2023高三語文教案設計模板

2023高三語文教案設計模板2023高三語文教案設計模板1

教學目標：

1.理解小說反封建的主題

2.通過小說激烈矛盾沖突中的人物不同反應的分析，認識其性格的不同點.教學過程：

1.<紅樓夢>簡介

2.<紅樓夢>產(chǎn)生的歷史背景

小結(jié)：<紅樓夢>的產(chǎn)生正處于中國封建社會由極盛轉(zhuǎn)向極衰，所以這部作品的誕生有其歷史的必然，它的主題"四大家族的興衰"也與這個背景吻合。3.理清人物關系<賈政，賈寶玉在家族中的地位>

導入：《紅樓夢》當中最重要的三次大變故是什么

4.寶玉挨打的原因：

直接原因：流蕩優(yōu)伶，表贈私物，荒疏學業(yè)，淫辱母婢。根本原因：明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成。5.寶玉挨打各人反應如何?表現(xiàn)了怎樣的性格特征?這些反應合理嗎?賈母痛惜至高無上的統(tǒng)治者

王夫人哀痛維護自身利益的母親

寶釵規(guī)勸符合封建規(guī)范的大家閨秀

黛玉關心志同道合的知音

6.印發(fā)小說第40回中一段，讓學生體味其中個人的行為，性格特點極其合理性。只見一個媳婦端了一個盒子站在當?shù)?，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏撿了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲"請"，劉姥姥便站起身來，高聲說道："老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。"

自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來;林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲;寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫"心肝";王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來;薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子;探春手里的飯碗都合在迎春身上;惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐兒鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。在這個場面中，表現(xiàn)最嬌嫩和最放肆的是誰?如果寶釵在這，她會如何表現(xiàn)?由這個場景分析，可以看出寶玉和黛玉在這個家族中的特殊地位，他們倆才是真正的知音，是這個封建大家族的叛逆。總結(jié)：

通過這篇課文的學習，我們可以深刻地領會恩格斯關于"典型環(huán)境中的典型人物"理論，即"人物的性格不僅表現(xiàn)在他做甚么，而且表現(xiàn)在他怎樣做"。2023高三語文教案設計模板2

目的要求

1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。教學重點和難點

1、積累重要實詞、虛詞與句式。2、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。教學設想

本文屬于自讀課文，在教師指導下，學生對照注釋理解文意。課時安排：

二教時。教學過程和內(nèi)容

第一課時

一、介紹時代背景。戰(zhàn)國時代，出現(xiàn)了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農(nóng)不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養(yǎng)，或有高強的武藝，能文能武，又懂政治，懂經(jīng)濟，懂軍事，懂外交，為各國統(tǒng)治者效勞。他們在戰(zhàn)國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰(zhàn)國時代各國的外交關系。這些士人投奔到權貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養(yǎng)門客。其中收養(yǎng)門客名聲的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養(yǎng)幾千門客，對內(nèi)維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。二、解說文題，并指導學生了解原文大意。1、學生朗讀課文，劃出有疑難之處。2、教師讀課文。三、集中學習1—4節(jié)

1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實具體文言語段翻譯。第二課時

一、集中學習5—12節(jié)

1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實具體文言語段翻譯。二、難句解析

①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困?！八浴摺笔枪潭ň涫剑啊脑颉?。“以”，“因為”的意思。全句譯作：(我)趙勝自動地攀附貴國結(jié)為姻親的原因，(是)因為(我認為)公子有高尚的德行，能夠急人之難。②見侯生，具告所以欲死秦軍狀?！熬摺蓖ā熬恪保案妗焙笫÷浴爸?，代侯生?！八浴北硎尽啊脑颉?。“秦軍”前省略“于(跟，同)”。全句譯作：見到侯生，把(自己)打算同秦軍拼命的(這種)情況的原因都告訴了(侯生)。③吾所以待侯生者備矣?！八浴摺笔恰坝脕怼摹币馑肌Ｈ渥g作：我對待侯生的禮節(jié)夠周到的了。④以是知公子恨之復返也?！昂蕖弊钟小斑z憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之(我)”可以解釋為“不滿意”?！昂拗本褪恰皩ξ液懿粷M意”?！耙允恰笔恰耙虼恕钡囊馑?。⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇(之人)?！雹拚垟?shù)公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄，以送公子?！靶腥铡?，行程日期?！耙浴焙笫　肮印薄Ｈ渥g作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，(我將)面朝北自刎，用(我的行動)報答公子。三、分析課文內(nèi)容：

全文共12個自然段，可分為三部分。第一部分(1～2)，概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。第二部分(3～4)，詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。第三部分(5～12段)，具體敘寫“竊符救趙”的故事。故事發(fā)生(5～6段)秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。故事發(fā)展(7～8段)信陵君四見侯生①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夷門，見侯生。②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。③信陵君得虎符后，出發(fā)之前再見侯生。④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發(fā)，過謝侯生。故事_(9段)破秦救趙故事結(jié)局(10～11段)信陵君得勝歸來，侯生北鄉(xiāng)自剄。故事尾聲(12段)信陵君留趙不歸。第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質(zhì)起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。第二部分，在結(jié)構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業(yè)。文中三個主要人物性格特點都很鮮明。信陵君：仁而下士，有義勇精神。侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。朱亥：有骨氣，有義勇精神。關于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰(zhàn)國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。四、分析課文寫作上的特點：1、對材料的處理上，精心安排詳略。所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數(shù)清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。2、通過人物之間的關系表現(xiàn)人物的性格。寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側(cè)面烘托。如“市人皆觀公子執(zhí)轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態(tài)度難以忍受，就從側(cè)面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。五、積累重要實詞、虛詞與句式。1、字詞解析①注音釋義士無賢不肖(xiào才能低的)侯生攝敝衣冠(bì破舊的)公子往，數(shù)請之(shuò多次地)

公子姊為趙惠文王……(zǐ姐姐)

冠蓋相屬(zhǔ連續(xù))

賓客辯士說王萬端(shu勸說)

公子自度終不能得之于王(duó揣測，估計)約車騎百余乘(shèng量詞)

今有難(nàn危難)

侯生乃屏人間語(bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地)椎殺晉鄙(chuí動詞,用鐵椎打)矯殺晉鄙(jiǎo動詞,假托……命令)公子遂將晉鄙軍。勒兵……(jiàng統(tǒng)帥。lē文中作“檢閱”講)嚄唶宿將(sùjiàng有經(jīng)驗，有威勢的老將。)北鄉(xiāng)自剄(jǐng用刀割脖子)

②通假字

直上載公子上坐(“坐”能“座”)

俾倪(通“睥睨”，斜著眼睛看。)以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄(“鄉(xiāng)”通“向”)公子與侯生決(“決”通“訣”)

③詞性活用

A、名詞作動詞

仁而下士(謙遜地對待)

留軍壁鄴(營壘──駐扎)

如姬資之三年(資財──出資懸賞)朱亥袖四十斤鐵椎(衣袖──袖里藏著)

B、形容詞作動詞

不敢以其高貴驕士(驕傲──傲慢地對待)臣修身潔行數(shù)十年(清潔──使……高潔，使動用法)公子從車騎，虛左(使……空著，使動用法)為能急人之困(著急──能急救患，為……著急為動用法)公子怪之(奇怪──感到奇怪意動用法)

C、動詞的使動用法

公子從車騎(讓……跟從著)

故久立公子車騎市中(使……站立著)侯生乃屏人間語(讓……退避)

D、名詞作狀語北救趙而西卻秦(向北，向西)

皆謙而禮交之(禮貌──以禮)

④一詞多義

故：終不以監(jiān)門困故而受公子財(緣故)故久立與其客語(故意)

今公子故過之(特意)

朱亥故不復謝(有意)

世莫能知，故隱屠問耳(所以)

引：

公子引車入市(帶領)

公子引侯生坐上坐(延請)

復引車追問侯生(退回)

為公子先引(引路)

就：

乃謝客就車(上，登上)

贏欲就公子之名(成就)

金就礪則利(接近，靠近《勸學》)

使歸就戮于秦(接受《殽之戰(zhàn)》)

下：

禮賢下士(謙遜地對待)

旦暮且下(攻下，打下)

聞寡人之耳者，受下賞(低等的《鄒忌諷齊王納諫》)每薄暮，下管鍵(使用《獄中雜記》)劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人(少于《赤壁之戰(zhàn)》)

辭：

辭決而行(辭別)

無一言半辭送我(言語)如姬之欲為公子死，無所辭(推辭)近日奉辭伐罪(命令《赤壁之戰(zhàn)》)

臣等不肖，請辭去(辭退《廉頗藺相如列傳》)

存：

公子親數(shù)存之(問候)

卻秦存趙(保存)

道之所存，師之所存(存在)

此誠危機存亡之秋也(生存《出師表》)

⑤古今異義

以公子為長者(古：有德行的人。今：年長的人)勝所以自附為婚姻(古：姻親。今：因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關系)

2、句式解析

A、省略句

欲以(之)觀公子(省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法)遍贊(于)賓客(省介詞)

臣客屠者朱亥可與(之)俱(省介詞賓語“之”代信陵君)可使(之)擊之(省賓語，“之”代朱亥)

B、倒裝句

請救于魏(介賓短語后置)

何功之有(“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”)安在公子能急人之困(主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”)(“安在”是動賓倒置，等于說“在安(在哪兒)”)C、判斷句

贏乃夷門抱關者也

魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也

D、被動句

贏聞如姬父為人所殺

2023高三語文教案設計模板3一、教學目的(一)認識藺相如機智勇敢、不畏_和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點。(三)學習文言詞詞義辨析的方法。二、難點、重點分析(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。(二)相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?分析：這兩句話在全文結(jié)構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。(四)從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！眀宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！盿于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去?！眀于是舍人相與諫藺相如，欲辭去分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！?/p>

分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚廉藺二人精誠團結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。(六)難詞釋義。(1)一詞多義類：

負：①依仗(負其強)

②承擔，使承擔(寧許以負秦曲)

③背著(肉袒負荊)

④辜負(恐見欺于王而負趙)

⑤背棄(負約不償城)

引：①把箭射出去(引而不發(fā))

②拉(欲引相如去)

③延請(引趙使者藺相如)

④掉轉(zhuǎn)(引車避匿)

幸：①僥幸(則幸得脫矣)

②表敬用(大王亦幸赦臣)

③寵幸(幸于趙王)

小結(jié)：①抓住一個最基本的意思;②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。(2)引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：①名詞活用如動詞。衣：穿(乃使其從者衣褐)

刃：殺(左右欲刃相如)

舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)

②形容詞、動詞的活用。完：使……完好(臣請完璧歸趙)

畢：將……進行完畢(畢禮而歸之)

歸：送回(畢禮而歸之)

破：把……弄破(恐其破璧)

急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)

三、教學過程

設計

(一)導入

新課。(略)

(二)司驪遷和《史記》簡介。1.司馬遷簡介。司驪遷(約前145～約前90)，西漢史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所俗論著矣?！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。(注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。)2.《史記》簡介。《史記》是中國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例?！妒酚洝酚泻芨呤穼W價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄?！?《漢書。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點?！妒酚洝酚钟泻芨吒叩膬r值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。(三)時代背景簡介。戰(zhàn)國(前403～前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學生：“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀年表：趙惠文王年序16年(前283)

廉頗伐齊，取陽晉。17年(前282)

藺相如完璧歸趙當在此年。18年(前281)

秦伐趙，拔石城。19年(前280)

秦復攻趙，殺二萬人。20年(前279)

澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。(注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。)

(四)檢查預習情況：學生復述”完璧歸趙”的故事。(五)講解課文第1～5段。1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)

(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。)

(注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。)2.齊讀第3段。(1)讓學生概括大意。(故事緣起)

(2)指出”求人可使報秦者”為本段關鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)

3.齊讀第4段。(1)指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。(2)敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之?！?不能)

(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識，)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃也關鍵語句。(”其人勇士，有智謀，宜可使。”)4.齊讀第5段。(1)教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。)

(2)聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。(設伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。)5.整理前五段詞語。(1)通假字：斧質(zhì)(

)可予不(否)奉(捧)壁。(2)古代慣用語：”見”用于表示被動(徒見欺)?！坝凇币灿糜诒硎颈粍?幸于趙王)。試比較二者的不同。(六)講解第6~13段。1.學生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論：(1)這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什么地方看出來的?(注意行文前后照應。)”章臺”——”列觀”;”以示美人”——”傳之美人。”(2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經(jīng)過;斥秦王無禮，說明”復取璧”原因;預防秦王”強奪”之策。)

(3)討論這段話的內(nèi)容及方式：

“秦貪，負其強，以空言求璧”(借趙群臣語揭出秦王要害)?！安家轮簧胁幌嗥郏瑳r在國乎”(由抑轉(zhuǎn)揚，緩和氣氛)?！扒乙澡抵誓媲刂畾g，不可”(說明趙方誠意，以退為進。)。說”齋戒五日”一事(”修敬”是關鍵，為要求秦王”齋戒”五日設伏，何等周密)。不可”逆強秦之歡”(又何等委曲)?！皯蚺?”怒發(fā)上沖冠”之由，照應上文)。“臣頭與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中)。(4)從秦王的反應來看，這段話有怎機關報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?(這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)

(5)從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著眼于”完璧歸趙”的全過程?！拌涤需Α?”復取璧”的辦法何等巧妙)?！坝谑勤w王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀)?！鞍菟蜁谕ァ?為提出”設九賓于廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退)。(6)小結(jié)藺相如的性格特點。(有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動)

(7)要求全班內(nèi)科學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。2.學生朗讀”秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：(1)指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑)(3)這段話的要害是什么(”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。)(抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。(4)這段話還有哪些特點?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意;自己承擔”欺大王之罪”，與趙王無關。)

(5)快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。3.試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。(1)次要人物的處理。作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?(”傳之美人及左右”——正面;”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢?！笨制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐?！鼻赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。)

(2)說說下面兩組細節(jié)的作用。a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

(七)講解第14~16段(”澠池會”)。1.澠池會是在怎樣的背景下舉行的?(”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。)這樣的背景說明了什么?(趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。)

2.秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)

補充史實：秦一向以詐和力_侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。3.學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：

根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。(考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。)作者詳寫這段放話有什么用意?(為”廉藺交歡”張本。)

4.學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：

從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?(秦方蓄意進行挑釁;藺相如不畏_。)

趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?(維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。)

5.廉頗是否也有功呢?(有?！壁w亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。2.劃分本部分層次，為誦讀作準備。(相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”)

3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。)”國家之急”是指什么說的?(強秦加兵。)”私仇”又是指什么說的?(”兩虎共”)4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)

5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?(說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。)

2023高三語文教案設計模板4

教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他_上梁山的心理過程。2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構特點。3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。教學難點：林沖性格的轉(zhuǎn)變。教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。教學方法：講授法，討論法。教學課時：2課時

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮(zhèn)關西，楊志是因為失了生辰綱!那么林沖又是因為什么呢?今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關知識。作品及作者介紹小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。作者關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約

1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。作品《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就。《水滸傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的?！端疂G傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被_臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是中國文學第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受_、終于_上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。_臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離_》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。分析正文下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。(可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)第二課時上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。4.布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場又有什么事情發(fā)生，又是什么推動故事情節(jié)的深入發(fā)展呢?首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的?去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的_。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?(隨遇而安，委曲求全)小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭_打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段!卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到_就此也就結(jié)束了!7.此處我們又看到林沖什么性格特點?(忍無可忍，徹底絕望)8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和_，英雄們都是忍無可忍，而_上梁山的。小結(jié)本篇課文，在結(jié)構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終_得無家可歸而走上梁山。水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!板書設計

酒雪火

酒店草料場古廟

(1～6)(7～9)(10～12)

信息交通嚴勢相逼手刃仇敵

前奏發(fā)展_

逆來順受隨遇而安忍無可忍

委曲求全心存幻想徹底絕望

2023高三語文教案設計模板5

1教學目標

1、體會一波三折的故事情節(jié);

2、揣摩具體典型的細節(jié)描寫。2重點難點3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】林教頭風雪山神廟上課前：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》營造粗獷豪邁的氣氛。一、導入(一)師：同學們，隨著電視連續(xù)劇《水滸傳》的熱播，劉歡的一曲《好漢歌》已響遍大江南北。水滸英雄行俠仗義的故事，幾乎家喻戶曉。水滸108將中，智勇雙全的武松是好漢，粗豪沖動的李逵是好漢，嫉惡如仇的魯智深也是好漢，今天咱們要學的林沖林教頭，又是怎樣的好漢呢?作者施耐庵又是怎樣來表現(xiàn)他的?在我看來，一波三折的情節(jié)刻畫，具體典型的細節(jié)描寫，特別讓我感動!ppt1：學習目標：

1、體會一波三折的故事情節(jié);

2、揣摩具體典型的細節(jié)描寫。(二)師：這里有林沖感嘆自己命運的兩句詩!ppt2：身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬

師：詩言志!表現(xiàn)了林沖怎樣的感情?(抽生回答)

明確：表現(xiàn)委屈，悲憤!像“浮?！币粯颖瘺龅纳硎?，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。師：春風得意的林教頭為何會生出這等感嘆呢?原來：(齊讀)

ppt3：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷致禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達滄州。師：昨天，身為禁軍教頭的林沖，既保護不了嬌妻，也保護不了自己!今天，刺配滄州的林沖，其命運又會怎樣呢?二、品讀故事情節(jié)

(一)師：同學們已通過預習，我們再來觀看與之相關的四張連環(huán)畫。二者結(jié)合，請分別用四字短語概括情節(jié)的四個部分。(要求：用相同格式和相同主語的短語)(分小組討論)Ppt4：四張連環(huán)畫

師：你這樣概括的理由是什么?(反復討論)要求：準確;簡練;順暢。明確：①滄州遇舊——②買刀尋敵——③到草料場(草廳交割)——④雪夜報仇(奮起殺敵、廟外鋤_)

師：你認為這故事情節(jié)是平鋪直敘，還是一波三折呢?并談理由。明確：一波三折。師：那我想請一同學上講臺描畫一下波折示意圖。(抽生上講臺劃線)師：你認為這樣的波折有什么好處?(此生可講，其余學生也來補充回答)明確：引人入勝!Ppt5：(發(fā)展)(_和結(jié)局)

②④

故事情節(jié)：一波三折、跌宕起伏。①③

(開端)(發(fā)展)

師：如果說山之妙在于峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在于風起波生，那么文章之妙就在于一波三折、跌宕多姿!以達到環(huán)環(huán)相扣的前后照應、引人入勝的跌宕起伏、一波三折的層層推進。古人也說：

Ppt6：“山無起伏，便是頑山。水無瀠洄，便是死水?！薄廄S語。三、其實，情節(jié)的大精彩，必定來源于重要的小細節(jié)!下面，我們重點賞析_部分的細節(jié)描寫并體會它的作用!(一)師：本文是《林教頭風雪山神廟》，林沖是怎樣被一步步逼到山神廟的呢?他背后的推手除了人禍，有沒有天災呢?明確：風雪。師：請同學們在書上找出描繪“風雪”的句子，并思考其作用。(學生活動)明確：(一生一句，找到書上幾頁幾行)

Ppt7：

A、正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。B、四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。C、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。D、看那雪到晚越下得緊了。E、那兩間草廳已被雪壓倒了。F、火盆內(nèi)火種卻被雪水浸滅了。師：你是怎樣理解“卷下一天大雪來”的“卷”?明確：“卷”字用得妙，寫出了白雪飛揚的情狀，整幅圖景寫出了天氣的惡劣寒冷。師：兩次寫到雪“下得緊”，“下得緊”是什么意思，并指出其妙處。明確：

①意思：大雪紛飛。②妙處：言簡意賅，通俗易懂又具有神韻。一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪“下得緊”而感到緊張，替人物捏著—把汗，耐人尋味。師：是啊，狂風呼嘯，暴雪施虐，林沖在這冰涼的世界，其命運又會怎樣呢?Ppt8：風雪—身寒沽酒—途中見廟—壓倒草廳—投宿廟中—大石倚門

推動情節(jié)渲染氣氛烘托人物(漸次展示)

師：可以說，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。風雪把情節(jié)推向_!一場大雪，慈悲的上天悄悄地改變了事態(tài)的方向，改變了雙方的命運。從林沖進草料場開始，到山神廟復仇為止，故事每前進一步，都有風雪的作用。師：也可以說，這正是細節(jié)描寫的價值所在!Ppt9：細節(jié):指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。唯有細節(jié)組成作品的價值?！蜖栐?。(二)師：風雪把林沖逼進了山神廟，就在“投宿山神廟”中，有一關鍵細節(jié)，不能賞析。它促使林沖得以識破高俅的陰謀，這個細節(jié)是什么?明確：石頭。Ppt10：關鍵細節(jié)：

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。師：其關鍵性在什么地方?明確：就是在山神廟中用石塊頂住廟門。石頭這個道具，一是表現(xiàn)風大，雪大，天冷，也表現(xiàn)林沖小心謹慎和有力量;二是形成前有伏筆，后有照應。三是為寫陸虞候一伙推不開門，只好在門口邊看火勢邊說出陷害林沖的陰謀做鋪墊。四、完成了林沖性格上的重大轉(zhuǎn)變。師：至此，林沖在門里，聽完了門外陸謙等三人的對話，終于幡然猛醒!他的血性，他的勇氣，他的殺氣，一齊爆發(fā)出來，一個那么愿意妥協(xié)的人，那么愿意認輸?shù)娜?，終于_成了一個血腥的殺手!他曾經(jīng)的膽怯，曾經(jīng)的懦弱，曾經(jīng)的無能，都煥然冰釋，在人生的絕境上，搖身一變，他成了一個真正的英雄!(三)再來看看復仇后林沖的細節(jié)：

Ppt11：……再穿了白布衫，系了褡膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。師：他保留了什么?丟掉了什么?明確：保留了白布衫、褡膊、氈笠子等出行的物品。丟掉絮被與葫蘆。沒地方呆了，不需要了。“提了槍”，“槍”是沖突與決殺，象征他與這個世界決絕!從此，花槍上挑著的，就不再是酒葫蘆，而是人頭了。它讓我們想起漢樂府《東門行》中的“拔劍東門去”的鋌而走險!師：作品寫到這里似乎又少了一件什么東西?為什么?Ppt10：少了鑰匙：林沖的世界，不再需要鑰匙!他的世界，根本沒有門路了，他必須在世界之外，另尋一條出路!師：林沖形象就是這樣，在一波三折的情節(jié)中，在具體典型的細節(jié)中，得以完善和豐滿!師：林沖自己也寫到：

Ppt11：仗義是林沖，為人最樸忠。江湖馳譽望，京國顯英雄。身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東!師：林沖不愧是一位英雄!下面我們用對聯(lián)的形式來回顧全文!(拓展練習)Ppt11：請為本課內(nèi)容或林沖形象寫一副對聯(lián)。例：

林沖：英雄末路怎能安家樂業(yè)?世道凄涼何不揭竿而起!課文：陸虞候，惡計不成再生毒計，終喪人手。林教頭，大難剛過又遭劫難，逼走梁山。林沖：恩仇不辨非豪杰，黑白分明是丈夫。四、師：明末清初文學批評家金圣嘆不無感慨地說：

ppt13：“不讀水滸，不知天下之奇——金圣嘆”

“奇”在何處?奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。官逼民反，民不能不反。今天我們仔細品味了“一波三折”的故事情節(jié)，具體典型的細節(jié)描寫，完成了對課文的初步閱讀。那么林沖在殺死陸謙、富安和差撥三人后，是否就太平無事了?他和高太尉之間的矛盾沖突，是否就到此為止了?欲知后事如何，請閱讀第十一回和第十二回!1林教頭風雪山神廟

課時設計課堂實錄

1林教頭風雪山神廟

1第一學時教學活動活動1【導入】林教頭風雪山神廟

上課前：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》營造粗獷豪邁的氣氛。一、導入

(一)師：同學們，隨著電視連續(xù)劇《水滸傳》的熱播，劉歡的一曲《好漢歌》已響遍大江南北。水滸英雄行俠仗義的故事，幾乎家喻戶曉。水滸108將中，智勇雙全的武松是好漢，粗豪沖動的李逵是好漢，嫉惡如仇的魯智深也是好漢，今天咱們要學的林沖林教頭，又是怎樣的好漢呢?作者施耐庵又是怎樣來表現(xiàn)他的?在我看來，一波三折的情節(jié)刻畫，具體典型的細節(jié)描寫，特別讓我感動!ppt1：學習目標：

1、體會一波三折的故事情節(jié);

2、揣摩具體典型的細節(jié)描寫。(二)師：這里有林沖感嘆自己命運的兩句詩!ppt2：身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬

師：詩言志!表現(xiàn)了林沖怎樣的感情?(抽生回答)

明確：表現(xiàn)委屈，悲憤!像“浮梗”一樣悲涼的身世，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。師：春風得意的林教頭為何會生出這等感嘆呢?原來：(齊讀)

ppt3：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷致禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達滄州。師：昨天，身為禁軍教頭的林沖，既保護不了嬌妻，也保護不了自己!今天，刺配滄州的林沖，其命運又會怎樣呢?二、品讀故事情節(jié)

(一)師：同學們已通過預習，我們再來觀看與之相關的四張連環(huán)畫。二者結(jié)合，請分別用四字短語概括情節(jié)的四個部分。(要求：用相同格式和相同主語的短語)(分小組討論)Ppt4：四張連環(huán)畫

師：你這樣概括的理由是什么?(反復討論)要求：準確;簡練;順暢。明確：①滄州遇舊——②買刀尋敵——③到草料場(草廳交割)——④雪夜報仇(奮起殺敵、廟外鋤_)

師：你認為這故事情節(jié)是平鋪直敘，還是一波三折呢?并談理由。明確：一波三折。師：那我想請一同學上講臺描畫一下波折示意圖。(抽生上講臺劃線)師：你認為這樣的波折有什么好處?(此生可講，其余學生也來補充回答)明確：引人入勝!Ppt5：(發(fā)展)(_和結(jié)局)

②④

故事情節(jié)：一