初中語文-皇帝的新裝教學設計學情分析教材分析課后反思

《皇帝的新裝》教學設計知識目標：了解作者常識；童話特點，感知性格鮮明的人物形象，應是本文的知識目標。二、過程目標：有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，結合社會背景，探究人物心理從而進一步理解主題，這是本文的過程與方法目標。三、情感目標培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)和批判精神，敢于揭露社會中的丑惡現(xiàn)象，這是本文的情感態(tài)度和價值觀目標。四、教學重點：1.課文成功地運用語言、動作、心理活動描寫，刻畫出了一個個性格鮮明的人物形象，表現(xiàn)主題思想，把握人物形象是本文的重點。五、教學難點：1.多種方式朗讀，改變學生內(nèi)心的羞于朗讀的思想。2.立足于現(xiàn)實而又富于想象和夸張，是本文的藝術特點。六年級學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異。因此，理解“立足于現(xiàn)實而又富于想象”的藝術手法。六、教學過程導入：同學們來看一組圖片····古今中外帝王，觀察下他們的裝束，會發(fā)現(xiàn)各有千秋，莊重而威嚴。最后一幅····，嗯，通過同學們的笑聲我感覺到了對比的傷害，想必同學們都知道最后一張是安徒生筆下的皇帝，今天我們一起學習這篇文章。整體感知：（一）.先看題目，這個皇帝有怎樣的顯著特點？愛新衣“不惜。。。。。。。。，皇上在更衣室”1.所有的錢？（建設軍隊、救濟災民、給學生修建房屋、建孤兒院的錢）。2.人們？皇上在更衣室？（想象一下怎樣情景？）3.怎樣的皇帝？（昏庸的）板書：昏庸4.這樣的皇帝你看到了是怎樣的心情？（氣憤的、令人作嘔的、憤怒的）你看把咱們同學氣的，如此氣憤那就別憋著了，怎樣？讀出來吧！5.一塊齊讀一下這段話，來表示一下你內(nèi)心的憤怒之情吧。注意關聯(lián)詞！（二）、再看題目，是件怎樣的新裝？是課本第幾段？對，第（）段。一塊齊讀下它的廣告詞，我們會發(fā)現(xiàn)有兩個特點：一個是美麗，另一個是有奇異的特性。很顯然這樣的新衣是不存在的，是騙子憑空捏造的，是一種謊言。板書：謊言但是就是這樣的“謊言”騙了一個個宮廷的顯貴。他們主要是（老大臣、官員、皇帝）接下來我們細究原因!精讀探究：（一）.以小組為單位進行探究，要求：選擇感興趣的角色找出相關語段細讀。

（二）、老大臣：1、撒謊的原因？板書：虛偽2.文中的語段？3.“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。齊讀，注意語速、語調(diào)。4.讀：什么情況下會說“我的老天爺”？那位同學讀一下？可以用咱們方言展示下看看怎樣的效果？不安、恐懼、害怕（小聲讀）決不能（堅定語氣）齊讀這樣，老大臣被“新裝”所騙，被“謊言”擊中。（三）、官員：1、原因？（保住職權）板書：不稱職2.文中的語段？3.他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。完全沒看見!保證!讀來怎樣的感受，有可能是主政一方的要員，也有可能是馳騁沙場的威猛將士，但在流言面前顯的不堪一擊。齊讀，生氣的語氣。好一個氣人的流言！好一個不稱職的官員。（四）皇帝：1.文中的語段？2.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。（恐慌之情）3.剛開始是怎樣的？板書：不自信（昏庸、玩弄職權）（五）如果是自信的話，皇帝會另一番言語與表情。A對騙子說：B對老大臣說：C.如果皇帝是這樣說的就好了，可他卻是這樣說的！D、但皇帝終究還是沒能這樣，他說：“哎呀，真是美極了！”皇帝說。“我十分滿意?。ㄌ搨危┰俅锡R讀一下！好一個流言，讓我們看出了皇帝的虛偽與不自信。（五）、撒謊是需要付出代價的，那皇帝的代價就是接下來的“游行大典”1、閱讀文中話語，32-36自然段。讀一讀2、如果是一位心理素質(zhì)超好的皇帝？如果是自尊心極強、膽小的皇帝？四、拓展提高1.場面的確很滑稽而搞笑，但笑過之后總會隱隱作痛，為什么這么簡單流言會得逞，只有小孩能揭穿，使我不由的想起《荀子·大略》中的話

《荀子·大略》："流丸止于甌臾,流言止于智者。毫無疑問，小孩是其中的智者，為什么不是其他人？因為他們不誠實、愚蠢、怕丟掉職權、虛偽、不自信。而這一切都不是小孩想要的，小孩唯有的是純真、誠實。2.皇宮貴族也許離我們太遙遠，在現(xiàn)實中，做一名智者，也是一場修行。誠實、說真話需要有勇氣，而且有時候需要付出一定代價。板書：智者3.真心話大冒險，說出那些年我們曾經(jīng)撒的謊。五．總結升華1.很欣慰同學們坦誠以對，做到了心中的智者。這也許是學習本課的最大收獲。有一天，也許兩個騙子、這樣的流言也會走入我們身邊，你會怎樣呢？2.答案在每個人心中，如何不被世俗的塵埃沾染，如何做一名生活的智者，如何保持一顆純正善良的心，這是我們一生思考的問題，也是我們一生的修行。3、最后是老師送給你們的話，一塊齊讀。流言止于智者陽光自信、勇敢誠實。4.臺灣女作家張曉風說,“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么她的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么她的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了還沒有品讀過安徒生，那么她的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了還沒有了解過安徒生，那么她的壯年少了一種豐饒......希望同學們繼續(xù)閱讀、傾聽、品讀、了解安徒生！《皇帝的新裝》學情分析班級基本情況：執(zhí)教班級為六年級三班學生，自升入中學以來，出聲朗讀、帶情感朗讀的習慣有待于進一步培養(yǎng)。很多學生采取的是低頭的默讀、小聲讀。只有極個別同學大聲朗讀，基本都是羞于朗讀，對朗讀不屑一顧。時間一長，慢慢形成了語文學習的瓶頸，是一個語文學習中亟待解決的問題。學生學習基礎與興趣：1、童話故事在小時候都聽過，詼諧幽默，情節(jié)動人。但上了初中以后僅僅滿足于搞笑片段的學習遠遠不夠，需要了解它的深層內(nèi)涵與主旨，這就需要深讀課文進行探究，這是本節(jié)課的最大目標，而這需要挑戰(zhàn)同學們的閱讀習慣。2、初中生真正接觸此類文體，需要進行課前適度預習。要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。這樣在教學中能進行知識的遷移，會收到良好的效果。3、情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。4.大多數(shù)學生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。三、采取措施：立足課堂，加強閱讀。精讀課的教學，教師要根據(jù)課的特點，重視“文本細讀”，要注意教給學生閱讀方法，最終使學生在情感朗讀的基礎之上進行深度把握文章?！痘实鄣男卵b》課堂教學效果分析六年級的學生，是即將步入中學的轉(zhuǎn)型期的學生，他們的思想不再像一、二年級的孩子那么單純，開始有自己的思維方式，無論是對待生活，還是對待學習。從一開始上課到下課，沒有低學段的色彩鮮明的幻燈片、琳瑯滿目的教具，有的只是平實的、帶學術性的語言，而正是這樣的語言，卻迅速把學生帶入了文本。比如：“童話”、“帶給你什么新的信息？”“你怎么看文中的人物？”“這件新裝有什么殺傷力？”等等，這樣的語言，既樸素又緊扣文本，還給學生民主、平等的、被尊重的體驗，整個課堂氣氛都很熱烈，既像朋友在聊天，又像是學術討論大會?！盃恳话l(fā)動全身,”在平時的教學中，我們要認真研讀文本，找出切入文本的有效途徑，帶領學生由淺入深，由山腳迎難而上，從而讓學生能攀登到山頂領略美景，感受到那種欣賞到美景的滋味。而又如何有效的找出切入文本的途徑，讓學生領略山頂?shù)拿谰澳?？一?/p>

抓課題為切入文本的有效途徑文本的課題，往往可以在從中領略文章的內(nèi)涵，獲得文本的情感，很容易感受山頂風景的滋味，我們把課題作為教學的主線來抓，這樣的教學，學生才能真真切切的領略文本的情感。二、

抓重點詞句為切入文本的有效途徑在有些課文中，某一個關鍵的詞、句，是能夠貫穿文本，是溝通文脈的載體，體現(xiàn)文本的情感，是學生學習文本，體驗情感的有效途徑?？偟恼f來，這堂課能帶領學生領略到山頂風景的滋味，那都是一種行之有效的途徑，童話的教學讓學生“讀一讀、演一演、笑一笑、說一說，一切的諷刺的意味都出來了?！痘实鄣男卵b》教材分析1、本文內(nèi)容、地位、作用。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學作品，它們的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。2、教學重、難點

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

3.教材處理

教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

《皇帝的新裝》評測練習

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想?！拔沂裁匆矝]有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！”

于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織機的樣子，他不愿意說出什么也沒看到。跟他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章；同時還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?/p>

1.按要求寫句子。

（1）描寫皇帝心理活動的句子：

（2）描寫皇帝動作的句子：

（3）描寫皇帝語言的句子：

2.這兩段話對皇帝的描寫分別采用了什么方法？作用是什么？

3.大臣們向皇帝提出了什么建議？他們?yōu)槭裁匆绱私ㄗh？

4.給這兩段話寫個概要介紹。

參考答案：

1.【提示】從選文中可直接找到。

2.對皇帝采用心理活動和語言描寫的方法，揭示皇帝惶恐的內(nèi)心和虛偽的面目。

3．用這新的、美麗的布料做成的衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。以此建議討取皇帝歡心，求得更好官位，保住已有官職。

4.面對騙局，皇帝和大臣虛偽的表演，使騙子欺騙手段得逞?！痘实鄣男卵b》課后反思閱讀教學是關鍵，經(jīng)典教學要常新《皇帝的新裝》這個故事。在課前，我在班級做過調(diào)查，孩子們有35個在小時候聽過爸媽講過，11個自己讀過《安徒生童話選》，所以，學生基本上能熟悉故事情節(jié)。于是，我教學思路是把教學重點放在第二課時，重在分析通過閱讀分析人物形象，圍繞“新衣”，通過多種形式朗讀，分析各種角色被騙的原因，領會作品的藝術魅力。一、錄課心得：課前準備時在思考，一般文章都有人物，如果直接分析人物，學生會覺得枯燥。于是，我決定用某次教研活動的“常讀常新”來作為指導思想。1.開頭的導語，我就引用了幾張中外古今帝王的圖片與裝束進行對比導入，使學生感受到反差，從而奠定了學習本篇文章的感情基調(diào)。2.賞析人物形象時，我沒有直接分析人物形象，而是以幾個問題串講：“文中皇帝最大的愛好？”來引導進入。然后“是件怎樣的新衣”繼續(xù)，繼而引出“謊言”這一名詞。中間以小組合作的形式探究各類角色被騙的原因，再通過想象、聯(lián)想、情景朗讀的方式進行多種形式的朗讀，直至探究出被騙的深層原因。最后歸結于“流言止于智者”這個角度，啟發(fā)同學們勇于去做生活中的智者。3.在拓展延伸時，設想，有一天騙子也會帶著這樣的流言走到我們身邊，我們應該怎樣去面對，學生們根據(jù)平時的觀察積累，聯(lián)系生活體驗，紛紛想要發(fā)表自己的見解時。課堂戛然而止，啟迪學生們遵從內(nèi)心的想法并付諸實踐就是人生最大的智者。4.《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學中要注重學生的自我朗讀體驗?！彼裕谡麄€教學過程中，我特別注意引導學生依據(jù)文本，從文本中找到依據(jù)。讓他們領悟那么不經(jīng)意的詞，不華美的詞的深刻含義。然后，讀出自己的感受。其中，學生的表演讀，的確表達出了他們自己的感悟。其實，只要我們回想一下多次教這篇文章或不同時間拜讀這篇文章的經(jīng)歷，你就會發(fā)現(xiàn)自己每次都有新感受：作者似乎是贊美小男孩的無私無畏，教育小讀者從小就要敢于說真話；又似乎是表達作者對當時虛偽之風盛行的無情嘲諷，寄托對年輕一代的殷切希望……不一而是。我自己通過這次錄課，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)典課文常教常新的幾個秘訣：1、自己要深入研讀教材，不要受教參和資料的束縛。只有自己對文本獨立解讀，才是深入的解讀，才能有新的發(fā)現(xiàn)新的理解。2、自己敢于挑戰(zhàn)自我，不滿足于現(xiàn)狀，不怕勞神費力，只有這樣方能下得深功夫，有新體會新教法。3、對經(jīng)典的解讀要多換換角度。見識廬山真面目，要遠近高低去觀賞，經(jīng)典的品味同樣需從內(nèi)容、語言、主題、手法等多個層面去把玩。只有多角度的審視，藝術品的光芒才能有所領略，教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之處，實現(xiàn)經(jīng)典課文的常教常新。二、錄課總結：1.磨課還不是完全充分，一些地方還需要修正與簡化，如游行大典這個地方處理的還是不夠好。2.心理素質(zhì)還不是過硬，習慣于現(xiàn)場課的教學，真正錄課顯得不從容與淡定，一開始還是沒大進入狀態(tài)。3.朗讀形式還需要進一步多樣化，豐富一些。4.評價與基本還可以，但過渡語還需要進一步熟記于心。5.適時調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于