高中地理-農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖【新課導(dǎo)入】用配樂(lè)朗誦的形式，多媒體播放我國(guó)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀區(qū)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有直觀的感受師：剛才圖片中展示的是我國(guó)各地的農(nóng)業(yè)景觀。農(nóng)業(yè)在為我們提供衣食的同時(shí)，也帶給我們美的享受。這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)美麗的大農(nóng)業(yè)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】多媒體展示通過(guò)圖片展示，展示平時(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生感到生活中處處有地理【概念講解】【合作探究】【成果展示】【學(xué)情預(yù)設(shè)】【活動(dòng)評(píng)價(jià)】【思維建構(gòu)】【合作探究】【成果展示】【學(xué)情預(yù)設(shè)】【活動(dòng)評(píng)價(jià)】【觀看視頻】【學(xué)生回答】【歸納提升】【方法點(diǎn)撥】【學(xué)生思考】【學(xué)情預(yù)設(shè)】【回饋家鄉(xiāng)】【課后調(diào)查】【課堂小結(jié)】【過(guò)渡】既然要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，首先要明確農(nóng)業(yè)的概念。（幻燈片展示）我們國(guó)家自古就有“東耕西牧南稻北麥”的傳統(tǒng)，那么我能不能把這個(gè)格局顛倒一下呢？答案肯定是否定的。為什么呢？這就牽扯到我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)概念——農(nóng)業(yè)區(qū)位。一、農(nóng)業(yè)區(qū)位絕對(duì)區(qū)位：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置相對(duì)區(qū)位：農(nóng)業(yè)與的地理環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）各因素的相互聯(lián)系Location=where+why【過(guò)渡】這里提到的因素就是“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。下面就請(qǐng)大家以山東省壽光蔬菜生產(chǎn)基地建設(shè)為例，探究影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。山東省壽光市地處黃河三角洲，是我國(guó)著名的“蔬菜之鄉(xiāng)”。這里光照充足，雨量適度，地下水源豐富，土質(zhì)肥沃，蔬菜生產(chǎn)有著悠久的歷史。壽光市交通發(fā)達(dá)。公路縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)，青羊鐵路縱貫?zāi)媳?，羊口港可直達(dá)日本、韓國(guó)、香港及東南亞等國(guó)家和地區(qū)。20世紀(jì)80年代，壽光市率先解決了用冬暖大棚生產(chǎn)夏季蔬菜的技術(shù)難題，推動(dòng)了全國(guó)越冬菜生產(chǎn)技術(shù)革命。隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，壽光引種了美國(guó)微型黃瓜、荷蘭甘藍(lán)、日本大葉菠菜和以色列西葫蘆等新品種。近年來(lái)，壽光市投巨資籌建壽光蔬菜電子商務(wù)平臺(tái)和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使其由全國(guó)性的蔬菜集散地向國(guó)際化邁進(jìn)。學(xué)生展示小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的描述可能是多方面的，會(huì)有許多觀點(diǎn)，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。氣候自然因素【板書(shū)】氣候自然因素地形地形土壤土壤水源農(nóng)業(yè)區(qū)位因素水源農(nóng)業(yè)區(qū)位因素交通社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素交通社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素市場(chǎng)市場(chǎng)科技科技勞動(dòng)力勞動(dòng)力政策政策【過(guò)渡】由此來(lái)看，農(nóng)業(yè)區(qū)位是多個(gè)要素共同決定的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)往往是其中一個(gè)要素起到?jīng)Q定作用，我們把它稱(chēng)為“主導(dǎo)區(qū)位因素”。下面就請(qǐng)大家思考并討論【合作探究二】中各個(gè)材料所反映的主導(dǎo)區(qū)位因素，可以結(jié)合我在屏幕上給大家展示的圖片。學(xué)生展示小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的描述可能是多方面的，會(huì)有許多觀點(diǎn)，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化?！具^(guò)渡】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響也越來(lái)越突出，下面請(qǐng)大家觀看一段視頻，從中找出促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效的措施有哪些？學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果總結(jié)各個(gè)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。主導(dǎo)區(qū)位因素的判讀主導(dǎo)因素=最突出的優(yōu)勢(shì)因素+限制性因素【教師總結(jié)】根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。你知道哪些改造農(nóng)業(yè)自然因素的措施呢？它們分別是對(duì)哪一自然要素加以改造？把它填寫(xiě)到學(xué)案的表格中。學(xué)生的描述可能是多方面的，會(huì)有許多觀點(diǎn)，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。讀日照局部地區(qū)圖，分析判斷：稻麥種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖、茶樹(shù)等經(jīng)濟(jì)林、蔬菜生產(chǎn)應(yīng)布局在A、B、C、D所在的哪個(gè)區(qū)域？為什么這樣布局？【過(guò)渡】我們的家鄉(xiāng)日照自然環(huán)境多樣，也具備了各種農(nóng)業(yè)類(lèi)型的發(fā)展條件。勤勞的日照人民也在這片沃土上收獲了累累碩果。圖片展示：日照綠茶、藍(lán)莓、櫻桃、板栗、國(guó)光蘋(píng)果、西施舌。請(qǐng)你以家鄉(xiāng)的某一特產(chǎn)（如日照綠茶、藍(lán)莓、櫻桃、蘋(píng)果、板栗等）為例，調(diào)查其主要農(nóng)業(yè)區(qū)位，并搜集資料探究其形成的區(qū)位條件，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識(shí)，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，才能做到因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，綜合分析能力給出相關(guān)資料，讓學(xué)生有充分的地理材料來(lái)完成活動(dòng)多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生的參與積極性更高通過(guò)對(duì)區(qū)位因素變化的探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物總是發(fā)展變化的哲學(xué)觀的滲透通過(guò)本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性高一學(xué)生思維比較活躍，已具有一定的問(wèn)題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，且對(duì)農(nóng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題認(rèn)識(shí)上還存在著局限性，同時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)主要集中在多媒體教具或有趣的地理事例教學(xué)中，因此，在教學(xué)過(guò)程中要多利用身邊的事例激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的理解與分析。

本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，采用案例分析法、讀圖分析法及歸納法等教學(xué)方法，形象生動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容方面，運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)不同地區(qū)和不同農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)因素、區(qū)位選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)，并著重培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，效果較佳。本教材涉及的區(qū)位論是人文地理的核心內(nèi)容之一，而“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的探究讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，來(lái)合理利用農(nóng)業(yè)資源，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征；同時(shí)還闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，揭示區(qū)位理論的基本學(xué)習(xí)和研究方法，為今后工業(yè)、交通等區(qū)位理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材通過(guò)兩種不同農(nóng)業(yè)景觀圖的對(duì)比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。圖3.3是本單元核心原理的概念圖。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合活動(dòng)1~3中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基本含義，不必充分展開(kāi)。活動(dòng)中未涉及的區(qū)位要素可以利用自己搜集的事例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。案例1是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化這一觀點(diǎn)的具體化?？梢耘浜稀暗刂泻夂騾^(qū)”圖以及相關(guān)歐洲西部國(guó)家分布，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析環(huán)地中海地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。農(nóng)業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例說(shuō)明農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜，合理利用土地的結(jié)果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。2.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和布局的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因分析，培養(yǎng)讀圖分析能力?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)

讀“中國(guó)農(nóng)作物分布上限高度示意圖”回答1~3題。1.①②③④分別對(duì)應(yīng)的農(nóng)作物是A、①甘蔗②春小麥③單季稻④雙季稻B、①單季稻②春小麥③雙季稻④甘蔗C、①春小麥②單季稻③雙季稻④甘蔗D、①春小麥②單季稻③甘蔗④雙季稻2.影響農(nóng)作物分布的最重要因素是A、積溫B、降水C、土壤D、光照3.決定廣東、云南地區(qū)農(nóng)作物種類(lèi)較多的因素是A、海陸位置熱量B、降水地形C、緯度氣候D、緯度地形隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，耕地不斷被擠占。但2004年以來(lái)，我國(guó)糧食總產(chǎn)量仍連續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)此完成4~5題。4.近年來(lái)，我國(guó)糧食總產(chǎn)量連續(xù)增長(zhǎng)的主要原因是A．?dāng)U大了糧食播種面積B．加大了農(nóng)業(yè)科技投入C．改進(jìn)了農(nóng)田水利設(shè)施D．完善了糧食流通體系5.改革開(kāi)放以來(lái)，下列糧食主產(chǎn)區(qū)在全國(guó)商品糧生產(chǎn)中的地位下降最為顯著的是A．太湖平原B．洞庭湖平原C．江漢平原D．成都平原下圖為我國(guó)東南沿海某大城市郊區(qū)土地利用示意圖。讀圖，回答6~7題。6.影響當(dāng)?shù)赝恋乩妙?lèi)型分布的主導(dǎo)因素是A．氣候B．水源C．地形D．土壤7.隨著城市的發(fā)展，城市郊區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化，下列土地利用類(lèi)型在該地農(nóng)業(yè)用地中的比重最可能降低的是A．稻田B．魚(yú)塘C．果園D．菜地花圃8.閱讀材料，回答下列問(wèn)題。材料一青田縣地處浙江東南部，甌江中下游，地形崎嶇，以中低山丘陵為主，有“九山半水半分田”之稱(chēng)。全縣總?cè)丝?8.72萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口占83.9%。耕地面積17萬(wàn)畝，其中水田14.6萬(wàn)畝。材料二青田縣傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)——“稻田養(yǎng)魚(yú)”技術(shù)，因其“獨(dú)特性、重要性、巧奪天工”為世人矚目，被聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織列為全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。青田縣“稻田養(yǎng)魚(yú)”迄今已有1200年的歷史。其最早的起源是農(nóng)民利用溪水灌溉稻田，隨溪水流入的小魚(yú)在稻田中自然生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培育，最終形成了天然的稻魚(yú)共生系統(tǒng)。田魚(yú)以田間昆蟲(chóng)、雜草為食，通過(guò)“稻魚(yú)共生”長(zhǎng)成。在西班牙馬德里1斤左右的田魚(yú)每條可賣(mài)到40歐元。材料三浙江省青田縣“稻田養(yǎng)魚(yú)模式圖”(1)青田縣丘陵山區(qū)油茶種植面積較廣，影響油茶分布的主要自然因素是A．地形B．水源C．氣候D．土壤(2)青田縣主要的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型是________，發(fā)展該農(nóng)業(yè)的有利區(qū)位因素是______________________________________________________。主要限制性因素是____________________________________________________。(3)田魚(yú)能出口到西班牙的餐桌上得益于__________________。本節(jié)課涉及的區(qū)位論是人文地理的核心內(nèi)容之一，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我首先引用了“山東省壽光蔬菜基地建設(shè)”材料讓學(xué)生探究其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，從而建立起知識(shí)框架，這樣由現(xiàn)象到結(jié)論的處理，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自己分析出結(jié)論的成功喜悅感，進(jìn)而激發(fā)興趣，增加自信。效果較佳。另外給出大量的事例探究各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，較好的完成了這一重難點(diǎn)的教學(xué)。本節(jié)課的最后還設(shè)計(jì)了“反饋家鄉(xiāng)”環(huán)節(jié)，以日照市陳疃藍(lán)莓為例分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)有利區(qū)位因素，讓學(xué)生