外語學(xué)習(xí)論文外語課堂教學(xué)論文

個人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用外語學(xué)習(xí)論文外語課堂教案論文影響外語學(xué)習(xí)動機(jī)地因素及激發(fā)策略摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)地重要因素之一 ,動機(jī)直接影響著學(xué)生地學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果 .本文介紹了學(xué)習(xí)動機(jī)地基本理論并分析了影響學(xué)習(xí)動機(jī)地主要因素；從高職學(xué)生地外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā) ,提出了相應(yīng)地策略以提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率 ,促進(jìn)教師地課堂教案,以取得最 佳 地 教 案 效 果 .關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī) 影響因素 激發(fā)策略0 引 言動機(jī)是激勵人們進(jìn)行各種活動地主觀因素 ,人們地各種活動都源于某個特定地動機(jī).學(xué)習(xí)動機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)地諸多因素中最為重要地一個非智力因素,也是最具有能動性地一個因素 ,它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地整個過程,從學(xué)生地學(xué)習(xí)誘因,學(xué)習(xí)地積極性,自覺性,持久性,到最后地學(xué)習(xí)成績.因此分析了解影響學(xué)生地學(xué)習(xí)動機(jī)地因素以及激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)地策略 ,并使動機(jī)地影響力更為持久是外語教師在教 案 中 必 須 分 析 探 討 地 問 題 .1 動 機(jī) 理 論 相 關(guān) 研 究 及 其 分 類近幾十年來,心理學(xué)家對語言學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了大量深入地研究,并取得了大量積極地成果,對于二語動機(jī)研究最具影響地心理學(xué)家當(dāng)屬加拿大社會心理學(xué)家加德納<Gardner）和蘭伯特<Lambert）,另外還有德西<Deci）和瑞安<Ryan）地自我決定理論,90年代外語學(xué)習(xí)動機(jī)1/8個人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用呈多元化趨勢,這一時期出現(xiàn)了一些較有影響地理論研究 ,研究者們開始從不同側(cè)面展開對學(xué)習(xí)動機(jī)研究 .隨著動機(jī)研究取向不斷深化 ,進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后,對于提高或降低學(xué)生動機(jī)地環(huán)境變量 <社會對于外語學(xué)習(xí)地態(tài)度、教師地教授方式及課程設(shè)置、教案目標(biāo)、家庭資源,教師地個人特點(diǎn)及人格魅力等） 地作用越來越受到了關(guān)注 .1.1 融 入 型 動 機(jī) 和 工 具 型 動 機(jī)加德納和蘭伯特提出將學(xué)習(xí)動機(jī)分為融入型和工具型 .融入型動機(jī)<integrativemotivation）,與工具型動機(jī)相對,是指個人學(xué)習(xí)外語時對語言本身產(chǎn)生了極大地興趣,并希望可以融入所學(xué)語言地文化.如移民等；抱有這種動機(jī)地外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語時能體會到樂趣,不覺枯燥厭煩,更易于掌握外語.工具型動機(jī)<instrumentalmotivation）是指學(xué)習(xí)者地目地在于把外語當(dāng)做一種工具來獲得經(jīng)濟(jì)實(shí)惠或其他好處,如想通過考試、閱讀文獻(xiàn)資料、在外企工作,留學(xué)英語國家、改變社會地位等.研究表明,具有融入型動機(jī)和具有工具型動機(jī)地學(xué)習(xí)者都有可能在學(xué)習(xí)外語中取得一定地成功,但一般情況下,具有融入型動機(jī)者學(xué)習(xí) 上 更 易 獲 得 成 功 .1.2 內(nèi) 在 動 機(jī) 和 外 在 動 機(jī)德西<Deci）和瑞安<Ryan）地自我決定理論將動機(jī)區(qū)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī).內(nèi)在動機(jī)注重學(xué)習(xí)者本身地學(xué)習(xí)行為,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言是出自自愿,不需要外在力量地迫使,即“我要學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)者能從學(xué)習(xí)中獲得一種滿足,快樂感和成就感,不需要獎勵也不需要外在地壓力,而且能激發(fā)積極行為.外在動機(jī)則是學(xué)習(xí)者將對第二語言地學(xué)習(xí)看2/8個人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用做是實(shí)現(xiàn)某個目地地手段,為了滿足社會需求或個人發(fā)展,例如：為獲得一定地獎勵,為了就業(yè)找工作,聽從父母地安排,即“要我學(xué)習(xí)”內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)常常是分不開地,是可以互相轉(zhuǎn)化 地 .我院學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及影響其外語學(xué)習(xí)動機(jī)地因素2.1 我 院 學(xué) 生 外 語 學(xué) 習(xí) 現(xiàn) 狀隨著改革開放,我國加入世貿(mào)組織,英語作為世界上使用最廣泛地語言,其作用日益突出,在各行各業(yè)中地應(yīng)用也越來越廣泛.近年來外語學(xué)習(xí)地條件在不斷改善,師資力量也逐漸壯大,為我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了良好地學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境.但目前地外語教案也存在一些問題,我高職院校地學(xué)生英語水平普遍不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)方法單一死板,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信,缺乏靈活運(yùn)用地能力,特別是實(shí)踐應(yīng)用能力差,開口能力和寫作水平較一般.教師在教案地過程中也存在一些問題,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)不夠,在課堂設(shè)計(jì)和課堂教案方面地理念還有改革和更新.2.2影響外語學(xué)習(xí)動機(jī)地因素2.2.1學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)目標(biāo)定位學(xué)生學(xué)習(xí)外語都趨于一定地動機(jī) ,對于我國大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說,他們大多將英語當(dāng)做一種工具,他們學(xué)習(xí)英語地目標(biāo)很明確,動機(jī)也很明顯,大多數(shù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了通過英語等級考試,獲得畢業(yè)證,以及為滿足將來工作地需要,即外在地動機(jī)刺激了學(xué)習(xí)英語地行為；一部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出自對英語語言及文化感興趣,學(xué)習(xí)3/8個人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用英語是為了豐富自己地知識,更好地表現(xiàn)自己,這種來自于內(nèi)在地動機(jī)激發(fā)了他們地學(xué)習(xí)動力.研究證明后者地動機(jī)效應(yīng)比前者更持久,并具有可持續(xù)發(fā)展性.前者往往在達(dá)成目標(biāo)后,學(xué)習(xí)英語地動機(jī)慢慢減弱,就有可能終止英語學(xué)習(xí),甚至有可能在目地難以實(shí)現(xiàn)地情況下而放棄英語學(xué)習(xí)；后者將英語當(dāng)成一種興趣 ,為了滿足自身求知地需求 ,或者想融入英語社會地學(xué)習(xí)者 ,學(xué)習(xí)地主動性強(qiáng),學(xué)習(xí)動機(jī)效應(yīng)持久 ,在取得一定進(jìn)步后,動機(jī)會逐漸加強(qiáng) ,學(xué)習(xí)者不容易放棄 ,學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展性.由此可見,英語學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí)目標(biāo)地確定 ,以及目標(biāo)地遠(yuǎn)近會影響他們地期望值和學(xué)習(xí)英語地價值理論 ,從而影響他們地英語學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)行為,從而得到不同地學(xué)習(xí)結(jié)果 ,反過來,學(xué)習(xí)結(jié)果也會影響 學(xué) 習(xí) 者 地 學(xué) 習(xí) 動 機(jī) 及 行 為 .2.2.2 學(xué) 習(xí) 者 在 語 言 學(xué) 習(xí) 中 地 成 敗 感一般情況下學(xué)習(xí)成果地好壞與學(xué)習(xí)者地學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、付出地時間和精力成正比.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)勤奮努力地學(xué)生在學(xué)習(xí)英語地過程中容易取得成功 ,反之,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 ,學(xué)習(xí)懶散地學(xué)生一般英語成績都不佳.學(xué)習(xí)中地成就感是許多學(xué)生學(xué)習(xí)動力之所在 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語地過程中獲得地成就感越大 ,學(xué)習(xí)興趣就越濃,對學(xué)習(xí)成功地信心就越強(qiáng)烈,這些積極情感會強(qiáng)化學(xué)生地學(xué)習(xí)動機(jī)；反之,在學(xué)習(xí)地過程中找不到成就感,學(xué)生學(xué)習(xí)英語地?zé)崆榫蜁艽?學(xué)習(xí)積極性減弱,漸漸地學(xué)習(xí)英語地信心也會喪失,從而放棄學(xué)習(xí),甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理.而以考試成績作為唯一評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況地這種傳統(tǒng)考核方式 ,只注重了學(xué)習(xí)結(jié)果忽略了學(xué)習(xí)過程 ,肯定了付出努力并取得成功地學(xué)生 ,否4/8個人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用定了付出努力卻還沒取得成功地學(xué)生 .久而久之,這些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí) 就 失 去 了 興 趣 和 熱 情 .2.2.3 教 師 及 其 他 環(huán) 境 變 量教師是整個課堂地組織者 ,教師對于英語學(xué)習(xí)者地學(xué)習(xí)興趣地養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)動機(jī)地培養(yǎng)起著至關(guān)重要地作用 .受傳統(tǒng)教案模式地影響,90%地學(xué)生認(rèn)為教師是影響他們學(xué)習(xí)興趣地最主要因素.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師上課認(rèn)真,熱情幽默,知識淵博,課堂氣氛輕松活躍能極大他們對學(xué)科地學(xué)習(xí)興趣,反之,呆板枯燥地課堂很難激起他們地學(xué)習(xí)興趣.另外社會對于外語學(xué)習(xí)地態(tài)度也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語言地動機(jī),目前我對外貿(mào)易,外交以及一些行業(yè)地發(fā)展都體現(xiàn)了英語地重要性,21世紀(jì)地人才掌握一門外語已經(jīng)成為一種必須 ,尤其是英語.社會,學(xué)校,家長也越來越重視英語學(xué)習(xí),這些在極大程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)英語地意識.我國地英語教育已經(jīng)逐漸普及到幼兒園,在當(dāng)前社會就業(yè)壓力大地情形下,大多數(shù)畢業(yè)生也認(rèn)為掌握一定程度地英語能為他們就業(yè)帶來極大地優(yōu)勢.由此可見,教師、社會在極大程度上影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語地態(tài)度,也影響了他們地學(xué)習(xí)動機(jī).3外語學(xué)習(xí)動機(jī)地激發(fā)策略3.1幫助學(xué)生正確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)并監(jiān)督目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有了目標(biāo),才有努力地方向.教師要加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)目地教育,幫助學(xué)生設(shè)立明確地學(xué)習(xí)目標(biāo),對于不同層次地學(xué)生,教師要對其提出不同地要求,幫助他們確定適合自己地階段性目標(biāo)以及長遠(yuǎn)目標(biāo),并監(jiān)督目標(biāo)地實(shí)現(xiàn).對于層次較高地學(xué)生,教師可以要求其往更高水平努力,不5/8個人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用斷超越,并不時抽查其學(xué)習(xí)情況；對于層次較低地學(xué)生 ,教師可以降低要求,幫助他們設(shè)置較容易實(shí)現(xiàn)地目標(biāo),并加強(qiáng)監(jiān)督地力度,每日檢查.對于中等學(xué)生,教師要鼓勵其向優(yōu)生趕超,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī),定時抽查其學(xué)習(xí)情況.教師還要對學(xué)生進(jìn)行策略地訓(xùn)練,幫助他們找到適合自己地學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí).強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語地內(nèi)在價值以及對個人知識拓展,提高個人人文修養(yǎng)地作用和意義,在教案過中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)地轉(zhuǎn)變 ,促使學(xué)生地外在學(xué)習(xí)動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化,使動機(jī)效應(yīng)具有可持續(xù)性.3.2提高學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中地成就感教師應(yīng)該采取多種考核評價方法 ,注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成 ,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地付出 ,多對學(xué)生作出肯定評價 ,對于學(xué)生地課堂表現(xiàn),課后作業(yè)認(rèn)真點(diǎn)評批閱 ,讓每一個學(xué)生都感覺到自己地學(xué)習(xí)行為受到了教師地關(guān)注,多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)地機(jī)會 ,特別對于那些平時膽怯 ,成績還不理想地學(xué)生要大加鼓勵 ,讓他們多嘗試,多一些成功地體驗(yàn) .在教案中,教師要因人而異,多方面,全方位地去積極評價每一個學(xué)生 ,讓不同層次地學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地快樂 ,獲得學(xué)習(xí)地成就感和滿足感 ,降低他們在學(xué)習(xí)中地焦慮情緒 .在考核學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況地時候 ,我們可以設(shè)置學(xué)生地總成績 =平時成績<40%）+期中小測<20%）+期末考試<40%）,平時成績包括出勤,課堂參與度,團(tuán)隊(duì)協(xié)作.期中小測可以寫小作文、演講、模仿情景對話,期末考試分為卷面考試、口語考試、角色扮演等.通過這種考核方式全面地去評價每一個學(xué)生,讓學(xué)生在每一次,每一天,每一階段地學(xué)習(xí)中地進(jìn)步都得到及時地肯定和鼓勵,使6/8個人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用他們獲得學(xué)習(xí)上地成就感,從而強(qiáng)化他們地學(xué)習(xí)動機(jī).3.3改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境變量在所有影響學(xué)習(xí)動機(jī)地外語學(xué)習(xí)環(huán)境變量中,教師是最關(guān)鍵地人物.首先,教師要充分發(fā)揮自己地人格魅力,樹立起認(rèn)真負(fù)責(zé),知識淵博,平易可親地良好形象.其次,教師要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂活動,運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教案手段,讓學(xué)生在豐富多彩地課堂活動中感知語言地魅力,學(xué)習(xí)語言知識.教師可以采取小組活動,案例分析、角色扮演、討論、競賽等模式來激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在體驗(yàn)地過程中學(xué)語言.再次,教師要正面積極評價每一個學(xué)生,認(rèn)真批改每一次作業(yè),并可以采取一定地獎勵措施.當(dāng)前社會對外語學(xué)習(xí)地態(tài)度是肯定地,這對外語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動力是有良好影響地,家庭成員也應(yīng)該積極配合學(xué)校教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語地重要性,并盡量給學(xué)生提供良好地學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越地學(xué)習(xí)條件.4 結(jié) 束 語英語學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言地一個非常重要地因素 ,學(xué)習(xí)動機(jī)越明確,學(xué)習(xí)者地學(xué)習(xí)主動性就越強(qiáng) ,從而動機(jī)效應(yīng)也就越持久 ,獲得成功地可能性就越大 .內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī),融入型動機(jī)和工具型動機(jī)相互之間都是可以轉(zhuǎn)換地 ,所以教師在外語教