雙減背景下分層作業(yè)設(shè)計心得體會

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雙減背景下分層作業(yè)設(shè)計心得體會1

一、結(jié)合同學(xué)實際狀況，做好作業(yè)合理分層布置

1、做好學(xué)困生的作業(yè)量掌握，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的布置。尊敬同學(xué)之間的差異，對于一些學(xué)困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減削。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將全部的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對古詩進(jìn)行背誦，在對同學(xué)愛好培育的過程中，可以結(jié)合同學(xué)的實際喜好，要求同學(xué)對自己喜愛的古詩進(jìn)行背誦和默寫，將同學(xué)的基礎(chǔ)性知識全面提高。老師在對同學(xué)作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持仔細(xì)負(fù)責(zé)的立場，付出肯定的耐煩，做好學(xué)校語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2、減削學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。學(xué)校語文教學(xué)中，不可避開的存在一些拔尖同學(xué)，對于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的'過程中，就要盡可能的減削基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡約的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充分的時間去做一些高智力的作業(yè)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和精確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓同學(xué)對詩文中呈現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對詩意進(jìn)行具體的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌控詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。

二、把握作業(yè)難度，分層布置作業(yè)

學(xué)校語文教學(xué)過程中，由于學(xué)校生的語文技能存在肯定的差異，因此在學(xué)校語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。

作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對基礎(chǔ)語文知識完全掌控。比如說在學(xué)校語文《小珊迪》一課教學(xué)中，老師可以要求學(xué)困生對一些生字新詞以及自己喜愛的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著肯定的學(xué)習(xí)積極性。

對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有肯定的進(jìn)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時也要要求學(xué)困生朗讀課文時帶有肯定的感情色調(diào)，并適當(dāng)?shù)臏p削生字新詞的抄寫量。對于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，就要實現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識平臺上的進(jìn)展。在對《小珊迪》一文教學(xué)中，老師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作技能提升。

三、評價有針對性，鼓舞同學(xué)完成作業(yè)

作業(yè)評價作為學(xué)校語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對同學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評價。在學(xué)校語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。

學(xué)優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采用競爭評價的方法，對學(xué)優(yōu)生采用相對嚴(yán)苛的評價，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，訂正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對于中等生的評價而言，就要采用鼓舞和批判相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)挠枰酝瑢W(xué)肯定的鼓舞，并訂正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而做好同學(xué)的加分鼓舞，實現(xiàn)知識技能的提升。對于學(xué)困生的作業(yè)評價，就要采用系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。

雙減背景下分層作業(yè)設(shè)計心得體會2

5月13日，在區(qū)教研中心的細(xì)心組織下，我校全體數(shù)學(xué)老師參與了全市義務(wù)教育階段老師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓(xùn)活動。

為了深入落實雙減政策，切實減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師作業(yè)設(shè)計水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計與實施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的學(xué)校數(shù)學(xué)性格化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及同學(xué)實際需要和完成技能，細(xì)心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、老師、家長需要減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補(bǔ)課等等。

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回來正規(guī)，讓教育回來學(xué)校。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清楚的規(guī)劃。

一班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

雖然，一二班級不要求參與考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一班級上冊“1~5”的認(rèn)識后，可以布置讓同學(xué)動手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們四周哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，同學(xué)通過觀測和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一班級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌控了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，進(jìn)展了思維技能和語言表達(dá)技能，更是開發(fā)了智力。

二班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

我們可以為同學(xué)細(xì)心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動中來。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的援助下，設(shè)計、制作了各種精致的、充斥想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的援助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣競賽：利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣。通過競賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲歡樂。

三班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

1.歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長，同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬同學(xué)的數(shù)學(xué)知識視野，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加強(qiáng)同學(xué)解決問題的技能。

2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的.設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些轉(zhuǎn)變：以綜合實踐活動為主，多讓同學(xué)動手操作，設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中到處可見，從而讓同學(xué)對數(shù)學(xué)更有愛好。

3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)同學(xué)正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

四班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

1、作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)展技能、培育同學(xué)素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。

2、越開放的題目，越能激發(fā)同學(xué)的探究精神，作業(yè)設(shè)計時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

3、作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧個體差異，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好同學(xué)的答疑解惑。

五班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

作業(yè)類型要多樣：設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升同學(xué)綜合技能；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充斥無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓同學(xué)展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培育同學(xué)的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)同學(xué)多元智能進(jìn)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到減負(fù)目的。

六班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計要突出培育同學(xué)的素養(yǎng)，同學(xué)要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓同學(xué)在實踐操作中去探究感悟。

2.布置作業(yè)時，肯定要正視同學(xué)之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn)，讓同學(xué)依據(jù)自己的性格進(jìn)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的愛好，讓他們輕松開心的完成作業(yè)。

3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)同學(xué)對于知識的探究，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐煩，設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)的技能。

“雙減”政策背景之下，老師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)需要從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且需要通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓同學(xué)德、智、體、美、勞得到全面進(jìn)展。為此，每一個老師都需要在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡約的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時間，做更深入的教學(xué)