生氣。那面對(duì)鐵罐的惱怒，陶罐是什么態(tài)度呢？生：陶罐還是保持著謙和、友善的態(tài)度，它想和鐵罐友好相處。師：陶罐是怎么說(shuō)的呢？生：“何必這樣說(shuō)呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：陶罐的態(tài)度可真友善吶！請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6～7自然段，注意讀好陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文第6～7自然段）師：我們剛剛說(shuō)到鐵罐的態(tài)度越來(lái)越不好，而且它越來(lái)越生氣。在第四次對(duì)話(huà)中，鐵罐的神情又是怎樣的呢？同學(xué)們能不能在文中找一找？生：我發(fā)現(xiàn)第四次對(duì)話(huà)中鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)有任何提示語(yǔ)。師：那你讀一讀鐵罐說(shuō)的話(huà)吧。生：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：大家聽(tīng)到這樣的話(huà)，都有些什么感受？生：我覺(jué)得鐵罐更生氣了，它說(shuō)的話(huà)聽(tīng)起來(lái)像是在罵人。生：我覺(jué)得鐵罐更惱怒了，它說(shuō)的話(huà)像是在詛咒陶罐一樣。師：那大家想一想：它在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候會(huì)是什么樣的神情呢？生：應(yīng)該是氣急敗壞地說(shuō)。生：應(yīng)該是大發(fā)雷霆地說(shuō)。師：當(dāng)鐵罐氣急敗壞地說(shuō)陶罐時(shí)，陶罐說(shuō)了什么？生：陶罐什么也沒(méi)說(shuō)，沉默了，它不再理會(huì)鐵罐了。師：陶罐為什么不再理會(huì)鐵罐了？難道它認(rèn)同了鐵罐的話(huà)，承認(rèn)自己懦弱嗎？生：我覺(jué)得陶罐不再理會(huì)鐵罐是因?yàn)樗幌朐俸丸F罐爭(zhēng)執(zhí)下去了。生：我認(rèn)為陶罐并不是懦弱，它不再理會(huì)鐵罐正體現(xiàn)了它有謙虛、寬容的美德。師：是??！陶罐哪里是懦弱，這分明是謙虛，分明是寬容啊。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己代入到陶罐或鐵罐中，我現(xiàn)在來(lái)采訪(fǎng)你們。師：我先來(lái)采訪(fǎng)鐵罐，請(qǐng)問(wèn)你為什么這樣奚落陶罐呢？（指兩名學(xué)生扮演鐵罐回答）生：因?yàn)槲液軋?jiān)硬，不容易破，而陶罐太容易碎了。生：我覺(jué)得陶罐太懦弱了。師：接下來(lái)我要采訪(fǎng)陶罐，請(qǐng)問(wèn)陶罐，鐵罐這樣奚落你，你難道不生氣嗎？為什么還這么沉得住氣呢？（指兩名學(xué)生扮演陶罐回答）生：我覺(jué)得我們罐子生來(lái)就是盛東西的，又不是拿來(lái)碰撞的。比誰(shuí)更堅(jiān)硬這一點(diǎn)沒(méi)有意義，所以沒(méi)有必要跟它吵。生：因?yàn)殍F罐很不講理，我是陶制的又很容易破碎，如果我硬要跟它吵，它急起來(lái)可能真會(huì)把我碰碎，所以我不再理會(huì)它。師：你懂得保護(hù)自己，真是一個(gè)聰明的“陶罐”呢。好，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第8～9自然段，注意讀好鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文第8～9自然段）師：同學(xué)們，我們剛剛具體賞析了課文第一部分中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到陶罐和鐵罐有什么不同的性格特點(diǎn)。生：陶罐謙虛寬容，鐵罐傲慢無(wú)禮。生：陶罐友善大度，鐵罐驕傲自大。師：很好。下面同桌之間分角色來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的話(huà)吧?。ㄍ婪纸巧x）師：你們讀得真是有聲有色，哪對(duì)同桌起來(lái)示范讀一讀？（指名讀）師：他們讀得怎么樣？生：我覺(jué)得他們讀出了鐵罐的傲慢，陶罐的大度。師：嗯，我還注意到一個(gè)小細(xì)節(jié)。讀鐵罐的話(huà)的同學(xué)，朗讀時(shí)不僅聲音響亮，態(tài)度傲慢，而且情感很強(qiáng)烈，你們知道這是為什么嗎？生：因?yàn)殍F罐的話(huà)里用到了嘆號(hào)。師：大家都有一雙慧眼！請(qǐng)你們讀讀對(duì)話(huà)中帶嘆號(hào)的句子。（學(xué)生讀句子）生：我看著這些嘆號(hào)，就好像看見(jiàn)了鐵罐欺負(fù)陶罐的樣子！生：鐵罐說(shuō)的話(huà)都用了嘆號(hào)，說(shuō)明它氣焰囂張，語(yǔ)言刻薄。生：這么多嘆號(hào)放在一起，就像一把把刀！師：是的，從這一個(gè)個(gè)嘆號(hào)中我們也能體會(huì)到鐵罐那驕傲自大、傲慢無(wú)禮的性格特點(diǎn)。（板書(shū)：鐵罐驕傲自大、傲慢無(wú)禮）而面對(duì)這些的陶罐則更讓人體會(huì)到它的謙和友善、寬容大度。（板書(shū)：陶罐謙和友善、寬容大度）下面男生讀鐵罐的話(huà)，女生讀陶罐的話(huà)，大家一起來(lái)分角色讀一讀吧！（男女生分角色讀）板塊四認(rèn)真觀(guān)察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：下面我們先將課文的內(nèi)容放一放，看看這節(jié)課大家要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)字。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）請(qǐng)大家觀(guān)察這四個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)、部首，以及書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意哪些地方。（學(xué)生觀(guān)察，教師指名回答。）生：“驕”是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是“馬”。左邊的“馬”作為部首時(shí)，最后的一橫要改為提，我們書(shū)寫(xiě)時(shí)不要寫(xiě)錯(cuò)。師：說(shuō)得對(duì)，“驕”的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字要寫(xiě)得緊湊一些。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中練寫(xiě)這個(gè)字。（學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“傲”字？生：“傲”是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是“亻”。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左邊的“亻”窄，右邊的“敖”寬。師：“傲”的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意右邊“敖”第五筆橫折鉤從橫中線(xiàn)下起筆，下斜至豎中線(xiàn)左拐；“攵”首筆撇的撇尖輕接左邊第三橫，末筆撇和捺相交于右下格。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中練寫(xiě)這個(gè)字。（學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。）師：最后的“謙”和“虛”，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。生：“謙”也是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是“讠”。書(shū)寫(xiě)時(shí)也是左邊的“讠”窄，右邊的“兼”寬。生：“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，它的部首是“”。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左上包右下。師：“謙”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊“讠”的橫折提從橫中線(xiàn)起筆；“兼”字注意筆畫(huà)的穿插，中間的長(zhǎng)橫在橫中線(xiàn)上，兩端出頭，兩豎左短右長(zhǎng)，撇、捺收筆持平。“虛”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，里面“七”的橫要短，豎彎鉤豎段在豎中線(xiàn)上，過(guò)田字格中心再右彎鉤出；“業(yè)”的左豎在豎中線(xiàn)上，末筆橫長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中練寫(xiě)這兩個(gè)字。（學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。）師：（投影展示一名學(xué)生寫(xiě)的字）大家評(píng)一評(píng)，他寫(xiě)得怎么樣？生：我覺(jué)得他寫(xiě)得很不錯(cuò)，特別是“謙”字，左右部件的比例把握得很好，每一筆之間的距離也很合適。師：他寫(xiě)得很漂亮，你評(píng)得也很到位，都很棒！現(xiàn)在同桌之間相互評(píng)價(jià)一下，然后大家根據(jù)評(píng)價(jià)重新寫(xiě)一寫(xiě)。（同桌互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)重新練寫(xiě)。）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐在國(guó)王的櫥柜里的故事。通過(guò)品析描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)到了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛寬容。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐在荒涼的廢墟上的故事，以及本課剩下的會(huì)寫(xiě)字?！短展藓丸F罐》是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事，文章語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)富有變化，內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童實(shí)際。經(jīng)過(guò)思索，本節(jié)課我以“提示語(yǔ)”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生更好地理解文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。設(shè)計(jì)意圖從實(shí)物圖入手，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。之后通過(guò)第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一將課文講述的主要內(nèi)容劃分清楚，讓學(xué)生對(duì)整篇課文的層次有大致的了解。設(shè)計(jì)意圖課文以對(duì)話(huà)的形式推動(dòng)故事的發(fā)展，讀懂人物的對(duì)話(huà)是體會(huì)這篇寓言故事所蘊(yùn)含道理的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)利用第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)生讀懂鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)，感受它們不同的性格，為之后體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理作好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)、部首，思考書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．復(fù)習(xí)“陶、罐”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懦、弱、提、塵、訝、捧、代、價(jià)”8個(gè)字。2．用多種形式朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，加深對(duì)陶罐和鐵罐不同性格特點(diǎn)的理解。懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。3．能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。現(xiàn)在我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們拿出第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一。（教師報(bào)“驕傲、謙虛”，學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完后自查、訂正。）師：剛剛聽(tīng)寫(xiě)的這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你們想到了誰(shuí)呀？生：陶罐和鐵罐。（板書(shū)：陶罐和鐵罐）師：上節(jié)課我們了解了陶罐和鐵罐的故事，分角色朗讀了它們?cè)趪?guó)王的櫥柜里的故事，體會(huì)到了它們的性格。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了什么事情？生：國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐跟它講道理，可鐵罐就是不聽(tīng)，陶罐不再理會(huì)鐵罐。許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐被掘了出來(lái)，依然十分美觀(guān)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。師：看來(lái)你記住了它們之間的故事。那陶罐和鐵罐給大家留下了怎樣的印象？生：鐵罐驕傲自大、傲慢無(wú)禮，陶罐謙和友善、寬容大度。（板書(shū)：陶罐鐵罐）師：是的，接下來(lái)就讓我們來(lái)看看驕傲自大、傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙和友善、寬容大度的陶罐在廢墟上的故事。板塊二了解結(jié)局，明白道理師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第10～17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐在廢墟上的故事是怎樣的。生：后來(lái)王朝覆滅了，陶罐被人們從廢墟里掘了出來(lái)，它和以前一樣光潔，樸素，美觀(guān)，鐵罐卻連影子都沒(méi)有了。師：為什么隨著時(shí)間的流逝，從荒涼的廢墟里只找出了陶罐，鐵罐卻連影子都沒(méi)有了？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二。（學(xué)生完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，然后分小組交流討論。）活動(dòng)二：結(jié)合第一部分，默讀課文第10～17自然段，完成下面的練習(xí)。1．根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的表格。事物性格特點(diǎn)長(zhǎng)處短處結(jié)局鐵罐傲慢堅(jiān)硬結(jié)實(shí)不耐腐蝕無(wú)影無(wú)蹤陶罐謙虛不會(huì)被腐蝕易碎完好如初2．課文告訴我們的道理是：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。3．看到鐵罐和陶罐的變化，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？此時(shí)，我想對(duì)鐵罐說(shuō)：“鐵罐兄弟，你有你的優(yōu)點(diǎn)，人家有人家的優(yōu)點(diǎn)，你怎么能只看到別人的缺點(diǎn)呢？”我想對(duì)陶罐說(shuō)：“陶罐兄弟，你謙虛又友善，寬容又大度，我要向你學(xué)習(xí)?！睅煟何覀儎倓偦仡櫫颂展藓丸F罐的性格特點(diǎn)——鐵罐傲慢，陶罐謙虛。隨著時(shí)間的流逝，陶罐和鐵罐的結(jié)局分別是怎樣的？生：陶罐被人們掘了出來(lái)，還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。鐵罐卻連影子都沒(méi)有了。師：你們從文中的哪里看到了陶罐和鐵罐的結(jié)局？生：課文第14自然段寫(xiě)的是陶罐的結(jié)局，第17自然段寫(xiě)的是鐵罐的結(jié)局。師：找得非常準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀課文第14、17自然段）師：誰(shuí)能用兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)一下它們的結(jié)局？生：陶罐完好如初，鐵罐無(wú)影無(wú)蹤。師：非常好。為什么人們翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，卻連鐵罐的影子都找不到呢？大家猜一猜。生：我知道，因?yàn)殍F罐最后變成泥土了。師：你真聰明。大家聯(lián)系生活實(shí)際想一想：鐵放久了會(huì)怎么樣？生：鐵會(huì)生銹。師：沒(méi)錯(cuò)，在潮濕的環(huán)境里鐵是會(huì)生銹的。鐵與空氣中的氧氣和水分長(zhǎng)時(shí)間接觸后非常容易生銹，而隨著時(shí)間的推移，銹會(huì)越來(lái)越多，鐵會(huì)被腐蝕得越來(lái)越厲害，最終變成粉末，所以鐵罐最后連影子都沒(méi)見(jiàn)到。由此，我們可以對(duì)比出鐵罐的長(zhǎng)處和短處分別是什么？（板書(shū)：長(zhǎng)處和短處）生：鐵罐的長(zhǎng)處是堅(jiān)硬結(jié)實(shí)，短處是容易生銹。師：嗯，說(shuō)鐵容易生銹不太準(zhǔn)確，應(yīng)該說(shuō)鐵不耐腐蝕。相較于鐵罐而言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐的長(zhǎng)處和短處？生：陶罐的長(zhǎng)處是不會(huì)被腐蝕，短處是易碎。師：你真聰明，知道用鐵罐的短處來(lái)反說(shuō)陶罐的長(zhǎng)處。因?yàn)樘展奘怯灭ば暂^高、可塑性較強(qiáng)的黏土或陶土做成的，因此陶罐具有不透明性、有細(xì)微氣孔和微弱的吸水性。所以，就算陶罐長(zhǎng)時(shí)間和空氣、水接觸也不會(huì)被腐蝕。從課文第14自然段中的一個(gè)詞就可以看出來(lái)，這個(gè)詞是？生：還是。師：非常好。下面我們來(lái)看一組句子，請(qǐng)大家對(duì)比著讀一讀。（學(xué)生讀句子）

它是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。

它還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。師：上面這個(gè)句子沒(méi)有“還”，它說(shuō)明的就只是陶罐現(xiàn)在的狀態(tài)。而有了“還”后，下面的句子就有了言外之意，這暗含著什么意思呢？生：以前是這樣，現(xiàn)在還是“光潔，樸素，美觀(guān)”，說(shuō)明現(xiàn)在和過(guò)去一模一樣。師：很好?！斑€是”說(shuō)明了陶罐以前“光潔，樸素，美觀(guān)”，現(xiàn)在還是這樣。而且隨著歷經(jīng)的歲月越久，陶罐就越怎么樣？生：越有價(jià)值。師：沒(méi)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第15自然段。（學(xué)生齊讀課文第15自然段）師：對(duì)比陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)、長(zhǎng)處與短處，以及它們不同的結(jié)局，說(shuō)說(shuō)你們從中領(lǐng)悟了什么道理。生：做人不能驕傲。生：人與人之間應(yīng)該和睦相處。生：我明白了尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（板書(shū)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)）師：大家說(shuō)得都很對(duì)。每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處和短處，我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。同學(xué)們看到最后陶罐和鐵罐的變化，你們有什么想對(duì)它們說(shuō)的嗎？生：陶罐兄弟，你謙虛又友善，寬容又大度，我要向你學(xué)習(xí)。生：鐵罐兄弟，你有你的優(yōu)點(diǎn)，人家有人家的優(yōu)點(diǎn)，你怎么能只看到別人的缺點(diǎn)呢？師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。道理大家都懂了，那你們能不能從自己的生活出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己或自己身邊的人、事物的長(zhǎng)處與短處？生：我覺(jué)得鉛筆和鋼筆各有各的長(zhǎng)處和短處，鉛筆價(jià)格便宜，寫(xiě)的字可以擦涂修改，但不耐用；鋼筆的價(jià)格比較貴，但是更耐用。生：媽媽會(huì)做飯，但不會(huì)修理電器；爸爸做飯的手藝沒(méi)媽媽的好，但能修好家里的電器。生：我的數(shù)學(xué)成績(jī)好，英語(yǔ)成績(jī)卻一般。生：我跳繩很厲害，可是我不太會(huì)踢毽子。師：真好，大家不光明白了道理，還懂得利用學(xué)到的道理正確看待自己和身邊的人、事物。相信大家在今后的生活中能更好地發(fā)展自己，更好地與他人相處。板塊三認(rèn)真觀(guān)察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：接下來(lái)是寫(xiě)字時(shí)間，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察這8個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）生：除了“塵”是上下結(jié)構(gòu)的字外，其他7個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。師：你觀(guān)察得很仔細(xì)，還有嗎？生：“提”和“捧”的部首都是“扌”，它們表示的意思都與手有關(guān)。師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，“提”和“捧”都是表示動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作？（教師指名學(xué)生做動(dòng)作）師：表演得真棒！還有同學(xué)要說(shuō)嗎？生：“代”和“價(jià)”的部首都是“亻”。師：這兩個(gè)字可以組成詞語(yǔ)“代價(jià)”。你們能用這兩個(gè)字再分別組幾個(gè)詞嗎？生：時(shí)代、年代、代表，價(jià)格、價(jià)錢(qián)、評(píng)價(jià)。師：很好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剩下4個(gè)字的部首？生：“懦”的部首是“忄”，“弱”的部首是“弓”，“塵”的部首是“小”，“訝”的部首是“讠”。師：回答正確。這四個(gè)字中，“弱”和“塵”的部首最容易出錯(cuò)，你都說(shuō)對(duì)了，非常棒。下面我們來(lái)練寫(xiě)這八個(gè)字，大家注意“懦、弱、提、捧”四個(gè)字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊一些；“塵、訝、代、價(jià)”四個(gè)字筆畫(huà)較少，要寫(xiě)得舒朗一些。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中練習(xí)寫(xiě)字。（學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。）師：（投影展示一名學(xué)生寫(xiě)的字）大家評(píng)一評(píng)，他寫(xiě)得怎么樣？生：他寫(xiě)的“塵”不對(duì)。“塵”上部中間是豎，不是豎鉤。他寫(xiě)的“塵”上部的豎都有鉤。除了這個(gè)字，其他的字我覺(jué)得他寫(xiě)得都不錯(cuò)。師：你觀(guān)察得真仔細(xì)。“塵”是很容易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家一定要注意呀。同桌之間相互評(píng)價(jià)一下，大家根據(jù)評(píng)價(jià)重新寫(xiě)一寫(xiě)。（同桌互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)重新練寫(xiě)。）板塊四鏈接故事，比較閱讀師：我看到很多同學(xué)的字都寫(xiě)好了，沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)課后再寫(xiě)。我們現(xiàn)在來(lái)看課本第20頁(yè)的“閱讀鏈接”，大家讀一讀，完成課末固學(xué)單。活動(dòng)：對(duì)比閱讀課文《陶罐和鐵罐》和課后的“閱讀鏈接”《北風(fēng)和太陽(yáng)》，完成練習(xí)。1．比較北風(fēng)和鐵罐的相似之處。（填序號(hào)）從性格上看，它們都只看到C，認(rèn)為自己D。從結(jié)局上看，它們都以失敗告終，鐵罐最終連影子A，而北風(fēng)最終B。A．“也沒(méi)見(jiàn)到”B．“悄悄溜走了”C．自己的長(zhǎng)處D．最了不起2．生活中如果有像鐵罐或北風(fēng)這樣的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？示例：每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處和短處，我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，保持謙虛低調(diào)。（學(xué)生自主閱讀，完成第2課時(shí)課末固學(xué)單。）師：誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講《北風(fēng)和太陽(yáng)》這個(gè)故