班主任隊伍建設(shè)與班主任工作 童

班主任隊伍建設(shè)與班主任工作

2006.41班主任隊伍建設(shè)與班主任工作班主任工作的意義班主任工作的狀況當(dāng)前班主任工作的困境新時期班主任工作的思考探索班主任隊伍建設(shè)的新機(jī)制2魏書生《班主任工作漫談》

班級、班集體，人們生于斯，變化于斯。在其中時，關(guān)心她，愛護(hù)她，為她吃苦，為她的榮譽(yù)奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞見到她……這懷念的感情經(jīng)過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經(jīng)年累月越積越深。許多人愈到老年、晚年，對其思之愈切，念之愈深。

班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著，互相鼓舞，照顧著。一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。我常常覺得班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個小社會實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。班級和人生維系得這么緊密，班主任這一職業(yè)便具有了一定的誘惑力。

班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。

班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。3班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校最基層的管理者，是學(xué)校德育工作的具體的實(shí)施者和貫徹者，是溝通學(xué)校、家庭、社會教育之間的橋梁，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。班主任工作的意義4班主任工作的成功與否直接影響著學(xué)校的教育、教學(xué)能否正常實(shí)施；德育工作能否有效開展；良好校風(fēng)能否切實(shí)形成。教育因班主任而精彩。班主任是一項辛勞的工作，是一份榮耀的工作，是一個鍛煉的機(jī)會。

班主任工作的意義5一份“苦差事”：工作時間長：來得最早，走得最晚。工作任務(wù)重：教育教學(xué)雙肩挑。工作責(zé)任大：學(xué)生的理想志向世界觀人生觀的形成，思想表現(xiàn)、行為方式、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、社會交往等各方面的教育培養(yǎng)。因此班主任官最小、責(zé)任比天大。工作矛盾多：處在學(xué)校、家長、學(xué)生各種矛盾之間。缺乏科學(xué)的評價體系。工作待遇低：班主任津貼低，付出與所得不相符。班主任工作的狀況

6兩項大任務(wù)：教書、育人；教書：教好書，成為班主任的一個基本前提，威信的樹立，跟教書的好壞有至關(guān)重要的關(guān)系。育人：班主任是班級建設(shè)的主要指導(dǎo)者，組織活動的主要管理者，學(xué)生思想工作主要承擔(dān)者。班主任工作的狀況

7三個重壓力：心理壓力工作壓力家庭生活壓力班主任工作的狀況

8處好四種關(guān)系師生關(guān)系同事關(guān)系與家長關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系班主任工作的狀況

9提高五種能力：觀察能力判斷能力協(xié)調(diào)組織能力批評能力表揚(yáng)能力班主任工作的狀況

10結(jié)論：

班主任是學(xué)校工作中最辛苦的人群之一。班主任是對學(xué)生成長影響最大的教師。班主任是最需要奉獻(xiàn)精神的崗位。班主任是最具有挑戰(zhàn)性的工作。班主任是風(fēng)險最高的職位之一。班主任是最需要關(guān)心的人群。班主任工作的狀況

11當(dāng)前班主任工作的困境

班主任工作缺乏足夠的吸引力。主動承擔(dān)班主任工作的教師不多。班主任勞動報酬不合理。班主任隊伍缺乏活力。班主任發(fā)展機(jī)會不多。12班主任工作定位有待進(jìn)一步明晰。班主任究竟應(yīng)該承擔(dān)哪些工作？

班主任是不是“保姆”？是不是“消防員”？班主任是否具有學(xué)生評價的最終裁判權(quán)？班主任是否可以成為一級管理職務(wù)？當(dāng)前班主任工作的困境13班主任崗位責(zé)任有待明確。誰能夠當(dāng)班主任？需不需要確定資格？班主任應(yīng)對哪些學(xué)生問題負(fù)責(zé)？班主任崗位是否應(yīng)該有任期期限？班主任失職的責(zé)任范圍？當(dāng)前班主任工作的困境14班主任隊伍素質(zhì)有待提高。班主任隊伍良莠不齊，違反教師職業(yè)道德規(guī)范，存在違紀(jì)違法傷害學(xué)生情況。班主任工作多數(shù)是經(jīng)驗繼承型工作，缺乏理論指導(dǎo)和創(chuàng)新，特別是如何考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班主任工作的成果推廣不夠。班主任工作缺乏理論培訓(xùn)和繼續(xù)教育等提高的手段

當(dāng)前班主任工作的困境15班主任地位有待加強(qiáng)。班主任一經(jīng)聘任不得隨意更換，現(xiàn)在一些地方隨意性太大。班主任應(yīng)該具有管理本班級和協(xié)調(diào)課任老師的基本權(quán)力。班主任工作經(jīng)歷和成績應(yīng)該成為教師評先、晉級、晉職、獎勵的主要依據(jù)。班主任應(yīng)該參與學(xué)校管理并享有建議和監(jiān)督權(quán)。當(dāng)前班主任工作的困境16班主任工作的誤區(qū)以罰代教沒收學(xué)生物品不還訓(xùn)斥家長知錯不認(rèn)錯嚴(yán)愛失度批評不分場合與學(xué)校步調(diào)不一致當(dāng)前班主任工作的困境17新時期班主任工作的思考新時期班主任工作四個基本走向：學(xué)生管理的人本化走向常規(guī)管理的參與式走向非常規(guī)管理的權(quán)變性走向班級管理的多樣性走向

18新時期班主任工作的思考美國人格:教育的“12點(diǎn)·綜合法”構(gòu)建一個充滿愛心、彼此尊重和相互關(guān)心的班集體；道德紀(jì)律創(chuàng)建一種民主的教室氛圍；通過課程傳授價值觀；合作學(xué)習(xí)；發(fā)展職業(yè)良心；鼓勵倫理思考；指導(dǎo)解決沖突；教師作為監(jiān)護(hù)者、榜樣和良師；培育教室外的關(guān)心；創(chuàng)造一種積極的校園道德文化；父母和社區(qū)作為合作者。19新時期班主任工作的思考班主任工作的目標(biāo)學(xué)生滿意：全面關(guān)心、公平公正家長滿意：經(jīng)常溝通、形成合力社會滿意：成人成才、不為社會制造麻煩20新時期班主任工作的思考科學(xué)的教育觀樹立德智體美，德育為首；教書育人，育人為本；注重實(shí)效，全面發(fā)展的教育觀。看到學(xué)生的成長，允許學(xué)生犯錯誤，幫助學(xué)生改正錯誤。揚(yáng)長避短，切忌一把尺子看問題。公平、公正、公開進(jìn)行學(xué)生評價和班級管理。21新時期班主任工作的思考明確工作目標(biāo)：把班主任工作作為一項“主業(yè)”。變被動處理問題轉(zhuǎn)為主動預(yù)防問題出現(xiàn)。使每一個孩子健康成長。營造健康和諧的班級團(tuán)隊。22新時期班主任工作的思考把握工作重點(diǎn)：健康第一，成長第一，保證學(xué)生健康成長。發(fā)展學(xué)生自我評價能力和團(tuán)隊合作能力。促進(jìn)學(xué)生正確價值觀和良好行為習(xí)慣的形成。鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，發(fā)展社會性能力。23新時期班主任工作的思考樹立團(tuán)隊意識：變樹立班主任權(quán)威轉(zhuǎn)為建立和諧班集體團(tuán)隊。從簡單的管理者成長為班集體團(tuán)隊維護(hù)者。發(fā)展學(xué)生的合作精神和班級主人翁精神。班級建設(shè)需要特色。24適應(yīng)素質(zhì)教育從“獨(dú)斷”型向“民主”型轉(zhuǎn)變從“保姆”型向“引導(dǎo)”型轉(zhuǎn)變從“專業(yè)”型向“全面”型轉(zhuǎn)變從“經(jīng)驗”型向“科學(xué)”型轉(zhuǎn)變新時期班主任工作的思考25對班主任來說做好工作的關(guān)鍵是熱愛教育，熱愛學(xué)生。我們給予學(xué)生的愛應(yīng)該是真心實(shí)意的，應(yīng)該是完整健康的，至少包括五個要素，就是“了解、尊重、關(guān)懷、給予、責(zé)任”，這五個方面是一個整體，如果缺乏了解，愛就是盲目的；如果缺乏足夠的尊重，愛就會變得支配與控制；如果缺乏關(guān)懷與給予，愛就是空洞和蒼白的；如果缺乏責(zé)任，愛就是輕薄的。優(yōu)秀的校長、園長首先是優(yōu)秀的班主任，不重視班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)就不是好領(lǐng)導(dǎo)。新時期班主任工作的思考26探索班主任隊伍建設(shè)的新機(jī)制“一個好校長就是一所好學(xué)校”，“一個好班主任就是一個好班級”。建立一支觀念新、能力強(qiáng)、數(shù)量足、素質(zhì)高的班主任隊伍，是一所學(xué)校打造品牌、塑造形象、健康發(fā)展的根本。建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的班主任隊伍也就自然成為學(xué)校工作的重中之重。27探索班主任隊伍建設(shè)的新機(jī)制什么樣的班主任才是學(xué)生歡迎的優(yōu)秀的班主任？1、來自上海的對高中學(xué)生的調(diào)查：△你尊敬什么樣的班主任？回答結(jié)果主要有三點(diǎn)：①關(guān)心學(xué)生；②課上得好；③辦事公正△喜歡什么樣性格的班主任？回答集中在三點(diǎn)：①和藹可關(guān)；②精明能干；③幽默風(fēng)趣2、來自北京的調(diào)查：△學(xué)生評選最佳班主任的條件是：精明強(qiáng)干，講課精彩；講信用，說到做到；能把同學(xué)的困難，當(dāng)作一件本職工作去解決；和同學(xué)同樂，常與同學(xué)一起參加課外活動；不挖苦、不諷刺同學(xué)；信任同學(xué)，放手讓同學(xué)去做事，愿意承擔(dān)責(zé)任；能體察同學(xué)心理，與同學(xué)談話和藹可親。3、美國的保羅偉地博士對9萬名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查表明：△他們“心目中所喜歡的老師”是這樣的：友善的態(tài)度；尊重課堂內(nèi)的每一個人；耐心；興趣廣泛；良好的儀表；公正。一名優(yōu)秀的班主任必須是有理想、有德行、有情感、有學(xué)問、有方法的人。28探索班主任隊伍建設(shè)的新機(jī)制班主任隊伍的建設(shè)選聘配備工作是基礎(chǔ)。加強(qiáng)培訓(xùn)工作是關(guān)鍵制定政策工作是保障。29探索班主任隊伍建設(shè)的新機(jī)制班主任專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)1、建立制度保障班主任選拔任用制度

選取思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師才能擔(dān)任班主任?，F(xiàn)在會出現(xiàn)個別教師因為班主任年限不夠不能按期評職稱。班主任例會學(xué)習(xí)制度

以前班主任二周一次例會，主要工作布置，現(xiàn)在以專題研討或交流為主。每年讀書節(jié)推薦一本有關(guān)班主任工作方面書籍學(xué)習(xí)撰寫讀書筆記。

班主任日常規(guī)范制度

有班主任一日常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)。模范班主任評選制度

建立模范班主任評選和獎勵制度。班主任考評獎勵制度

提高班主任管理津貼、提高班主任政治待遇。30探索班主任隊伍建設(shè)的新機(jī)制2、建立培訓(xùn)機(jī)制多渠道培訓(xùn)

教育研究會、德育室、學(xué)校校本培訓(xùn)等多種形式對新班主任或部分優(yōu)秀班主任進(jìn)行分層培訓(xùn)。多角度培訓(xùn)

班主任工作理念、班主任專業(yè)知識（包括：班主任工作職責(zé)，班級常規(guī)管理，學(xué)校常規(guī)管理，教學(xué)常規(guī)管理，現(xiàn)代班集體建設(shè)），班主任專業(yè)技能（組織能力，交往能力，人際關(guān)系，洞察能力，科研能力，自我發(fā)展能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息能力）、班主任專業(yè)道德（愛崗敬業(yè)，為人師表；誠實(shí)正直，遵紀(jì)守法；以身作則，言傳身教；處事公正，實(shí)事求是；活潑開朗，樂觀大度；剛毅沉著，堅韌頑強(qiáng)；關(guān)心集體，助人為樂；勇于進(jìn)取，富于開拓；克己奉公，無私奉獻(xiàn)。）其他相關(guān)知識（心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)）等多角度開展培訓(xùn)。多手段培訓(xùn)理念更新多讀：學(xué)校德育專刊、推薦相關(guān)書籍（21世紀(jì)班主任工作文庫——班集體建設(shè)育活動、心靈的感悟——班主任工作手記等）、學(xué)校班主任優(yōu)秀德育論文選多聽：校內(nèi)外專家專題講座、老班主任帶教經(jīng)驗多看：優(yōu)秀主題班會展示、模范班主任示范多思：個案交流、案例分析、教育心得、課題研究等多種形式培養(yǎng)反思思維方式。多講：班主任論壇、年級情況分析研討、學(xué)期表彰總結(jié)31探索班主任隊伍建設(shè)的新機(jī)制３、加強(qiáng)科研能力班主任要在班級建設(shè)創(chuàng)優(yōu)的教育活動中，不斷增強(qiáng)教育科研意識與科研能力，要做教育過程中的有心人，善于觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，能從自己日常工作所遇到的實(shí)際問題中提煉為課題進(jìn)行研究。通過研究、實(shí)踐，不斷地反思自己的教育行為，使自己的班主任角色實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，在走向班主任專業(yè)化道路上，不再是班務(wù)工作的執(zhí)行者，應(yīng)該是班級建設(shè)創(chuàng)優(yōu)活動的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。這是班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的必由之