絕對值初中數(shù)學(xué)說課稿

絕對值初中數(shù)學(xué)說課稿首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析(說教材)：

(一)、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《肯定值》是七班級數(shù)學(xué)教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用?？隙ㄖ挡粌H可以使同學(xué)加深對有理數(shù)的熟悉，還為以后學(xué)習(xí)兩個負數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運算作好必要的預(yù)備!所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個承上啟下的位置。

(二)、教育教學(xué)目標：

依據(jù)新課標的要求及七班級同學(xué)的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、學(xué)問目標:

1)使同學(xué)了解肯定值的表示法，會計算有理數(shù)的肯定值。

2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解肯定值的幾何定義;理解肯定值非負的意義。

3)能利用分類爭論思想來理解肯定值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。

2、力量目標：

通過教學(xué)初步培育同學(xué)分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的力量，以及通過師生雙邊活動，初步培育同學(xué)運用學(xué)問的力量，培育同學(xué)加強理論聯(lián)系實際的力量。

3、思想目標:

通過對肯定值的教學(xué)，讓同學(xué)初步熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實踐，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實生活的經(jīng)受與體驗動身，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)問題的愛好，使同學(xué)了解數(shù)學(xué)學(xué)問的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)：重點，難點以及確定的依據(jù)：

本課中肯定值的兩種定義是重點，肯定值的代數(shù)定義是本課的難點，其理論依據(jù)是如何突破肯定值符號里字母a的任意性這一難點，由于同學(xué)年齡小，解決實際問題力量弱，對數(shù)學(xué)分類爭論思想理解難度大。

下面，為了講清重難點，使同學(xué)能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略(說教法)

(一)、教學(xué)手段：

由于七班級同學(xué)的理解力量和思維特征，他們往往需要依靠直觀詳細形象的圖形的年齡特點，以及七班級同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負數(shù)，相反數(shù)，對正負數(shù)，相反數(shù)的概念理解不肯定很深刻，很多同學(xué)簡單造成學(xué)問遺忘，也為使課堂生動、好玩、高效，特將整節(jié)課以觀看、思索、爭論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式，留意師生之間的情感溝通，并教給同學(xué)多觀看、動腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中樂觀利用多媒體課件，向同學(xué)供應(yīng)更多的活動機會和空間，使同學(xué)在動腦、動手的過程中獲得充分的體驗和進展，從而培育同學(xué)的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和老師的主導(dǎo)幫助作用，教學(xué)過程中我設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、溫故知新，激發(fā)情趣2、得出定義，揭示內(nèi)涵

3、手腦并用，深化理解4、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用

5、反饋矯正，注意參加6、歸納小結(jié)，強化思想

7、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

(二)、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅持以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的原則，即以同學(xué)活動為主，老師敘述為輔，同學(xué)活動在前，老師點撥評價在后的原則，依據(jù)七班級同學(xué)的心理進展規(guī)律，聯(lián)系實際支配教學(xué)內(nèi)容。采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭論教學(xué)法。在同學(xué)看書、爭論基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法、課堂爭論法，引導(dǎo)同學(xué)來理解教材中的理論學(xué)問。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的同學(xué)，面對全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)的機會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使每個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標。

三：學(xué)情分析：(說學(xué)法)

1、學(xué)問把握上，七班級同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù)，對相反數(shù)的概念理解不肯定很深刻，很多同學(xué)簡單造成學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙。同學(xué)對肯定值兩種概念，不易理解，簡單出錯，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白、深化淺出的分析。

3、由于七班級同學(xué)的理解力量和思維特征和生理特征，同學(xué)好動性，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理心理特點，一方面要運用多媒體課件，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上;另一方面要制造條件和機會，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

4、心理上，同學(xué)對數(shù)學(xué)課的重視與愛好，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科學(xué)問的滲透性。

最終我來詳細談一談這一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)程序設(shè)計

(一)、溫故知新，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問：什么叫做相反數(shù)?同學(xué)回答后讓大家爭論：你能找出互為相反數(shù)的兩個數(shù)在數(shù)軸上表示的點的共同特點嗎?同學(xué)會樂觀回答第一個問題，但其次個問題同學(xué)可能難以精確?????回答，于是打出其次張幻燈片引導(dǎo)同學(xué)認真觀看，仔細思索。從而引出課題：肯定值。結(jié)合實例使同學(xué)以輕松開心的心情進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于實踐，同時對新學(xué)問的學(xué)習(xí)有了期盼，為順當完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的預(yù)備。

(二)、得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于同學(xué)是第一次接觸肯定值這樣比較淺顯的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出肯定值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的肯定值，(absolutevalue)這個定義同學(xué)接受起來比較簡單。

給出定義后引導(dǎo)同學(xué)爭論：定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)?

(通過老師的親切的語言啟發(fā)同學(xué)，以培育師生間的默契)通過爭論由師生共同得到：肯定值定義里的數(shù)a可以是正數(shù)，負數(shù)和0。

然后再回到第一張幻燈片里提出的問題：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的肯定值有什么關(guān)系?

(三)、手腦并用，深化理解：

1、在上一環(huán)節(jié)與同學(xué)一起理解了肯定值的定義后，我再提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡潔地標記肯定值，而不用漢字?在此不用提問同學(xué)，實行自問自答形式給出肯定值的記法。

2、為進一步強化概念，在對肯定值有了正確熟悉的基礎(chǔ)上，請同學(xué)做教材的課堂練習(xí)第一題，寫出一些數(shù)的肯定值?？梢哉埻瑢W(xué)起立回答。我就同學(xué)的回答狀況給出評價，如很好很規(guī)范老師信任你，你肯定行等語言來激勵同學(xué)，以促進同學(xué)的進展;并再次強調(diào)肯定值的定義。

3、在完成第一題的練習(xí)后，我又給出一新的幻燈片，并提出問題：議一議一個數(shù)的肯定值與這個數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)同學(xué)舉一些實際的例子來發(fā)覺規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。從而引出肯定值的其次個定義。

(四)、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用：

有了肯定值的兩個定義后，我支配了10道不同層次的推斷題讓同學(xué)思索。特殊注意對于不同難度的問題，提問不同層次的同學(xué)，面對全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)的機會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。

(五)、反饋矯正，注意參加：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點我再次給出三道問題：

1)肯定值是7的數(shù)有幾個?各是什么?有沒有肯定值是-2的數(shù)?

2)肯定值是0的數(shù)有幾個?各是什么?

3)肯定值小于3的整數(shù)一共有多少個?

先讓同學(xué)通過小組爭論得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使同學(xué)在把握學(xué)問的基礎(chǔ)上達到敏捷運用，形成肯定的力量。

視同學(xué)的反饋狀況以及剩余時間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思索題，再次強化訓(xùn)練，啟發(fā)同學(xué)的思維。

(六)、歸納小結(jié)，強化思想：

(七)、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、全體同學(xué)必做課本習(xí)題1.23，4，5，10。

2、選作兩道思索題：

(1)求肯定值不大于2的整數(shù);(2)已知x是整數(shù)，且2.57，求x.

總之，在教學(xué)