語言文化類綜藝節(jié)目對語文教學(xué)的啟示

語言文化類綜藝節(jié)目對語文教學(xué)的啟示摘要：近年來層出不窮的語言文化類綜藝節(jié)目對語文教學(xué)有諸多積極啟示。本文以《朗讀者》、《奇葩說》為例，從節(jié)目的內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置、情感融入三方面分析了語言文化類綜藝節(jié)目對語文教學(xué)的影響：寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；豐富情感，深化理解能力；體驗(yàn)生活，提煉寫作素材；訓(xùn)練思維，提高表達(dá)能力。語文教師有目的地借鑒兩節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)有利于豐富語文課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語言文化綜藝節(jié)目語文教學(xué)《朗讀者》《奇葩說》筆者根據(jù)自身對綜藝節(jié)目情況的調(diào)查與了解，將“語言文化類綜藝節(jié)目”定義為：以文學(xué)藝術(shù)、語言文化為主要創(chuàng)作原始素材和基本構(gòu)成元素的具審美價值和一定娛樂性質(zhì)的節(jié)目。由此看來，層出不窮的語言文化類綜藝節(jié)目中蘊(yùn)藏著豐富的文學(xué)、藝術(shù)元素且能潛移默化地影響觀眾的審美和價值取向。細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)秀的語言文化類綜藝節(jié)目，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)節(jié)目之中的語言文化精髓、節(jié)目環(huán)節(jié)互動與母語教育、語文教學(xué)設(shè)計有相通之處。它們能為語文教學(xué)帶來一些啟示。[1]一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語言文化類綜藝節(jié)目均帶有一定的娛樂色彩，而且這些帶有娛樂性質(zhì)的環(huán)節(jié)改變了枯燥的節(jié)目設(shè)置，將單調(diào)零散的文化知識串聯(lián)起來，變得易于接受且充滿趣味性。例如：中國傳統(tǒng)語文知識積累與運(yùn)用類節(jié)目《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《中國詩詞大會》。這些節(jié)目借助“闖關(guān)”、“飛花令”“填字”等方式，將詩詞、成語聯(lián)系在一起，使觀眾身臨其境將自我?guī)氲焦?jié)目中去。同樣，語文教學(xué)可以將飛花令、成語接龍等帶有些許娛樂色彩的形式融入到課堂中去。尤其是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以三兩分鐘的小游戲使學(xué)生將注意力集中到老師身上，可以有效地抑制與教學(xué)無關(guān)的活動。以游戲的方法激起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在《中國詩詞大會》、《中國成語大會》中均采用了中國傳統(tǒng)的詩詞競賽形式――飛花令，以這種游戲闖關(guān)的方式傳播中國古典文化?！帮w花令”是對詩詞積累和反應(yīng)能力的一種極好的考驗(yàn)形式。教學(xué)過程中可將“飛花令”進(jìn)行改良，設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的關(guān)鍵字。飛花令明確了本節(jié)課的知識中心并啟發(fā)了學(xué)生去聯(lián)想相關(guān)的知識點(diǎn)，尤其是在詩詞教學(xué)中，詩詞歌賦中隱藏著眾多典故、意象是理解的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。利用“飛花令”將含有相同意象的詩歌與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，可以為理解課堂內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講授毛澤東的詩詞《沁園春?長沙》時可以以“秋”為關(guān)真實(shí)的情感。整個節(jié)目以“朗讀”為手段，“故事分享”為中心，將嘉賓的成長經(jīng)歷、傳奇故事、情感道路一一道來，旨在以文化感染人，故事打動人，精神鼓舞人，經(jīng)歷教育人。語文教學(xué)不能只限于課本內(nèi)容，從生活中感受、體驗(yàn)、積累寫作素材更為重要。從《朗讀者》節(jié)目的內(nèi)容分析，教師有選擇地利用多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生，在使課堂內(nèi)容豐富、形象、新穎的同時也使學(xué)生形成自己獨(dú)到的感悟與認(rèn)識，從而作為寫作的源泉。以朗讀者第一季第一期為例，該期的主題為“遇見”，朗讀者各自講述自己的故事并道出許多經(jīng)典的話語，例如：（1）只要你是個正直的孩子，不管你從事什么行業(yè)，你都是我的孩子。――柳傳志父親對柳傳志說