小學(xué)數(shù)學(xué)-認識厘米教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《厘米的認識》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗1紅點及綠點?！窘虒W(xué)目標】１、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。２、結(jié)合實際，經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。（限整厘米數(shù)）３、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。４、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】建立1厘米的長度概念。【教學(xué)難點】建立1厘米的長度觀念；能用刻度尺正確測量物體的長度。一、觀看微課，課堂匯報1.談話：同學(xué)們，大家都在家里觀看了《認識厘米》的微課，通過觀看微課，誰能來說一說你都學(xué)習(xí)到了什么？有什么不明白的地方？學(xué)生回答追問：哪位同學(xué)能來說一說：為什么阿福的衣服小了？學(xué)生匯報，生生互動提問。問題1：什么是一拃？拃是大拇指和中指使勁叉開，大拇指端到中指指端的最大距離。從這個點到這個點之間的長度就是一拃。問題2：怎樣解決動畫片中的問題？（1）師傅量，師傅做（2）徒弟量，徒弟做（3）用尺子做2、談話：早在古代，人們就發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)一測量單位的重要性，還規(guī)定使用統(tǒng)一測量標準的尺子，這樣可以準確快速的測量出物體的長度。老師這有許多尺子，誰愿意來介紹一下？學(xué)生介紹拐尺、米尺、軟尺、卷尺、學(xué)生尺等等。談話：這些都是同學(xué)們常用的學(xué)生尺，仔細觀察一下，上面都有什么？學(xué)生介紹，生生提問。讓學(xué)生認識尺子上的數(shù)字、刻度線和厘米。小結(jié)：cm是長度單位厘米的字母表示形式。厘米是人們在測量較小物體時常用的長度單位。今天我們就一起來認識厘米。（板書課題：認識厘米）【設(shè)計意圖：學(xué)生在家里通過微課的學(xué)習(xí)了解到統(tǒng)一長度單位的必要性、尺子的種類和尺子各部分的名稱，課堂中設(shè)置了學(xué)生匯報和生生互問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加全面的掌握知識，同時也激發(fā)起學(xué)生質(zhì)疑的興趣?！慷?、分析素材理解概念（一）認識1厘米。1.提問：1cm到底有多長呢？相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。提問：你能在尺子上找到1厘米嗎？用手比一比。學(xué)生交流在尺子上找到的1cm:可能找到刻度0到刻度1，刻度1到刻度2，刻度3到刻度4等。小結(jié)：看來我們的尺子上有好多個1cm，我們的尺子就是由這樣1個1個1cm連接而成的。只要是相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。2.感受1厘米。談話：下面請同學(xué)們把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1cm。你覺得1cm怎么樣？（很短）3.談話：我們手中褐色小棒的長度也是1厘米。你用手比比看。談話：找一找我們的周圍，有沒有長度大約是1cm的物體？可以拿小棒比一比。同桌。交流（拇指寬、指甲的寬等）【設(shè)計意圖：通過尺子上找一找，實際量一量，親自感受一下初步建立1厘米的長度觀念?！浚ǘ┱J識2厘米。1.談話：你能從尺子上找到2cm嗎？用手比一比。2.提問：你怎么知道這是2cm？2cm里面有幾個1cm？三、借助素材總結(jié)概念（一）估一估，量一量。1.談話：我們這根紅色的小棒大約多長呢？你能估一估嗎？學(xué)生嘗試估計自己手中小棒長度，教師巡視觀察。交流：用褐色小棒來確定一個標準，看看有幾個這樣的標準，就是幾厘米。2.談話：如果要知道準確的長度需要怎么辦？生談到測量，展示一個學(xué)生量的方法。（注意左端對準0刻度，緊靠在尺子上，讀準刻度。）追問：你們怎么知道他們之間的長度是5cm？回答：0——1是1厘米，0——2是2厘米，0——3是3厘米，0——5就是5厘米。小結(jié)：看來從起點刻度0開始，到了幾就是幾厘米。小結(jié)：6個1厘米連起來是多長？7厘米里面有幾個1厘米？看來有幾個1cm連起來就是幾厘米。（二）測量一拃的長度談話：能量一量你的一拃有多長嗎？學(xué)生動手測量，了解每個人的一拃不一樣，所以才會出現(xiàn)動畫中的問題。（三）斷尺測量談話：如果尺子斷了，還能用來測量嗎？1.試著用斷尺測量橡皮的長度。（課件）追問：多長？怎么知道的？學(xué)生可能談到數(shù)一數(shù)中間有5個1厘米。記錄：從幾開始量到幾結(jié)束？橡皮的長度是幾厘米？5——105cm小結(jié)：看來，不從0開始也能測量，但是不如從0開始測量那樣一眼就能看出來。本子的這條邊長幾厘米呢？（課件）記錄：從幾開始量的？到幾結(jié)束？本子的長度是幾厘米？怎么知道的？學(xué)生可能想到用一個減法算式：16-10=6師記錄：10——166cm鉛筆長幾厘米？（課件）3——129cm觀察結(jié)果，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：測量物體的長度，也可以從不同的刻度開始，測量結(jié)束，只需要用結(jié)束的刻度減去開始的刻度就可以得到長度是多少了。4.談話：從0開始測量是否也符合這個規(guī)律呢？驗證：我們剛才測量小棒時就是從0開始，到5結(jié)束，線段長5厘米。得到結(jié)論：從0開始也適用這種方法?！驹O(shè)計意圖：通過斷尺測量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠讀出任意起點到終點的刻度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析等數(shù)學(xué)能力?！克?、體驗感悟內(nèi)化概念1.自主練習(xí)：跳遠比賽（課件出示：小蟋蟀和小蟈蟈跳遠的終點。）談話：這是它們在跳遠比賽中的終點，你覺得誰跳得更遠呢？為什么？大多數(shù)學(xué)生認為小蟋蟀跳得遠，因為它結(jié)束的刻度是16，而小蟈蟈結(jié)束的刻度是11。談話：這是它們跳遠的起點。現(xiàn)在你認為誰是冠軍？為什么？通過交流發(fā)現(xiàn)：僅僅看結(jié)束的刻度是不能確定長度的，要同時看到開始的刻度才能準確的讀出長度。2.測量在我們生活中應(yīng)用很廣。談話：手腕的長度你能測量嗎？你想怎樣量？可以根據(jù)不同的情況選擇不同的尺子。小結(jié)：今天我們認識了厘米這個好朋友，你有哪些收獲？談話：你能用厘米為單位，測量教室的長嗎？測量較短物體的長度一般用厘米做單位。后面我們可以學(xué)習(xí)更多的長度單位，來解決這個問題。學(xué)情分析1.認識厘米是小學(xué)階段學(xué)習(xí)計量單位的開始，學(xué)生缺乏學(xué)前基礎(chǔ)；加之孩子雖具有初步的“比較物體長短”的經(jīng)驗，但抽象思維能力還未形成，所以，對長度單位的理解感覺蒼白抽象，長度單位概念的建立比較困難。所以“認識厘米”必須通過大量的活動，觀察、比較、測量、想象等等，結(jié)合生活中常見的物體長度，建立1厘米的表象。2.教學(xué)這部分內(nèi)容時，可嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力。讓孩子用恰當?shù)墓罍y方法，估測他們熟悉的物體的長度，如鉛筆盒、鉛筆、橡皮、課本長和寬等等。估測的過程中有助于學(xué)生進一步加深對“厘米”的認識。效果分析本節(jié)課課前錄制了微課，將連環(huán)畫故事“阿福的新衣”通過微視頻讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)，讓他們知道了統(tǒng)一測量標準的重要性，還認識了尺子各部分的名稱。在完成學(xué)習(xí)單的過程中，學(xué)生查閱了不同種類尺子的名稱和功能，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。上課時，學(xué)生進行了學(xué)習(xí)單的交流，并在交流的基礎(chǔ)上互相提問，提升了學(xué)習(xí)的價值。課堂上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認識了1厘米，感受1厘米，認識2厘米，進行物體長度的估計和斷尺測量的學(xué)習(xí)。整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊，課堂效率高，所學(xué)的知識能靈活掌握，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教材分析本部分知識是在學(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)直觀比較物體長短、高矮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。“厘米的認識”是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材以兒童感興趣的卡通人物動畫片的形式呈現(xiàn)了一組做衣服的測量活動，動態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動中問題的產(chǎn)生過程，較好地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的新課程教學(xué)理念。情景圖以連環(huán)畫的形式，講述了阿福做上衣的故事。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體的長度的過程，用“衣服為什么做小了？”引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。評測練習(xí)（課中練習(xí)）1、橡皮長（）厘米2、本子的這條邊長（）厘米3、鉛筆長（）厘米4、它們倆誰是冠軍？《認識厘米》課后反思這節(jié)課教材安排的例題目的是讓教師引導(dǎo)學(xué)生運用一個師傅讓徒弟量衣服的故事，使學(xué)生感悟到統(tǒng)一測量單位的必要性，在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我制作了課前微課，讓學(xué)生感受到尺子發(fā)明的必要性，接著介紹各種各樣的尺子，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也達到了與教材例題異曲同工的效果。緊接著設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生主動觀察自己的學(xué)生尺，不僅為下面認識厘米與用厘米測量做了孕伏，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在生動愉悅的課堂氣氛中學(xué)會觀察，學(xué)會分析，學(xué)會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)，同時也提供學(xué)生主動提出問題的契機，便于學(xué)生進入積極探求新知的狀態(tài)，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。在探索新知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生指一指、比一比、說一說、想一想、找一找、量一量、畫一畫、估一估，多種感官的參與，不僅不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處。在本節(jié)課的能力拓展環(huán)節(jié)，教師故作為難，請學(xué)生幫忙用破尺子如何測量物體的長度，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實生活中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，真正學(xué)會了用數(shù)學(xué)的方法思考，體驗到了數(shù)學(xué)的價值，并學(xué)會了如何根據(jù)直尺的特點選擇測量物體長度的方法。同時也使學(xué)生享受到了成功的愉悅。我要充分考慮學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，豐富學(xué)生對厘米表象；給予學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生自己實踐；多樣化的測量方法在學(xué)生的體驗之中得以優(yōu)化，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，科學(xué)的、合理的測量的方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺地生成，也為下節(jié)課認識米作了孕伏。當然這節(jié)課還有許多不足之處：評價語言還不夠及時，沒有很好的關(guān)注到每一個孩子狀態(tài)等等，在后面的教學(xué)中會繼續(xù)努力，讓每一個孩子在數(shù)學(xué)課堂中都會有所收獲。課標分析教學(xué)目標：１、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。２、結(jié)合實際，經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。（限整厘