山雨教學(xué)反思

山雨教學(xué)反思山雨教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是整理的山雨教學(xué)反思，歡迎大家共享。

山雨教學(xué)反思1

本課教學(xué)時，我在課堂上體現(xiàn)了以下三個特點：

一、注意語感體驗，加強朗讀訓(xùn)練

這篇文章感情充足，語言美麗。因此在進行教學(xué)時，我注意同學(xué)的生活體驗和情感體驗，敬重同學(xué)獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)同學(xué)想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以敬重同學(xué)共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)會，領(lǐng)會文字背后那美的意境。

二、注意讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動，同學(xué)經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情的過程。同學(xué)有充分的.時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。

三、分析文章寫法，加強寫法的指導(dǎo)

這篇文章的結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學(xué)習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給同學(xué)賞讀的方法，體會的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延長。我的這節(jié)課引著同學(xué)從課文中的文本延長到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓(xùn)練。收到了很好的效果。

山雨教學(xué)反思2

剛結(jié)束了其次課《山雨》的教學(xué)，整節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較完整，最終一處想象升華沒有完成。分析沒有完成的緣由，可能有三：

第一，同學(xué)課前讀的不嫻熟，所以對課文的.理解感悟不深。沒有良好的讀文基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)課文是有肯定影響的，所以在以后讀文方面應(yīng)當再強化訓(xùn)練。

其次，課上練讀時間不多。在一些細節(jié)上花的時間有點過多，所以同學(xué)自讀的時間不太多，可能會影響到教學(xué)進程。

第三，老師的語言不夠簡練。可能這樣使同學(xué)在理解上消失些問題，會影響教學(xué)進程。

以后在教學(xué)中應(yīng)當多留意以上問題，語文課應(yīng)當多從讀入手，讓同學(xué)自讀自悟，削減老師的講。

山雨教學(xué)反思3

《山雨》是本冊教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。趙麗宏寄情于景，把我們帶進了如詩如畫般的夢境,看似一場一般的山雨在筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景***。山雨是那么的美，猶如一縷縷輕絲，又像一支支動聽美麗的`樂曲，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。

本文線索清楚，層次分明，因此，我認為重點應(yīng)放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點我以讀代講，進行了如下的教學(xué)嘗試：

一、讀入聲音。本課的摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的特點，為了讓同學(xué)真實地感受山林中雨來時雨中雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓同學(xué)先聯(lián)系生活實際想象"風(fēng)聲'、"雨聲'、"鳥叫聲'以及"雨滴落在小水洼里的聲音'等等，然后再把這種感受帶入文本，讓同學(xué)生情并茂地朗讀。

二、讀入文本。本文對山雨的顏色美描寫得淋漓盡致，因此讓同學(xué)在讀中感悟雨中全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，article/綠得刺眼，綠得透亮?????的清爽感覺，比任何語言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說："這清爽的綠色仿佛真的流進了我的眼睛，流進了我的心胸，真美呀！'

三、讀出共性。在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓舞同學(xué)自主練讀，讀中自悟。讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進行公平、輕松的閱讀感受溝通，給了同學(xué)共性化閱讀的展現(xiàn)機會，使同學(xué)能帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀溝通和賞析，這對同學(xué)是很有益的。

總之，這篇課文不僅寫得美，同學(xué)讀得更美。

山雨教學(xué)反思4

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。以獨特的感受.奇妙的想象和聯(lián)想.為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景***,字里行間洋溢著對大自然那分濃濃的的寵愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。

一、重視閱讀愛好的培育

為了使同學(xué)喜愛閱讀，我在備課時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀愛好的方法。比方說在指導(dǎo)第３、第４自然段的閱讀中，我讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法，把同學(xué)帶入到課文描寫的情境中，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生愛好；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中，通過表演讀的方法，調(diào)動同學(xué)讀書的樂觀性，收到了很好的效果。

二、注意語感體驗，加強朗讀訓(xùn)練

這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充足，語言美麗。因此在進行教學(xué)時，我注意同學(xué)的生活體驗和情感體驗，敬重同學(xué)獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)同學(xué)想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的.文字品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以敬重同學(xué)共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)會，領(lǐng)會文字背后那美的意境。

三、賞析美麗語句，加強語言積累

學(xué)習(xí)語文的主要目標之一就是要進展同學(xué)的語言力量，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注意了引導(dǎo)同學(xué)對本文美麗語句的賞析和積累。讓同學(xué)對字詞句的理解、運用落到實處引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．。課文中有許多美的詞語、句子，但是對于美麗的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的同學(xué)好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。

四、分析文章寫法，加強寫法的引導(dǎo)

這篇文章的結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學(xué)習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給同學(xué)賞讀的方法，體會的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延長。我的這節(jié)課引著同學(xué)從課文中的文本延長到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓(xùn)練。收到很好的效果。

山雨教學(xué)反思5

《山雨》是趙麗宏卸的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想，清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景***。字里行間洋溢著對山雨，對大自然濃濃的寵愛之情。這篇課文時一篇略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。所以，本課的教學(xué)重點是感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的美麗。教學(xué)難點是領(lǐng)悟通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

上課伊始，我播放了一系列漂亮的大自然景象***，"大自然就像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測，多姿多彩，有時，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時讓我們觀賞皚皚的白雪，有時也讓我們享受著蒙蒙細雨。'這樣的導(dǎo)入很快激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的樂觀性，接著同學(xué)投入到了試學(xué)中去。讀準音，讀通句對于六班級同學(xué)來說很快就完成了。那么，課文時根據(jù)什么挨次來寫的呢？同學(xué)經(jīng)過思索和小組溝通，很快理清了文章脈絡(luò)，知道是根據(jù)雨前、雨中、雨后的挨次來寫的。

其次個試學(xué)任務(wù)就比較難了，想一想是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，表達了什么樣的情感？清劃出有關(guān)語句，并批注自己的`感受。孩子們興致盎然地讀者課文，劃下了不少美麗的句子。老師引導(dǎo)同學(xué)抓住山雨的顏色和聲音，細細的品讀，感悟恰當?shù)谋确胶推婷畹南胂?，從而更深刻地體會到對山雨、對大自然的喜愛和贊美。

本節(jié)課，教學(xué)重點突出，通過老師的引導(dǎo)，很好地突破了教學(xué)難點。

山雨教學(xué)反思6

教學(xué)《山雨》這篇課文，我留意讓同學(xué)多讀并進行品嘗賞析。

（一）上課時我以各種讀法讓同學(xué)讀，其中留意了以下幾點：

1、配樂讀課文使同學(xué)審美感受又進一層。

2、展現(xiàn)課文插***的彩色掛***，讓同學(xué)欣賞后再讀，同學(xué)感嘆"啊，這樣美！'同學(xué)頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

（二）葉圣陶說："一字未宜忽，句句悟其神。'這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、顏色氛圍、語調(diào)語序中推敲品嘗，體察怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培育良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

因此，我讓同學(xué)劃出你認為好的語句，并用"這句話好，由于_________'句式說話。有的說我認為"像一曲無字的歌謠'和"一首又一首優(yōu)雅的小曲'這句話好，由于這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

有的.同學(xué)說我認為"雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。'這句話好，由于這句話描寫雨至山林時的音響特點，發(fā)揮了奇怪的想象，展現(xiàn)了一幅動態(tài)美景***，表達了對山雨那份濃濃的寵愛之情。我準時確定，并趁機引導(dǎo)，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見。

通過各種形式的練習(xí)，同學(xué)的表達力量得到了熬煉和提高，達到了預(yù)期的目的。

山雨教學(xué)反思7

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，行文流暢，筆觸美麗，意境安靜。散文、詩歌教學(xué)常見音樂幫助，于我本人而言，從小收到的音樂熏陶太少，以前對語文和音樂的關(guān)系熟悉不夠，讀了看云的，在自己班上嘗試用古典音樂熏陶，我班的幾個淘氣同學(xué)浮躁，不知此法可否行得通。在本課教學(xué)中，我用了《雨的印記》這首曲子，并且用此曲貫穿整節(jié)課。散文本不需要過度的解讀和分析，讓同學(xué)自己讀，用音樂營造一種氣氛，把課堂交給他們就行了。李曉丹朗誦了第三段之后說，課文很美，她感受的山間的安靜和安詳。又有同學(xué)說山雨很奇異，轉(zhuǎn)變了山林的顏色。在小組讀和全班齊讀時同學(xué)給我一個意外就是，都特殊溫順。以前全班齊讀相對聲音較大，也有感情，但齊讀的.感情并不到位，沒想到這次在音樂之下，每個人都變了，輕輕柔柔的。黑格爾說"音樂是秩序的感性表達'，長期音樂熏陶對班級秩序建立確定有利，也會讓同學(xué)成長得更滋潤，更有涵養(yǎng)。需要改進的地方是自己的教學(xué)語言。

山雨教學(xué)反思8

《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。以獨特的感受，奇妙的想象和聯(lián)想，為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景***,體現(xiàn)著對大自然那分濃濃的的寵愛之情。本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學(xué)的.難點。

在進行教學(xué)時，我注意同學(xué)的生活體驗和情感體驗，主要抓住了略讀課文的"讀'和"悟'兩方面，力求在讀中想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進入一個詩意的雨天。本文對山雨的顏色美描寫得淋漓盡致，因此讓同學(xué)在讀中感悟雨中全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮?????的清爽感覺，比任何語言都更有感染力。我讓同學(xué)對字詞句的理解、運用落到實處引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，引導(dǎo)同學(xué)自己讀進文本中，領(lǐng)會文字背后那美的意境，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。難怪在這段的朗讀中，我班的陳依利同學(xué)說："這清爽的綠色仿佛真的流進了我的眼睛，流進了我的心胸，真美呀！'但是我覺得自己在教學(xué)中對于美麗的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的同學(xué)好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，感受了，但略顯空洞。

這堂課充分地體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。整個教學(xué)設(shè)計是以同學(xué)為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是同學(xué)與教材、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。譬如，這堂課的最終一個教學(xué)活動，我將課外收集來的有關(guān)寫"雨景'的段落和金波的《雨中的樹林》讓孩子們與本文進行對比閱讀，加深了同學(xué)的理解，同時也加強了觀賞美文，正確理解祖國的語言文字及培育了同學(xué)的語文素養(yǎng)。但是一節(jié)勝利的語文課，不僅能使同學(xué)感受到美，同時重要的是要進展同學(xué)的語言力量，要讓同學(xué)對字詞句的理解、運用落到實處，我只是著重考慮要讓同學(xué)觀賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著同學(xué)鼻子走，讓同學(xué)的自主性真正發(fā)揮出來，真正落實語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這個問題還需要我在以后的教學(xué)中不停地思考。

山雨教學(xué)反思9

《山雨》是一篇短小但極為美麗的散文。雨是同學(xué)司空見慣的，但要用美用文字將它記錄下來倒也不是一件易事。在課堂上，我投入地背誦了朱自清先生的美文《春》中關(guān)于"雨'的段落，讓同學(xué)感受不同的大家筆下不同的"雨'。

對于這篇課文的定位，我想沒有什么要解讀的東西，主要還是在于朗讀和語言的積累，在朗讀中滲透語言訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練中引導(dǎo)朗讀。

課文的第一自然段是這樣的："來得突然跟著一陣陣潮濕的山風(fēng)，跟著一縷縷輕快的.云霧，雨，靜靜地來了。'

師：這句話是不是排比句？

生：不是。

師：我們能否發(fā)揮我們的聰慧才智，使它成為一句排比句，然后放入文中，驕傲地讀一讀。

（同學(xué)就動筆寫了起來。）

生1：我補的是：跟著一朵朵芳香的野花'

生2：（立刻就有同學(xué)反對）原句中的山風(fēng)和云霧都是可以動的，這野花不能動，雨怎么跟呀，所以這句不好。

生3：跟著一陣陣幽幽的芳香。

生4："一陣陣'已經(jīng)用過了，最好不好重復(fù)，所以要用"一陣陣'"一縷縷'以外的詞。

生5：我覺得可以用"一絲絲'。

大家對"跟著一絲絲幽幽的芳香'還比較滿足，就把這個分句補到了書上，然后一起把第一自然段朗讀了一遍。那位同學(xué)顯得特殊驕傲。隨后，又有同學(xué)相出"跟著一聲聲模糊的音響'，我們覺得也挺適合的，就也一起寫在了書上，加以確定。

其次個訓(xùn)練點是在其次自然段中，"先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來'這里連用了連個"傳來'，我覺得可以將其中的一個進行換詞練習(xí)，于是就讓同學(xué)想一想，后面一個"傳'還可以用什么詞代替。同學(xué)們開動腦筋，換了好幾個，比如"飄'"飛'"送'最終我們一起商定，覺得"滾'來最合適。

其實，課文的另外好幾處也可以進行類似的訓(xùn)練，比如許多句子可以從修辭角度進行挖掘，這里不再綻開。

我盼望自己的語文課除了讓同學(xué)感覺文章所描述的景物美之外，更要感受到語言文字的美，從而激發(fā)他們積累和運用美的語言文字的欲望和力量。

山雨教學(xué)反思10

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景***，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。

這是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時，我沒有做過多的分析和講解。而是把教學(xué)重點放在引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會對山雨的情感。在課上，我先讓同學(xué)初讀課文，梳理內(nèi)容。通過初讀，使同學(xué)明確課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的，在梳理內(nèi)容的同時，我引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順。接著，我讓同學(xué)帶著"是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的'這一問題，要求同學(xué)再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會蘊含的情感及語言表達的特色，然后組織同學(xué)溝通，在溝通的同時，我重點引導(dǎo)同學(xué)體會描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是對山雨的寵愛之情。最終，我引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的部分，熟讀成誦，并鼓舞同學(xué)在平常的習(xí)作中學(xué)習(xí)細致觀看、專心傾聽，并通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法。在本課教學(xué)中，我還鼓舞同學(xué)帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行自讀溝通。如，描寫雨中山林的部分，從理解內(nèi)容的角度看，讓同學(xué)體會山雨連續(xù)不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如"優(yōu)雅的小曲'般悅耳，使山林的顏色都溶化在"水淋淋'的"綠'之中;從體會表達的角度看，是通過細致觀看、專心傾聽，引發(fā)了獨特的聯(lián)想，采納比方等手法寫出了雨聲的音韻美和山林的顏色美，把山雨寫活了;從領(lǐng)悟情感的角度看，讓同學(xué)悟出由于愛山雨，所以普一般通的雨聲在他聽來才會像"優(yōu)雅的小曲'"每一個音符都帶著幻想的顏色'，所以那綠色才能"流進眼睛'"流進心胸'。

上完本課，我靜下心來細細思考，發(fā)覺自己雖然能較圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，落實了教學(xué)目標，教學(xué)中能有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，突出了同學(xué)的主體性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性，但我始終認為同學(xué)受生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫感到特別生疏，由于班上的同學(xué)甚少跟隨家長外出游玩，見識不廣，視野不夠?qū)挸?，沒有見過如此漂亮的景物與情景，這番景象在同學(xué)的腦海里根本沒有形成一個直觀、形象的畫面，在他們的腦海里沒有留下深刻的印象，這對同學(xué)深化理解句子，感悟表達的感情形成肯定的障礙。為此，即使我在課上也有利用插***與多媒體教學(xué)課件幫助教學(xué)和引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活實際進行大膽想象，來關(guān)心同學(xué)理解描寫的景象，但效果不明顯。因此，如何增長他們的見識，開闊他們的視野，更好地關(guān)心同學(xué)深化理解課文，體會表達的感情，值得家長們和老師們的深思。

山雨教學(xué)反思11

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙是想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景***。

1、授課前，我讓同學(xué)們用一兩句話說說下雨時的情景，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。

2、我重點引導(dǎo)同學(xué)們通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會對山雨的情感。

（1）初讀，梳理內(nèi)容。使同學(xué)明確課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的。

（2）再讀，品嘗賞析。我讓同學(xué)們帶著"是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的'這一問題，小組爭論溝通。以領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的寵愛之情。并讓同學(xué)們用自己的話說說閱讀感受。

收獲：生活有很多的樂趣需要專心去體會，就是這樣一場山雨也會讓人心馳神往。

山雨教學(xué)反思12

《山雨》這篇課文。以獨特的感受。奇妙的想象和聯(lián)想。為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景***，字里行間洋溢著對大自然那分濃濃的的寵愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。

在進行教學(xué)時，我注意同學(xué)的生活體驗和情感體驗，敬重同學(xué)獨特的`感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。

教學(xué)中，我主要抓住了"讀'和"悟'兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進入一個詩意的雨天。

一、初讀感知

整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在同學(xué)的眼前，等待著同學(xué)去品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，敬重學(xué)共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)會，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)同學(xué)自己讀進文本中，領(lǐng)會文字背后那美的意境。

二、重點研讀賞析

先教給同學(xué)賞讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開頭。帶著課文的學(xué)習(xí)愛好去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行連續(xù)進展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著同學(xué)從課文中的文本延長到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓(xùn)練。

一節(jié)勝利的語文課，不僅能使同學(xué)感受到美，同時重要的是要進展同學(xué)的語言力量。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強，要讓同學(xué)對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有許多美的詞語、句子，特殊是美麗的意境課堂中同學(xué)好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓同學(xué)觀賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著同學(xué)鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。

山雨教學(xué)反思13

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受。奇妙的想象和聯(lián)想。清爽的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景***，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的寵愛，同時感受語言的美麗是本課的重點。

一、品讀，加強朗讀訓(xùn)練

這篇文章感情充足，語言美麗。在教學(xué)時，我注意同學(xué)的生活體驗和情感體驗，敬重同學(xué)獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)同學(xué)想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品嘗、觀賞。

二、賞讀，加強語言積累

進展同學(xué)的語言力量，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字是學(xué)習(xí)語文的主要目標之一，課堂上，我注意了引導(dǎo)同學(xué)對本文美麗語句的賞析和積累。讓同學(xué)對字詞句的理解、運用落到實處，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。

三、仿寫，加強寫法的引導(dǎo)

這篇文章的結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學(xué)習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點引導(dǎo)同學(xué)體會了的寫作技巧擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想，并運用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)仿寫作文。

山雨教學(xué)反思14

前幾天我教學(xué)《山雨》這一課，現(xiàn)在我回顧一下:

為了教學(xué)好這一課，我看了《山雨》的講課視頻，聽了《山雨》的錄音，更加熟悉到《山雨》是一篇美麗的寫景散文。本文充分表達了喜愛山雨、喜愛大自然的深厚感情。本文從視覺和聽覺兩個方面，描寫了山雨的聲音美和顏色美。因此我從這兩個方面入手。先讓同學(xué)讀課文，進行整體感知，然后指名同學(xué)回答："讀了本文之后的感受是什么？'同學(xué)能夠回答出"本文充分表達了喜愛山雨、喜愛大自然的深厚感情。'然后我問同學(xué)"本文寫了山雨的什么特點？'有同學(xué)回答是"聲音'。有同學(xué)回答是"顏色'。因此我總結(jié)到本文就是從"聽聲見色'兩方面表達了濃濃的喜愛大自然的感情。因此我讓同學(xué)從文章中首先找出描寫聲音的語句與大家共享，有同學(xué)找到：

先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來

沙啦啦，沙啦啦

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的顏色。

有的同學(xué)還找到：

遠處，一只不知名的鳥兒開頭啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，分散在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出特別悅耳的音響

丁冬丁冬

仿佛是一場山雨的余韻。然后又讓同學(xué)找出描寫聲音的語句：雨轉(zhuǎn)變了山林的顏色。陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得