初中作文-作文指導課-句與段的寫作技巧課件

作文指導課句與段的寫作技巧寫好句段有兩層要求

一是知道文章的各個局部通常需要什么樣的句子和段落；二是知道如何優(yōu)化句子和段落的表達。

文章開頭的句、段表達，應(yīng)當追求這樣的效果：

開門見山，起筆簡捷；開宗明義，統(tǒng)攝全篇；曲徑通幽，娓娓道來；渲染情景，凸顯文旨；先聲奪人，起筆不凡；設(shè)置懸念，扣人心弦。

文章結(jié)尾的句、段表達，應(yīng)當追求這樣的效果：

卒章顯志，點明題旨；余音繞梁，回味無窮；戛然而止，引人遐想；撥云見日，峰回路轉(zhuǎn)；升華意旨，再掀波瀾；設(shè)疑留白，啟人深思。

文章主題句、段表達，應(yīng)當追求這樣的效果：

生動傳神，惟妙惟肖；鞭辟入里，精警透徹；情感充沛，流淌自然；形式和諧，內(nèi)容豐厚；條分縷析，層次分明；角度多變，手法靈活。

一、優(yōu)化句子的表達

（1）大詞小用

如：他把胳膊移過來，侵占了我的“領(lǐng)土”，這還不說，他還把頭湊過來看我的試卷，侵占我的“領(lǐng)空”，大家評評理，究竟誰錯了?。?）小詞大用

如：這個不遵守交通規(guī)則的摩托車騎手在公路上亂竄，誰知道竟然被迎頭而來的汽車輕輕“吻”了一下，在醫(yī)院休息了兩個月。（3）貶詞褒用

如：王老師笑著說：“我批改作文，可是一個‘喜新厭舊’的人噢”！

1、巧用詞語（4）褒詞貶用

如：那小伙子推開人群，擠上車來，一屁股坐了兩個人的位置，坐在那兒得意地吐著煙圈，還將身子扭來扭去。那種樣子實在是瀟灑極了，美麗極了。（5）彼詞此用

如：那么濃那么濃的鄉(xiāng)愁，豈能被這時間的流水所稀釋?。?）成語活用如：坐在井里看不到天空的全部，留戀桃源看不到時間的精彩；只有開放眼界，才能開闊心胸和見識（7）錯位使用

如：岸邊的垂柳，每一縷柔枝都在向我打著青翠的手勢，每一片樹葉都在向我展示碧綠的舞蹈。（8）雅詞美用

如：感謝你們，那一株株默默無言的果樹，是你們用美麗扮靚春，用熱烈渲染夏，用碩果酬謝秋。

2、調(diào)用修辭(1)讓引用增添品位可以原滋原味地引用，還可以從聯(lián)想設(shè)譬的角度引用，如：當城市里的小青年幾乎人手一部手機時，這個山區(qū)小鎮(zhèn)才開始有人使用手機，這可真是“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”啊?。?）讓比喻透露情思可以從描摹情狀的角度比喻，還可以從透露情思的角度比喻，如：

這些字條兒，堆在老師的書桌上，像一束素潔的白花，那每一張張紙條呢，就是片片潔白的花瓣兒。在老師的心中，這些字條兒，是你們用思考編織出來的智慧之花。（3）讓擬人表達哲思可以從描摹情狀的角度擬人，也可以從表達哲思的角度擬人，如：

垂柳嫵媚地招手，只換來人們在春天暫時的駐足；蒼松倔強地挺立，贏得的是人們永久的敬仰。讓人們記得牢固的，是風骨。（4）讓排比展示文思

可以從增強氣勢的角度排比，還可以從展示文思的角度排比，如：

穿金戴銀，身著名牌不是瀟灑；盲目崇拜，追逐時尚不是瀟灑；夸夸其談，嘩眾取寵不是瀟灑；我行我素，自命不凡不是瀟灑；爭強好勝，唯我獨尊不是瀟灑；瀟灑，是大度的胸襟，是謙虛的品質(zhì)，是沉穩(wěn)的氣度，是進取的精神。3、運用句式（1）用反復強化意蘊可以直接反復，也可以間接反復，如：

淚水“啪噠”一聲，重重地、重重地滴落在潔白的稿紙上，淚痕隨之四散開來。

當歲月的塵埃封存了久別的記憶，他學會了泰然面對。當生命的年輪黯然了悠遠的歲月，他學會了泰然面對。（2）用倒裝突出重點

可以成分前置，也可以成分后置，如：

悄悄地，我向他走去，他竟一點也沒有發(fā)現(xiàn)！

還不到陽春三月呢，這滿山的野花就探出了小腦袋，匆匆地。（3）用駢散凸顯韻律

可以是排比與散句的結(jié)合，也可以是對偶與散句的結(jié)合，如：輝煌是奮斗者得到的饋贈，失意是追尋著品出的苦茗，平淡是進取者暫獲的寧靜。但是，無論是哪一種生活，都可以裝入我們記憶的背囊，伴隨我們一生的行程。大雁從容地從天際飛過，微風悠閑地朝臉上吻來，好一個醉人的秋！優(yōu)化段落的表達

段落是一筆一筆寫成的，因此，我們在寫作段落時可以這樣“用筆”

——寫作段落時可以這樣“用筆”

1、起一筆，帶幾筆（中心句+支撐句）2、鋪幾筆，收一筆（分寫句+總結(jié)句）3、實幾筆，虛幾筆（現(xiàn)實+聯(lián)想）4、抑幾筆，揚幾筆(抑+揚

)5、正幾筆，側(cè)幾筆（正+側(cè)）6、順幾筆，轉(zhuǎn)幾筆（順+轉(zhuǎn)）7、景幾筆，人幾筆（景+人）8、此幾筆，彼幾筆（此+彼）9、看幾筆，想幾筆；說幾筆，做幾筆10、景幾筆，情幾筆；物幾筆，憶幾筆起一筆，帶幾筆（中心句+支撐句）如：媽媽的目光永遠給我以溫暖。忘不了，餐桌上，媽媽用慈愛的目光看著我狼吞虎咽；忘不了，書桌旁，媽媽用贊賞的目光看著我鉆研難題；忘不了，校門口，媽媽拿著傘用焦急的目光在人群中找尋我……鋪幾筆，收一筆（分寫句+總結(jié)句）

如：天未亮就告別溫暖的被窩，披星戴月去上學。到校了，語、數(shù)、外……各位主科老師又“你方唱罷我登場”，把在校時間擠壓得密不透風；課外活動的魅力早已褪色，只因“接天試卷無窮多”。夜自習回家，全然沒有陶淵明“帶月荷鋤歸”的愉悅心情，只因還要“夜久語聲仍未絕”地背誦單詞。唉，初三的生活，真是太緊張了！實幾筆，虛幾筆（現(xiàn)實+聯(lián)想）

如：爺爺靜靜地坐在庭院中，呆呆地看著月亮，一言不發(fā)。清冷的月光灑在他臉上，他臉上的皺紋就越發(fā)顯得清晰，如鐵鑄的一般。爺爺啊，您此時想著什么呢？久遠的童年？曾經(jīng)的輝煌？晚景的孤寂？看著爺爺，不知何時，淚水已悄悄爬滿我的臉頰。抑幾筆，揚幾筆(先抑后揚)

如：正值中年的王老師略顯老態(tài)，稀疏斑白的頭發(fā)放大了他的年齡，爬滿眼角的皺紋訴說著他的蒼老。他形貌平凡，衣著簡樸，極不起眼。但是，他甘守清貧、眷愛著講臺的奉獻情懷，慷慨解囊、資助學生的慈愛心腸，孜孜不倦、永不停息的敬業(yè)精神卻深深地打動著周圍的每一個人！正幾筆，側(cè)幾筆

如：他用評書的形式演讀課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，真是神了！你看，傷心處，他讀得哀婉動人；激憤處，他讀得義憤填膺；解氣處，他讀得聲色俱佳；高潮處，他讀得痛快淋漓。同學們凝神靜聽，如癡如醉，時而眉頭微蹙，時而會心一笑，最后竟情不自禁地鼓起掌來。順幾筆，轉(zhuǎn)幾筆

如：人們多愛春，愛夏，愛秋。是?。〈河斜橐吧交?，河畔綠柳，可謂絢麗燦爛，婀娜多姿；夏呢，有蟬嘶，有蛙鳴，是聲音的季節(jié)，甚是熱鬧；秋有十里稻香，滿樹碩果，空氣中都飄散著豐收的酒香。而我，唯獨喜歡冬，我知道，它在寂靜中沉默，是積蓄新生的力量；它在嚴寒中凍結(jié)，是在冷靜地反思。我喜歡它，就因為它給了我生命和生活的啟示。景幾筆，人幾筆

如：夕陽醉了，把門前魚塘的水面染得通紅，老槐樹的影子愜意地躺在屋瓦上。田壟上，幾對白鵝蹣跚而行；稻場里，一群家雞彼此無爭地各自尋食。媽媽在里屋燒菜做飯，爸爸在門口擺放飯桌，我為爺爺提出了那把比我年齡還大的老酒壺。不一會兒，熱氣騰騰的飯菜就上了桌，一家人圍坐在一起，有說有笑，好不溫馨！此幾筆，彼幾筆如：夏夜小院里，孩子們緊圍著王奶奶坐成一圈，有的雙手托腮，兩眼凝神；有的歪著小腦瓜，眼睛忽閃忽閃。那些在院外等候的年輕父母們，起初還拉拉雜雜地說家常，不一會兒也安靜了下來，加入了聆聽的行列。訓練內(nèi)化1寫一段場面描寫（正面+側(cè)面）2寫一段景物描寫（中心句+支撐句）3寫一段人物描寫（分寫句＋總寫句）

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