2023年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文，講解并描述的是一個(gè)喜聞樂(lè)見的希臘神話故事。主子公普羅米修斯是古希臘神話傳聞中的提坦神，他創(chuàng)建了人，同時(shí)仿造音神，最終使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類學(xué)問(wèn)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和才智，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳聞，頌揚(yáng)了普羅米修斯不怕犧牲、為民造福的宏大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲處。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭遇風(fēng)吹雨淋的苦痛，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，苦痛沒(méi)有終點(diǎn)。普羅米修斯被熬煎了很多年，依舊沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的宏大精神。

設(shè)計(jì)理念：

首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的愛好，然后揭示本篇課文。留意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的依次。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在探討溝通的過(guò)程中，老師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類華蜜而勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的宏大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類華蜜而甘愿受罰的宏大精神。

教學(xué)打算：

了解希臘神話。制作課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统湟缌嘶孟耄瑒?chuàng)建出了很多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美妙的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今日，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎？

（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的'依次來(lái)寫的，學(xué)習(xí)和駕馭本課的生字和新詞，并相互溝通學(xué)習(xí)成果。

2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)吵——爭(zhēng)辯吵鬧。

憤然——形容生氣發(fā)怒的樣子。

當(dāng)心翼翼——形容言行當(dāng)心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇妙，特殊。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所須要的金屬。

懲處——“懲”讀“chéng”；懲罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

仰慕——敬重仰慕。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲處。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭遇風(fēng)吹雨淋的苦痛，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，苦痛沒(méi)有終點(diǎn)。普羅米修斯被熬煎了很多年，依舊沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的依次來(lái)寫的？

（課文是按著是事情發(fā)展的依次寫來(lái)寫的：生活凄慘，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭遇熬煎，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思索米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、溝通體會(huì)。

（1）溝通第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話。

③省略號(hào)有什么作用？再綻開想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？

④小結(jié)：沒(méi)有火，人類的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。

板書生活凄慘

（2）溝通第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？

（慈善——他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的凄慘情景，心里非常難受。

英勇——他決心背著宙斯，冒著生命危急，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。

聰慧——他的動(dòng)作是那樣的靈敏、隱藏，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺。當(dāng)心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠(chéng)——他把火的性質(zhì)、用途向人們具體地講解并描述一番。

②火給人類帶來(lái)什么？

③火還能給人類帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)9—16自然段。

是?。』鸾o人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的才智，火給予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？

（4）學(xué)習(xí)17—18自然段。

①英雄總是令人欽佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍舊非常仰慕，并稱他是“人類的大恩人”？

四、評(píng)價(jià)人物

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地欽佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>

五、拓展練習(xí)

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是恒久令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。

朗讀詩(shī)歌

六、布置作業(yè)

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

板書設(shè)計(jì)：

從天上偷來(lái)的火種

生活凄慘——偷取火星——遭遇熬煎——最終獲救。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：把握文章主題，體會(huì)文章思想感情；學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

2、過(guò)程與方法：自主閱讀，體會(huì)情感。

3、情感、看法與價(jià)值觀：感受老師對(duì)自己的激勵(lì)和關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點(diǎn)及突破：懂得個(gè)人的成長(zhǎng)離不開老師的幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入。

在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有專心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特殊的激勵(lì)，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看老師對(duì)學(xué)生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思索問(wèn)題。

1、學(xué)生自讀課文，思索以下問(wèn)題。

（1）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段補(bǔ)平凡的`經(jīng)驗(yàn)？

（3）當(dāng)“我”聽說(shuō)作文被貼在報(bào)告欄上時(shí)，“我”有什么表現(xiàn)？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響？

2、組織學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行溝通，老師明確：

（1）文章寫了因?yàn)橐黄魑牡膭倮?，給了作者自信和力氣，自此以后，接連發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。

（2）貼在報(bào)告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待?！?/p>

（4）影響：“我”在紅雙圈的激勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。

三、學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

從本文中你學(xué)到了什么寫作手法？

明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。

四、溝通體驗(yàn)。

1、文中講解并描述的故事在你身上發(fā)生過(guò)嗎？請(qǐng)與同學(xué)溝通類似的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

學(xué)生溝通后，老師作適當(dāng)總結(jié)。

2、讓學(xué)生將溝通的狀況整理成文。

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教學(xué)打算：教學(xué)課件、放大課文圖片。

教學(xué)目標(biāo)

1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的思想感情。

2．閱讀課文，培育學(xué)生自己發(fā)覺問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。

3．相識(shí)貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì)中，窮苦人民的不幸遭受。

一、啟發(fā)激趣

1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？

2．介紹作者簡(jiǎn)況：

今日，老師向同學(xué)們介紹一位世界聞名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……

3．審題激趣：

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？

啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)好本課作打算，同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡(jiǎn)況，審題激趣，目的.是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，以“新”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的愛好。

二、自讀質(zhì)疑

1．帶著問(wèn)題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問(wèn)題）

小孩子為何去賣火柴？其遭受又是如何？

2．巡察指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)狀況。

3．注意指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。

用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“。。?！眲澇鲋行脑~，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。

在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)自主操作，培育遷移實(shí)力。

三、重點(diǎn)深探

1．小組探討、溝通。

2．集體溝通，精講關(guān)鍵的語(yǔ)句及重要的問(wèn)題。

例：①多么暖和，多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。

②她倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛地方去了。

③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。

本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，通過(guò)讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的思想感情，激起學(xué)生對(duì)資本主義制度的憎惡，對(duì)小女孩的深切憐憫的思想感情。

四、自我回顧

1．你是如何理解駕馭本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？

2．師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有很多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)覺問(wèn)題等。

老師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，敏捷運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知的苦與樂(lè)。

五、練習(xí)運(yùn)用

1．師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告知學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰(shuí)愿試摸題目來(lái)解答。

2．學(xué)生自告奮勇摸題解答。

面對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采納挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和主動(dòng)參加的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。

六、開拓延長(zhǎng)

出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡(jiǎn)要的介紹，激勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。

拓寬學(xué)問(wèn)面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界聞名的童話故事，積累學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對(duì)象豪豬的特點(diǎn)。

2、品嘗文章對(duì)豪豬特性的精煉傳神的描寫;體會(huì)作者調(diào)侃的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義。

3、相識(shí)生物進(jìn)化適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進(jìn)取必將走向衰亡的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):總結(jié)豪豬的特點(diǎn),體會(huì)精煉傳神的語(yǔ)言。

2、難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

三、教學(xué)方法

朗讀、探究、探討、聯(lián)想法。

四、教學(xué)手段

多媒體

五、課前打算

搜集關(guān)于紳士的資料，加深相識(shí)理解。

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放《窈窕紳士》劇情：

談?wù)勀銓?duì)紳士的相識(shí)?風(fēng)度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠然……在森林中也有這樣一位野獸紳士，讓我們走進(jìn)茅盾的《森林中的紳士》，去一睹它的廬山真面目。

2、整體感知

①速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪這位紳士的外貌。(出示豪豬圖片)

一張方正而持重的臉，鼻子比較脆弱，頭部、背部、尾巴上都長(zhǎng)著鋼針?biāo)频拇堂?，還有一根不太長(zhǎng)然而還強(qiáng)壯有力的尾巴，矮胖胖的四足獸。

②它最主要的特征是什么?有什么作用?

滿身鋼針?biāo)频腵刺毛。

刺毛的作用在于;

(1)可以與同伴保持相當(dāng)?shù)木嚯x;

(2)當(dāng)它從高處跌落，可以愛護(hù)身體不受損害;

(3)落水時(shí)，可以起到救生衣的作用;

(4)是絕妙的防衛(wèi)武器。

③是什么緣由讓如此形象的豪豬稱為“紳士”呢?

(說(shuō)明：抓住豪豬與紳士外在形象上的不似，激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲。同時(shí)在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精煉傳神的描寫)

例：①它的瀟灑悠然，實(shí)在也到了殊堪敬佩的地步：可以在一些味道不壞的灌木叢中玩上一個(gè)成天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無(wú)所專心，宛若是一位樂(lè)天派。

突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠然自由，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。

②它躺在樹枝間，從容自由地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不當(dāng)心倒栽下來(lái)，那也沒(méi)關(guān)系，它那件特殊的長(zhǎng)毛外套會(huì)愛護(hù)它的尊軀。

能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均鎮(zhèn)定自若，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

結(jié)合文中語(yǔ)句歸納以下內(nèi)容：

本文從待人接物的方式、對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨(dú)自的無(wú)病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的紳士風(fēng)度。豪豬的待人接物很有分寸，始終保持距離。豪豬長(zhǎng)得親善可親，瀟灑悠然，很有教養(yǎng)似的邊走邊哼。豪豬的日常起居，活動(dòng)范圍不出三四里地。從樹上倒栽下來(lái)，也很從容。受到攻擊時(shí)，仍不失紳士風(fēng)度。豪豬的無(wú)病呻吟是玩玩的，是無(wú)目的的安安逸逸。

3、深化探究

①森林中的紳士豪豬，代表了怎樣的一種生活方式，為什么作者說(shuō)這種生活方式叫人看了心寒?

懶散悠然(瀟灑悠然、逍遙自得、鎮(zhèn)靜自若懶散、無(wú)所專心、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、缺乏危機(jī)意識(shí))

結(jié)合以上加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)作者調(diào)侃的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義。(如文中的它恒久踱著方步，鎮(zhèn)定自若，不慌不忙，瀟灑悠然，即使面對(duì)敵人的進(jìn)攻和圍困也處變不驚，從容應(yīng)對(duì)換個(gè)角度其實(shí)是得過(guò)且過(guò)、缺乏危機(jī)意識(shí))

在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，假如生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境，一味地逍遙自得，無(wú)所專心，面對(duì)天敵只能消極地挨打，就必定影響其生存實(shí)力，即使沒(méi)有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必定會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化，避開不了滅亡的境地。從豪豬的特性延長(zhǎng)到人類，不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此，作者對(duì)豪豬那種太懶散而悠然的生活方式是不滿的。

②文章把豪豬比作紳士，僅僅就是為了寫豪豬嗎?

補(bǔ)充;

A、現(xiàn)代散文重在表達(dá)作家對(duì)人生的一種感悟。所謂感是說(shuō)作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種親切的感受，或觸發(fā)了某種潛在的感情。所謂悟，是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里，眼前物、身邊事是實(shí)，而人生的感悟就是虛。

B、這篇文章寫于20世紀(jì)40年頭

C、紳士是指舊時(shí)地方上有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。

作者稱豪豬是森林中的紳士，是因?yàn)楹镭i與現(xiàn)實(shí)中的紳士有許多相像之處。學(xué)生在思索這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從文中找尋出這些相像之處，體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)中的紳士的看法，明確豪豬的生活方式其實(shí)就是作者所擔(dān)憂的某些人的一種生活狀態(tài)。作者的用意在于提示艱苦年頭的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂。

③學(xué)完本文后，由豪豬的命運(yùn)你還會(huì)聯(lián)想到什么?(言之有理即可)

作業(yè)：材料探究

美國(guó)康奈爾高校作過(guò)一次出名的試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)細(xì)心策劃支配，他們把一只青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里，這只反應(yīng)靈敏的青蛙在一觸即發(fā)的生死關(guān)頭，用完全力躍出了那勢(shì)必使它葬身的滾滾油鍋，跳到地面安穩(wěn)逃命。

隔半小時(shí)，他們運(yùn)用一個(gè)同樣大小的鐵鍋，這一回在鍋里放滿冷水，然后把那只死里逃命的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里時(shí)常地來(lái)回游動(dòng)。接著，試驗(yàn)人員偷偷在鍋底下用炭火漸漸加熱。

青蛙不知原委，仍舊在微溫的水中享受暖和，等它起先意識(shí)到鍋中的水溫已經(jīng)使它熬受不住，必需奮力跳出才能活命時(shí)，一切為時(shí)太晚。它欲試乏力，全身癱瘓，呆呆地躺在水里，終致葬身在鐵鍋里面。

閱讀以上材料，并聯(lián)系本文豪豬的生活方式，結(jié)合自己或社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?/p>

(說(shuō)明：此題意在引發(fā)學(xué)生思索自己所處社會(huì)生活對(duì)人的要求，培育學(xué)生主動(dòng)向上的人生觀。)

小結(jié)：從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的，處變不驚、瀟灑悠然的紳士風(fēng)度是令人艷羨的。然而，作者通過(guò)對(duì)森林紳士豪豬生活方式的描寫及其種族命運(yùn)的揭示，讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂患：過(guò)度的懶散悠然最終必將導(dǎo)致種族滅亡的凄慘結(jié)局!讓我們學(xué)會(huì)居安思危!

板書：

森林中的紳士

茅盾

豪豬安逸、不思進(jìn)取面臨滅亡

紳士叫人心寒啟示

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的感受。

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫寫自己的人生格言

教學(xué)重點(diǎn)

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，直奔主題

1、這節(jié)課，我們接著歡樂(lè)地行走在這塊麥地中，傾聽蘇格拉底才智的語(yǔ)言，去找尋那——（齊讀課題）最大的麥穗

2、在弟子們找尋最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話，找出來(lái)讀一讀。（投影出示）

3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是才智的語(yǔ)言。今日我們就從這三句話入手，去領(lǐng)會(huì)這位哲學(xué)大師的才智。

二、解讀第一句話

“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的終點(diǎn)等你們?！?/p>

1、指名讀

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？

”只許進(jìn)不許退”背后有什么深意？用上所學(xué)的名言闡述你的理解。

3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話呢？

出示：蘇格拉底（）對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的終點(diǎn)等你們。”

三、解讀其次句話

“你們已經(jīng)到頭了?！?/p>

1、蘇格拉底說(shuō)這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？

2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。

投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的猶如洪鐘一般的聲音）

3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，說(shuō)出“如夢(mèng)初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有仔細(xì)對(duì)待嗎？

投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還許多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫？細(xì)致體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。

（埋頭前行的；摘了又順手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）

7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。

（顆粒飽滿的；比較瘦小的；打算訕笑的'；搖擺腦袋的）

8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，當(dāng)然我們可以像小麥一樣訕笑弟子們，但我覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最須要的是善意的提示，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？

9、小結(jié)

送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

四、解讀第三句話

“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀

2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？

假如麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)？

投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在______里確定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……

五、解讀最終段落

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

1、齊讀

2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的重量越來(lái)越大？

突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教化方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?，真是一個(gè)高超的老師！

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師，今日對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！

你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（老師點(diǎn)評(píng)）

7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

六、走出文本，回味無(wú)窮

1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今日的歡樂(lè)才智之旅，想想自己的所得所獲，假如讓你用一句話來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說(shuō)一說(shuō)。

2、積累詩(shī)句：

明日歌（節(jié)選）

金縷衣

3、寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己缺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)

每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，一股“簡(jiǎn)潔語(yǔ)文”的清爽之風(fēng)就會(huì)迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思……語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡(jiǎn)潔而有效，回來(lái)本色語(yǔ)文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。

一節(jié)課下來(lái)，感悟頗多：

簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)潔化，而是追尋著語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程；尋求著語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過(guò)程；呈現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話溝通的過(guò)程；體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過(guò)程?！翱此茖こＷ钇驷?，成如簡(jiǎn)單卻艱辛?！闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)潔，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語(yǔ)文，是有效的簡(jiǎn)潔；這樣的簡(jiǎn)潔，有豐富的內(nèi)涵。

課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生氣勃勃的嶄新天地！

——學(xué)生做弟子，老師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。

——學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充溢善意的靈性，閃爍創(chuàng)建的光線，擦出才智的火花。

——老師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語(yǔ)文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”，生發(fā)無(wú)限的活力和朝氣；老師與學(xué)生的見解產(chǎn)生“交融”，開心輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

——柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)學(xué)問(wèn)與實(shí)力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對(duì)文本的特性化的感悟與創(chuàng)建性理解。

可見，課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩向往；課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、特性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限！你追求簡(jiǎn)潔、有效的語(yǔ)文課堂嗎？那么不要讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”，讓對(duì)話的心靈自由翱翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和才智，你的課堂定會(huì)呈現(xiàn)歡樂(lè)的“百花齊放”！

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必需實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，圍繞“最大的麥穗”，根據(jù)“事情起因→經(jīng)過(guò)結(jié)果→即事明理”的依次支配結(jié)構(gòu)。文章最終一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過(guò)反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的閱歷，讓孩子用自己的閱歷去兌換文中的道理。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1、板書課題。

2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教化他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教化他的學(xué)生懂得什么呢？

二、自由輕聲讀課文：

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學(xué)狀況：

1、指名讀課文，留意訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

定奪：對(duì)事情做可否或取舍的確定。

訕笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。

四、自主閱讀，發(fā)覺問(wèn)題

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思索，發(fā)覺問(wèn)題，動(dòng)筆畫畫。

2、老師巡察，了解學(xué)生所提問(wèn)題。

3、學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫在黑板上。（在問(wèn)題后面注上自己的名字）

4、

師生梳理本課探討問(wèn)題：A.、為什么弟子們專心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、多數(shù)株小麥搖擺著腦袋好像在訕笑他們，小麥訕笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

五精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。

2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“肅穆、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特殊是“只許進(jìn)不許退”是吩咐式的，沒(méi)有商議的余地。

3、指導(dǎo)讀這一段。

六指導(dǎo)書寫。

七作業(yè)：

抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

讓我們穿越2500多年的時(shí)間隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對(duì)話、溝通，讓我們徜徉其間。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話、溝通，定會(huì)有所收獲。對(duì)話要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番探討。

2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀書，邊讀邊做批注，將思索的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。高校者蘇格拉底教化學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?閱讀溝通預(yù)設(shè)：

A“只許進(jìn)不許退”——沒(méi)有重新選擇的機(jī)會(huì)。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了?！薄捶ㄟt疑，不能當(dāng)機(jī)立斷。

C“……一邊低著頭往前走，一邊專心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很仔細(xì)，但眼光不夠開闊。

D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄予在將來(lái)，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。

E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，多數(shù)株小麥搖擺著腦袋，好像在訕笑他們?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無(wú)成，無(wú)比惋惜。

……

F重點(diǎn)探討：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)。

師：是的，你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位高校者!請(qǐng)你們自由溝通各自的讀書體會(huì)，好嗎?生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。

生：課文啟示我們，機(jī)不行失，時(shí)不再來(lái)，把握住現(xiàn)在，就駕馭了將來(lái)。

師：你樸實(shí)的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的志向，如同在麥地中找尋那一株最大的麥穗。假如好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來(lái)只會(huì)落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)椋ㄏ蛑鞠虻牡缆肥茄矍暗拿恳淮螜C(jī)會(huì)鋪成的。

師：志向是須要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，志向和現(xiàn)實(shí)的完備結(jié)合才是重要的……

……

5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。

溝通：

A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底干脆告知弟子們答案，而《哲學(xué)家的最終一課》哲學(xué)家沒(méi)有干脆告知，而是讓學(xué)生自己感悟。

B“沒(méi)有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的麥穗，不肯定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒(méi)有找到最大的麥穗，但是經(jīng)驗(yàn)了一次體驗(yàn)，傾聽了一次訓(xùn)誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

A自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？

B指名讀。

C說(shuō)體會(huì)。

D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？

E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。

7、激情總結(jié)，回味無(wú)窮

時(shí)間過(guò)得匆忙，我們興趣盎然地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)覺自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解

1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。

2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話概括出來(lái)，并寫下來(lái)，部分同學(xué)寫到黑板上。

3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)

2、抄寫最終一段話。

附板書：

24最大的麥穗追求

眼前的一穗實(shí)實(shí)在在

教學(xué)后記：

江蘇教化科學(xué)探討院楊九俊副院長(zhǎng)20xx年12月聽我的課后的點(diǎn)評(píng)：

1、《最大的麥穗》作為六年級(jí)教材較深，課文選材可以放到初中學(xué)習(xí)，但是六年級(jí)學(xué)生體會(huì)得很有自己的見解，學(xué)生思維尤為活躍。

2、在特定的時(shí)空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學(xué)生溝通的“沒(méi)有最好，只有更好”，學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不肯定精確。

3、老師把握教材實(shí)力不錯(cuò)，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的素養(yǎng)更好，說(shuō)明平常老師訓(xùn)練有素。

（二）

設(shè)計(jì)理念：

充分敬重學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通，讀懂課文。

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦最終一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最終一節(jié)語(yǔ)言文字，明白必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查讀書導(dǎo)入：

（古希臘有一位高校者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）

（這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，高校者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的）

二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

出示

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的終點(diǎn)等你們。”

生讀：……

加上提示語(yǔ)，讀，

蘇格拉底肅穆地對(duì)弟子們說(shuō)：……

我們讀書就要依據(jù)他的提示語(yǔ)，讀出感受。

要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句

這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商議的余地

該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……（）

誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀——

過(guò)渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？

三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”

突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的猶如洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，多數(shù)株小麥搖擺著腦袋，好像在訕笑他們。

那些詞讓你感受最深？

輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？

（他們可能會(huì)說(shuō)什么？）

四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)

弟子們究竟是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句，怎么做的`用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思索你從中體會(huì)出什么。

小組探討

弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還許多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走，一邊專心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

大組溝通（依據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們?cè)趺醋觯趺聪?，你認(rèn)為該怎么讀？）

同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表看法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？

五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

過(guò)渡：同學(xué)們提示得對(duì)，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的？

投影出示：

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

（1）探討：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？

（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋找覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）

（3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣？（語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng)）

集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。……

師：讀到這，同學(xué)們誰(shuí)能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說(shuō)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)弟子們的感受。

生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們肯定受到了教化。

在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能遇到它。

即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。

?過(guò)渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教化學(xué)生們，含蓄地告知學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？

過(guò)渡：他的諄諄教導(dǎo)、良苦專心弟子們領(lǐng)悟了嗎？

六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)

人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

（1）輕聲讀一讀，你最喜愛哪句，為什么？

請(qǐng)同學(xué)用自己喜愛的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問(wèn)題？

（2）解決問(wèn)題。

先自己讀書，再小組探討，最終探討。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相像？“最大的一穗”指什么？

其次句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。

這里說(shuō)到了哪兩種人不同的生活看法？假如你們就是蘇格拉底的弟子們，此時(shí)聽到老師說(shuō)“你們已經(jīng)到頭了”，會(huì)怎么想？“麥穗”為什么加引號(hào)？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？

第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)覺了什么？

（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說(shuō)“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。）

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。

你身邊有這樣的例子嗎？

小組探討。

大組溝通。

讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話——齊讀

（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>

小結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來(lái)，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的勝利。

背誦課文最終一節(jié)。

師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的老師，但今日對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。

七、所以，許多人送給我們這樣的名言警句

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但很多人不知道他們已遇到它?！_(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你毫不猶豫地去利用。——巴爾扎克

很多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思?莫爾

板書：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）

（要抓住機(jī)遇）

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的緣由。

3、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激勵(lì)特性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。

4、通過(guò)雪松這一形象感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

[課程資源的開發(fā)與利用]

多媒體課件

[課前活動(dòng)]

1、猜謎。

2、過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)潔的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思索，大都能揭開謎底。但世界上也有很多謎卻并不那么簡(jiǎn)單解開。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

2、今日這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

2、學(xué)生讀。

3、溝通。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說(shuō)（出示圖）

⑵相識(shí)松、柏、柘、女貞以及山谷

（3）謎底又是什么呢？

指名說(shuō)（出示謎底）

三、自主探究、精讀感悟

1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，但造成這種現(xiàn)象的緣由有哪些？

2、相識(shí)雪松的本事。

3、探討彎曲是不是軟弱的表現(xiàn)，正確相識(shí)彎曲。

（1）細(xì)致讀課文第三小節(jié)，找出能說(shuō)明雪松彎曲不是軟弱表現(xiàn)的詞句，并標(biāo)注閱讀體會(huì)。

（2）全班溝通

（3）從雪松身上你能得出什么啟示？

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”

1、出示啟示之一“面對(duì)外界的壓力，我們可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)?！逼鋵?shí)對(duì)于像雪松這樣的彎曲，在許多的故事中，許多的.人身上都發(fā)生過(guò)，誰(shuí)能舉些例子說(shuō)明？

2、學(xué)生溝通

3、老師補(bǔ)充文本資料《臥薪嘗膽》

4、出示啟示之二：“彎曲不是屈服與毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩蠋熝a(bǔ)充資料《馬嘉魚的悲傷》學(xué)生閱讀并完成對(duì)資料空白的補(bǔ)充。

5、再讀啟示，情感深化。

6、對(duì)于這種充溢才智的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在許多的成語(yǔ)中都濃縮著這種思想與精神，多媒體課件展示：

7、師：古往今來(lái)，從自然界到人類，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過(guò)剛才的探討，我們更深刻地相識(shí)到了（齊讀最終一句話）。

五、老師小結(jié)：

同學(xué)們，堅(jiān)持當(dāng)然可敬，退讓亦是良策。彎曲不是低頭，是為了重新起先；彎曲不是軟弱，是為了生存和發(fā)展；忍辱才能負(fù)重，委屈才能求全，過(guò)硬的挺進(jìn)有時(shí)會(huì)造成無(wú)限的失敗，退一步海闊天空，忍一時(shí)一帆風(fēng)順，在人生的道路上，讓我們恒久記住這樣的人生哲言：（齊：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展；面對(duì)外界的壓力，我們可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)。）記住，我們要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的智者。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀3個(gè)字;默讀課文，了解課文內(nèi)容;

2.背誦最終一個(gè)自然段;能說(shuō)出自己讀文后的看法;

3.懂得要樹立自信念，把握自己的命運(yùn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得要樹立信念，把握自己的命運(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得要樹立信念，把握自己的命運(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入(3’)

1.出示詞語(yǔ)：業(yè)有所成家境優(yōu)越工作順當(dāng)婚戀華蜜

這些是什么詞?褒義詞。假如這些都集中在一個(gè)人身上，你會(huì)怎樣?

2.板書課題，齊讀。你讀懂了什么?

二、讀文知內(nèi)容(20’)

1.我們要了解這篇課文的內(nèi)容，先把課文讀正確。自己讀課文，遇到不相識(shí)的字，不理解的詞畫在書上，查字典解決。

(1)優(yōu)裕掖著怔住辜負(fù)潛藏

(2)無(wú)所事事同流合污自暴自棄

2.請(qǐng)大家再讀課文，把課文讀流利，

3.指生讀課文，要求把課文讀正確。

三、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的'思想感情(10’)

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你有什么感受?

2.學(xué)生自讀自悟。

3、分段

課文共9自然段

第一部分(第1自然段)交待事情起因。

“我”的家鄉(xiāng)有個(gè)說(shuō)法——零點(diǎn)降生的女孩幸運(yùn)，并有一個(gè)女孩為例證。

其次部分(第2～5自然段)講事情發(fā)展?！拔摇币蛑骺陀^條件不好，而自暴自棄，受到母親的責(zé)罵。而“我”卻指責(zé)母親沒(méi)有使自己降生到零點(diǎn)。當(dāng)“我”從母親的口中知道自己也是零點(diǎn)降生后，立下誓言。

第三部分(第6～8自然段)講事情結(jié)局?！拔摇笨忌狭烁咝＃R走時(shí)母親愧疚地告知“我”，為給“我”鼓勁兒，才說(shuō)“我”是零點(diǎn)降生的。聯(lián)想到8年前的情景，“我”愧疚擔(dān)心。

第四部分(第9自然段)講“我”徹底覺悟。此部分是重點(diǎn)。要看到自己的力氣不能聽天由命;潛在的機(jī)會(huì)要靠自己去把握，幸運(yùn)之泉要靠自己去開掘。

4.溝通匯報(bào)。

(1)理解最終一段話的意思。

自由讀說(shuō)說(shuō)自己的理解：人的命運(yùn)不是上天或別人支配的，自己立下的誓言就應(yīng)當(dāng)努力做到，要信任自己能行。

(2)理解母親說(shuō)的話的意思。

第四段：母親告知我人的命運(yùn)要靠自己的努力，你要是不努力，將來(lái)也會(huì)沒(méi)出息。

第六段：母親說(shuō)的這句話在告知我人的命運(yùn)

不是上天或別人支配的，人的命運(yùn)要靠自己的努力。

4.齊讀最終一段話。

四、小結(jié)：讀了這篇課文你有什么感受?(2’)

懂得要樹立自信念，把握自己的命運(yùn)。

五、作業(yè)：(5’)

1.抄寫最終一個(gè)自然段。

2.積累詞語(yǔ)，相互溝通。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第一組

教學(xué)主題：《習(xí)作一：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》

授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述依據(jù)一：

基于閱讀教學(xué)：

能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

基于習(xí)作教學(xué)：

樂(lè)于書面表達(dá)，增加習(xí)作信念。情愿與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。能留心視察四周，將自己的見聞、感受、想象寫出來(lái)，能把新穎 好玩、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清晰。

基于口語(yǔ)交際：

能清晰明白的講解并描述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法，講解并描述故事力求詳細(xì)生動(dòng)。

2.教材分析

本單元的單元主題是民風(fēng)民俗，內(nèi)容好玩貼近生活。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，感受十里不同風(fēng)，百里不同俗的美妙。

3.學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀基礎(chǔ)，通過(guò)查找資料了解到一些有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的學(xué)問(wèn)。因此，老師在本課的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在充分閱讀和思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)思索和溝通中感受勝利的歡樂(lè)以及合作的開心，讓學(xué)生的才智之光在課堂上閃爍，從而寫好習(xí)作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借鑒本單元課文描寫風(fēng)俗的方法，抓住主要特點(diǎn)介紹一種風(fēng)俗，適當(dāng)寫寫自己對(duì)這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。

2.寫寫自己參與風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來(lái)歷，重點(diǎn)描寫出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的狀況和自己感受。

3.自主合理地表達(dá)出對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的看法。

4.和同學(xué)共享溝通習(xí)作，相互改一改，編成一本風(fēng)俗集。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過(guò)回憶課文，總結(jié)寫法，能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\(yùn)用到習(xí)作中寫出自己的實(shí)際體驗(yàn)。

2.通過(guò)共享生活實(shí)際，寫出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的狀況和自己的感受。

3.通過(guò)溝通、共享，能夠表達(dá)自己對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的看法

4.通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，將習(xí)作編成一本風(fēng)俗集

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

猜謎導(dǎo)入

（3分鐘）

活動(dòng)一

1．出示含有民風(fēng)民俗的古詩(shī)，如《元日》《九九歌》，分組競(jìng)猜。

2．引入新課，板書課題，明確本次習(xí)作的兩個(gè)內(nèi)容。環(huán)節(jié)二

新課教學(xué)

介紹一種風(fēng)俗

（20分鐘）活動(dòng)一（8分鐘）

1.出示幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：元旦、中秋、元宵、除夕，這些節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，你了解嗎？

2.補(bǔ)充節(jié)日習(xí)俗的資料。

3.你的家鄉(xiāng)有什么特殊的風(fēng)俗嗎？你參加過(guò)哪些風(fēng)俗活動(dòng)？結(jié)合搜集到的資料和自己的生活實(shí)際，先組內(nèi)溝通，然后班內(nèi)共享。

初步梳理家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，能夠?qū)亦l(xiāng)的`風(fēng)俗發(fā)表自己的看法，與大家共享自己的體會(huì)，明確自己要寫的內(nèi)容。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）活動(dòng)二（12分鐘）

1.回顧課文，總結(jié)寫法?！侗本┑拇汗?jié)》以時(shí)間依次為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線，通過(guò)有詳有略的寫法，再現(xiàn)了老北京喧鬧的春節(jié)景象（板書：有詳有略重點(diǎn)突出）（5分鐘）

2.組內(nèi)成員共享自己選擇的風(fēng)俗中哪些內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)寫，進(jìn)行片段仿寫，組內(nèi)溝通。（7分鐘）

通過(guò)回憶課文，總結(jié)寫法，能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\(yùn)用到習(xí)作中寫出自己的實(shí)際體驗(yàn)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

新課課文

參與一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)（10分鐘）

活動(dòng)一

1.說(shuō)一說(shuō)自己參與風(fēng)俗習(xí)慣的親身經(jīng)驗(yàn)，把印象最深刻的部分說(shuō)詳細(xì)。

2.回顧課文《藏戲》如何把故事穿插進(jìn)文中。

通過(guò)共享生活實(shí)際，寫出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的狀況和自己感受。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）環(huán)節(jié)四總結(jié)（7分鐘）

活動(dòng)一

1.選擇主題，細(xì)心構(gòu)思，編寫提綱。

其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

提綱指導(dǎo)（10分鐘）活動(dòng)一（10分鐘）

1．明確提綱要求

2．對(duì)編寫提綱遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)環(huán)節(jié)二

完成習(xí)作

（25分鐘）活動(dòng)一（20分鐘）

1.依據(jù)寫作提綱，完成作文2.明確習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.小組進(jìn)行共享、溝通、互評(píng)、互改

4.學(xué)生的習(xí)作片段品評(píng)

能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\(yùn)用到習(xí)作中寫出自己的實(shí)際體驗(yàn)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

寫出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的狀況和自己感受。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）環(huán)節(jié)三

（5分鐘）

活動(dòng)一（5分鐘）

激勵(lì)學(xué)生將習(xí)作集中在一起，編寫一本民俗作品集

通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，將習(xí)作編成一本風(fēng)俗集（評(píng)價(jià)目標(biāo)四）

板書內(nèi)容

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

詳略得當(dāng)→重點(diǎn)突出→編寫提綱

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自讀自悟感受老師對(duì)自己的激勵(lì)和關(guān)愛，體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算

1、教具打算：課件

2、預(yù)習(xí)要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫了什么事。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有專心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特殊的激勵(lì)，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的方式不同，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛對(duì)作者有著什么影響。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

(一)初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段不平凡的經(jīng)驗(yàn)?然后完成填空。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)狀況：

文章寫了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑?，首先被貼在()上，然后又發(fā)表在()、()上，最終發(fā)表在()上，給了作者自信和力氣，最終成為()的事。

(二)、再讀課文，體會(huì)情感

過(guò)渡：偶然的一次作文競(jìng)賽，竟然使學(xué)生成為了作家，這還要得益于當(dāng)時(shí)老師給他的九十八個(gè)紅雙圈。

1、學(xué)習(xí)要求(二)：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的話語(yǔ)讀一讀。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)狀況：(1)指名學(xué)生回答影響：“我”在紅雙圈的激勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。過(guò)渡：是啊!“我”在紅雙圈的激勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。假如沒(méi)有當(dāng)年作文上的'九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今日的一切嗎?作者成為作家后，并沒(méi)有遺忘他的老師。作者也說(shuō)出了自己的心里話，請(qǐng)大家讀一讀。(2)感情朗讀課文最終一段。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

你身上發(fā)生過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)嗎?請(qǐng)你與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的經(jīng)驗(yàn)跟后面的老師談?wù)?還可以拿起筆把你類似的經(jīng)驗(yàn)寫下來(lái)。

五、教學(xué)反思

教學(xué)這篇文章，因?yàn)榕c學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相近，學(xué)生簡(jiǎn)單理解，也簡(jiǎn)單接受。在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，更能打動(dòng)學(xué)生，并從中悟出道理。

學(xué)生更加理解文章，懂得生活。

下面有學(xué)生寫的讀后感，說(shuō)得很好。

課文中“沒(méi)有當(dāng)年作文中的紅雙圈，會(huì)有我今日的一切嗎?”向我們透露了：沒(méi)有當(dāng)時(shí)老師對(duì)“我”的激勵(lì)，就不會(huì)有“我”今日的一切，同時(shí)，也透露了老師對(duì)學(xué)生的良苦專心。是的，在這大千世界中，到處都充溢著激勵(lì)和期望，有老師對(duì)學(xué)生的，有父母對(duì)孩子的，也有老人對(duì)新生兒的。正是有這些期望與激勵(lì)，才成就了很多國(guó)家棟梁，成就了祖國(guó)的興榮與強(qiáng)大。使我們親親的祖國(guó)成為世界一大強(qiáng)國(guó)，成為了又一顆世界矚目的新星。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。懂得“窮”并不行怕，它或許是促進(jìn)人們奮勉進(jìn)取的動(dòng)力，產(chǎn)生變更自己生存環(huán)境的志氣，去創(chuàng)建自己的將來(lái)。

2、能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)人物的思想感情。體會(huì)母親在微小處對(duì)子女的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得“窮”和“富”真實(shí)的含義。

教學(xué)突破口：

抓住小女孩的感情改變

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、嬉戲猜迷，激發(fā)情趣

有這樣一個(gè)人，她把我們帶到這個(gè)世界上，在生活中賜予我們無(wú)微不至的照看。勝利時(shí)，她為我們興奮，提示我們不要傲慢；失敗時(shí)，她為我們鼓氣，告知我們不要?dú)怵H，從頭再來(lái)；她就是這樣教會(huì)了我們很多做人的道理，人們經(jīng)常把她的愛比方成大海，博大而精深。同學(xué)們，你猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)呢？（板書：母親）

再猜：水質(zhì)純潔，不含雜質(zhì)及任何有害物質(zhì)和細(xì)菌，同時(shí)又富含多種對(duì)人體有益的礦物質(zhì)，是一種比較樸實(shí)的飲料。這是什么呢？（相機(jī)板書：純凈水）

2、揭示課題，導(dǎo)入新課

完成課題《母親的純凈水》，生齊讀課題。今日老師就和同學(xué)們一起細(xì)致地品嘗這瓶母親的純凈水。

二、回顧課文，整體感知

課文寫了一件什么事？（本文記敘了一位母親為女兒打算“純凈水”的經(jīng)過(guò)，當(dāng)女兒發(fā)覺所謂的“純凈水”原來(lái)是涼白開而責(zé)怪母親時(shí)，母親對(duì)她進(jìn)行了教化，使她明白了自己思想上的錯(cuò)誤。）

三、精讀課文，深化探究

課文寫的是母親的純凈水，是給女兒的純凈水，每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水，可是前后的心情卻不一樣，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去細(xì)細(xì)地品嘗這是為什么呢。

默讀課文，畫出體現(xiàn)小女孩心情改變的詞句，做批注，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

學(xué)生匯報(bào)：小女孩的心情有什么不一樣？

（興奮——委屈和酸楚——沉靜——喜愛）

1、這是為什么呢？快速讀課文其次自然段，填空

出示填空；

她接過(guò)瓶子的時(shí)候，心里隱隱有點(diǎn)擔(dān)心。因?yàn)開_____________。但是，她還是為那瓶純凈水興奮，因?yàn)開_________她為什么“隱隱有點(diǎn)擔(dān)心”？你從中體會(huì)出什么？

（懂事，理解父母工作的辛苦。）

2、可是一次體育課之后，狀況發(fā)生了改變。

發(fā)生什么事了呢？自由讀3～10自然段體會(huì)：為什么她當(dāng)即扔掉了那瓶水？（覺得很尷尬，丟臉）

于是她下午放學(xué)回家，一進(jìn)家門就質(zhì)問(wèn)母親。師生分角色讀11——15自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。（母親給她算了一筆賬，照應(yīng)前文家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好）

3、導(dǎo)：聽了母親的說(shuō)明，她知道母親是對(duì)的，可是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

她“委屈和酸楚”在哪里？此時(shí)假如換了你，你又會(huì)是一種什么感覺？

（自己拿了這么長(zhǎng)時(shí)間的涼白開，始終以為是純凈水，媽媽沒(méi)有告知自己，受到同學(xué)的訕笑。）

4、后來(lái)呢？為什么又變得沉靜了？

理解母親的話

出示：（齊讀）

我們是窮。但是窮有什么錯(cuò)？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過(guò)法。窮人不見得可憐，富人也不肯定名貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

1、都來(lái)讀讀母親的這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

一句一句理解。“窮人不見得可憐，富人也不肯定名貴?！比嘶钪荒苤蛔非笪镔|(zhì)生活的富有，更要追求精神世界的豐富。假如一個(gè)人精神空虛，內(nèi)心骯臟，即使他有華麗的外衣，在人們的心目中他依舊是丑陋的；相反，假如一個(gè)人活得自信，內(nèi)心充溢陽(yáng)光，走到哪兒都會(huì)給人帶來(lái)歡樂(lè)，那么即使他身無(wú)分文，他也是一個(gè)值得人們敬重的精神富翁。所以母親說(shuō)“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

2、點(diǎn)擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”這句話有幾個(gè)“窮”字？意思一樣嗎？

重點(diǎn)理解三個(gè)“窮”字的含義。

第一個(gè)：經(jīng)濟(jì)上的貧困，是指物質(zhì)或金錢的匱乏。

其次個(gè)：思想上的貧困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。

第三個(gè)：希望破滅，精神匱乏。

3、從這段話中可以看出母親是怎么看待窮的？

（英勇地面對(duì)，認(rèn)為“窮”是一種過(guò)法——雖然窮，但是母親的心不窮）

4、放聲再讀18自然段，指名結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勏嘧R(shí)。

假如因?yàn)楦F而看不起自己會(huì)怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

“心窮，那可就真窮了?！庇米约旱脑捲撛趺凑f(shuō)？

（心窮，精神財(cái)寶匱乏，人就真的一無(wú)全部了。）

5、探討溝通：那天晚上，她想明白了母親的話。

出示小女孩想的那段話“窮沒(méi)什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱……用它變化出絢麗多姿的'將來(lái)?！饼R讀

（1）從“母親的話”中“她想明白了”什么？

（2）她是怎么想的？

（逐句比照，并理解比方句）

（3）師生對(duì)讀母親的話和小女孩想的句子

師小結(jié)：（小女孩曾經(jīng)認(rèn)為窮很丟臉，沒(méi)有面子，現(xiàn)在呢，小女孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是“窮”人須要相識(shí)和變更的一種現(xiàn)狀。窮不行怕，它或許是促進(jìn)人們奮勉進(jìn)取的動(dòng)力，在窮是背景下，一個(gè)有志氣的人有志氣變更自己的生存環(huán)境，并且能英勇的創(chuàng)建自己輝煌的將來(lái)。

（4）還記得洪戰(zhàn)輝的的事跡吧

洪戰(zhàn)輝家很窮，父親患病，母親出走，1歲的妹妹須要人照看，而自己還是個(gè)只有12歲的孩子，多難?。】伤麤](méi)有自卑，沒(méi)有放棄奮斗，甚至不接受任何社會(huì)捐款的資助，全憑自己的努力，攜妹妹求學(xué)12載，走出了一條屬于自己的路。20xx年他被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的人物之一，他的生活從沒(méi)希望中走出了希望。（課件）

現(xiàn)在，小女孩能變更這種“窮”的狀況嗎？齊讀課文最終一段。

理解“純凈水”

1、為什么當(dāng)她可以為所欲為地喝各種飲料時(shí)，她卻認(rèn)為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

（這里的“純凈水”有兩層含義，它既指母親為女兒打算的涼白開，也指母親對(duì)女兒進(jìn)行的思想教化，這種教化就像涼白開一樣質(zhì)樸、純凈，可以蕩滌一個(gè)人思想上的塵垢。一語(yǔ)雙關(guān)。）

師小結(jié)：隨風(fēng)而行、潤(rùn)物無(wú)聲，真愛總是隱藏在困惑與不解中，母親的話變更了小女孩對(duì)窮與富的看法，使小女孩對(duì)生活有了新的相識(shí)。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態(tài)為變更窮困現(xiàn)狀竭盡努力。這種精神在經(jīng)驗(yàn)了世態(tài)炎涼之后依舊健康、純粹，依舊保持了充分的尊嚴(yán)和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質(zhì)上的貧困，而要用它變化出絢麗的將來(lái)和幻想。

2、出示最終一句

這是對(duì)母親的深愛與感謝。因?yàn)樗斫饬四赣H的做法和看法：再窮，只要自己看得起自己，心就不窮。沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來(lái)，沒(méi)有什么東西比母親給與她的這筆財(cái)寶更珍貴。

小結(jié)：讀到這里，請(qǐng)想一想：課文還可以換作《母親的白開水》嗎？生自由回答。

母親的水是涼白開，母親的純凈水使小女孩對(duì)窮有了新的相識(shí)和了解，以母親的純凈水為題含義深刻，耐人尋味。）

四、評(píng)價(jià)人物

1、你比較觀賞文中的母親還是小女孩，說(shuō)說(shuō)她們對(duì)你的啟發(fā)；

小女孩：很懂事（隱隱擔(dān)心、母親是對(duì)的）；聽從教育（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地相識(shí)“窮”與“富”；心中恒久牢記著媽媽的教育……

母親：一向節(jié)儉；理解女兒的心理，又對(duì)她嚴(yán)格要求；言傳身教；心不窮?！?/p>

2、展示學(xué)生的評(píng)價(jià)

五、拓展作業(yè)

真正的愛不是溺愛，而是給人志氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡而宏大的，此時(shí)同學(xué)們肯定也有很多話想要你的母親說(shuō)吧，請(qǐng)寫一篇日記讀給你媽媽聽。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。

4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯麗的景象。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者留心視察四周的事物，并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

閱讀教學(xué)時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫面綻開豐富的聯(lián)想，體會(huì)各種說(shuō)明事物的方法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。

教學(xué)打算

幻燈片

課時(shí)支配

2課時(shí)

授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞

二、檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的自學(xué)狀況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解

1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說(shuō)出它在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

2．快速默讀，形成肯定的默讀實(shí)力，快速找到生字、生詞，并在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。

三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫出自己不懂得問(wèn)題。

四、老師檢查自學(xué)狀況，學(xué)生匯報(bào)。

教學(xué)反思：

授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

其次課時(shí)

一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲

1．由文題中的“晚會(huì)”這一學(xué)生感愛好的問(wèn)題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思索、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。

2．仔細(xì)思索綻開豐富的想象，感受大孔雀蛾匯合在一起是怎樣的情景的閱讀愛好。

二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次

三、逐段來(lái)深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1．指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能抓住文章的重點(diǎn)，并能依據(jù)這些依據(jù)理清文章的`層次。

2．全文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“難忘”“晚會(huì)”來(lái)學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在由此問(wèn)題引入下文的深化學(xué)習(xí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文中哪些內(nèi)容是對(duì)“大孔雀蛾晚會(huì)”的干脆描寫？哪些是側(cè)面的襯托？

4．在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫事物的方法，并體會(huì)這樣的方法的好處。

5．倒數(shù)其次段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)覺問(wèn)題，能用一段話說(shuō)出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過(guò)重音和停頓的改變，感受這一情景的奇妙和自己由衷的贊美。

6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最終一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。

四、總結(jié)全文

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)！讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

大孔雀蛾的晚會(huì)

大孔雀蛾的外形特點(diǎn)

大孔雀蛾晚會(huì)發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文其次自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺憧憬、酷愛春天的情感，感受生活的美妙。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎？

今日我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎？

這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品嘗，去感受冬至的夢(mèng)的美妙。

二、品讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會(huì)。

2、全班溝通

預(yù)設(shè)一：其次自然段

（1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時(shí)候，最冷的節(jié)氣是哪個(gè)節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個(gè)月的時(shí)間，那離暖和的春天就更遠(yuǎn)了，但是就在冬至和春天漫長(zhǎng)而寒冷的時(shí)間里，一切有生命的事物都做著自己暖和的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？再看這段話，你有什么新的體會(huì)嗎？

（2）都有哪些事物在做著暖和的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？

同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著暖和的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的'涌動(dòng)，是迎春的力氣，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌。）

（3）在這樣寒冷的冬天，假如讓你去找尋春天的蹤跡，你覺得簡(jiǎn)單嗎？那要怎樣找啊？作者是怎樣找的？（動(dòng)作：撥開、扒開，細(xì)致）

作者多擅長(zhǎng)視察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發(fā)覺美的眼睛，所以同學(xué)們要做生活的有心人，擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)發(fā)覺，這樣對(duì)你的學(xué)習(xí)是很有幫助的。經(jīng)過(guò)作者一番細(xì)致找尋，他找到春天的蹤跡了嗎？他的心情怎么樣？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎？

他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了？他們會(huì)說(shuō)話嗎？究竟是誰(shuí)等不及了？你覺得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（板書：憧憬春天、酷愛生活）

冬至過(guò)后，人們就起先期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喊春天中煥發(fā)出勃勃朝氣。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充溢了——暖和、隱藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品嘗這份暖和，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè)讀）

（讀得真好，老師信任你的心中也肯定涌動(dòng)這對(duì)春的憧憬