中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策

中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策摘要：隨著新課程標準推行的不斷深入，課堂教學時間相對減少，因此，清醒地認識當前語文教學實際，同時對其學科特點和學習目的要有準確、全面的認識，采取有針對性的教學策略，切實提高課堂教學的有效性，改變語文教學費時但收效不佳的形象，這是每位語文教師都需認真思考的問題。關鍵詞：語文現(xiàn)狀課堂策略前幾年針對社會和輿論對語文教學的討論和批評，各地開展了如火如荼的語文教學改革，但筆者結合這幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)教改起到了一定作用，但在目前的背景下，語文的教學和學習似乎并沒有得到本質的改變。一：語文的教學現(xiàn)狀1、由于考試指揮棒的作用，教學模式?jīng)]有得到根本的改變語文課堂仍然重考試輕素養(yǎng)，重練習輕感悟。例人文教育是語文教學中固有的因素，是語文教學截然不可分割的部分。但在家長更多是用分數(shù)來衡量一個教師的教學水平，學校更多是用分數(shù)來考核一個教師時，教師更多地把有限的教學時間用在考試的知識點的講解上，考試不考的內(nèi)容不講，也不要求學生積累，提高學生人文素養(yǎng)自然更無從談起。再如由于中考不直接涉及語法邏輯知識，好多學校和教師將中學課程要“淡化語法邏輯”誤解為“忽視語法邏輯”，造成初中畢業(yè)生不明現(xiàn)代漢語詞性；不知短語為何物；對句子（含復句）的基本結構和成分一竅不通；說話、作文語病層出不窮。2、學生對語文學科的認識仍然有誤面對高考的競爭，在平常的學習中，語文課無法與可以短期突擊提高分數(shù)的數(shù)理化相比，也不能和社會熱門的英語相提并論，高中階段開設的課程越來越多，學生的課業(yè)負擔越來越重，在哪門課都向學生要成績的情況下，學生不愿也不可能在語文課的學習過程中投人太多的精力、花費過多的時間。學生的讀寫能力、語文水平的提高也就無從談起。在大多數(shù)學生的心目中，語文課下多大的工夫也不見能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。相當一部分學生覺得語文課可聽可不聽，可學可不學，正所謂“學了不會多得多少分，不學也不會少得多少分”，學生怎么會有熱情去學習它呢？3、學生的語文能力語文修養(yǎng)、水平和低下很多學生在小學、初中階段的基礎并不好，語言積累單薄，甚至要糾正其拼音寫法，更別說其他方面了。很多學生對語法一竅不通，更別說文言知識了。初中應該掌握的語文基礎知識幾乎都要在高中階段補學。甚至到了大學有些學生的語文素養(yǎng)還達不到高中應該達到的程度。無論是口頭還是書面表達語言簡單粗俗，詞不達意，缺乏邏輯，思維混亂，甚至是錯別字、病句連連；更嚴重的是，由于人文素養(yǎng)的缺失，我們的許多學生大腦簡單，認識膚淺，沒有思想，缺乏對事物的判斷能力，缺乏對問題的正確認識能力，缺乏對人生、社會的感悟和思考。作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學科，在學生的心目中竟然處于這樣的位置，落到了這樣尷尬的境地，每個有責任感的語文教育工作者都深感失落和憂慮。針對語文在現(xiàn)實教學中依然尷尬的現(xiàn)實，我們不能怨天尤人，廣大的語文教師必須依據(jù)目前的高考模式摸索出提高語文課堂教學效益的途徑。二、語文課堂教學應對策略1、加強思想引導，培養(yǎng)學生對語文的正確認識中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策全文共3頁，當前為第1頁。作為現(xiàn)代社會的合格人才，需要人有一定的人際交往才能以及語言表達能力，便于與他人進行良好的溝通和合作；而處于知識經(jīng)濟時代，需要人有信息的采集、優(yōu)化和處理能力，為自己的工作和生活帶來幫助；同時為適應創(chuàng)新型國家建設的要求，還需要一個人有創(chuàng)新型人才的基本素質能力，如良好的心態(tài)和心理素質、豐富的想象力、健康、健全的個性心理、健康美好的情感、奮發(fā)向上的人生態(tài)度等。中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策全文共3頁，當前為第1頁。而語文學科是一門具有工具性、人文性、綜合性等多重屬性的基礎學科，它以語文知識的傳授為載體，學生通過字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識的學習，培養(yǎng)和優(yōu)化自己的聽、說、讀、寫的應用能力和母語的社會交際能力，提高語文綜合應用能力。通過閱讀優(yōu)秀作品，品味其語言，感受其思想、藝術魅力，領悟作品豐富內(nèi)涵，發(fā)展自己的想像力和審美力，陶冶性情，提升審美境界，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，探討人生價值和時代精神，同時養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。語文在學生的增智和人格發(fā)展過程中占有極其重要的地位，教師如果將這些對學生講明，使其對語文的認識有所改變，讓學生體會到學習祖國語言的重要性，潛移默化地引導學生產(chǎn)生學習興趣，他們對待語文的學習態(tài)度才會有根本的變化?！蹲詈笠徽n》中小弗朗士覺得今天法語易學，是因為韓麥爾先生“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”的一番教導，使一向不要學習的小弗朗士明白學習祖國語言的偉大及作用，產(chǎn)生了學好祖國語言的強烈愿望。2、扎實進行語文積累，改變急功近利的思想積累本是我國傳統(tǒng)教育的一項成功經(jīng)驗和優(yōu)秀傳統(tǒng)，張孝純先生曾講過語文教學的“十五字訣”，其中三字便是“重積累”。華東師大教授巢宗棋先生也曾說：“如果說現(xiàn)在學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少?！闭Z文積累，首先是一定量的語言材料的識記，強化包括詞語、格言警句、精彩句段、生活素材、文學和文化知識等語言材料的背誦和摘抄?！案褂性姇鴼庾匀A”有了一定數(shù)量語言材料的積累，學生自然就能做到厚積薄發(fā)，提高應試能力。但語言積累不等于語言材料的疊加，因為積累的過程也是思維發(fā)展的過程，在記憶的同時要讓學生沉浸到語言環(huán)境中去，在理解的基礎上再記誦，使書本報刊上的語言材料內(nèi)化為自己的語言，從而提高語言表達能力。其次是語、修、邏、文知識的積累。那種輕視語修邏文在語文教學中的重要性而建議把它從語文中分出去的看法是一種典型的實用主義的表現(xiàn)。一個結構復雜的長句，怎樣把握總體意思；一段話的要點、中心句是什么；選擇、錘煉詞語，使表義更準確；選用辭格使語言生動、吸引人，且有濃厚的感情色彩；不同風格的語體表述不同內(nèi)容；語言簡明、連貫、得體使語言更有感染力；閱讀文章要知道它的思路，講了什么內(nèi)容，目的是什么，用的是哪種寫作方法；寫文章交流一種思想或表達一種看法要有條理，內(nèi)容要求正確，語言要求符合文體特征和人們的習慣。這些都離不開語、修、邏、文知識的積累。最后是人文素養(yǎng)的積累。在教學過程中，教師應引導學生建立追求真善美的統(tǒng)一，尋求人的道德情感的自我完善的意識；建立產(chǎn)生對人的尊嚴、價值、命運的關切、維護和思考，喚起生命關懷的意識；建立了解并珍視人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的意識；建立強調(diào)對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的意識。建立思考生活發(fā)展規(guī)律及其本質，培養(yǎng)正確、進步的人生觀的意識。3、結合高考實際，切實改變課堂教學模式中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策全文共3頁，當前為第2頁。語文教學過分追求課堂的“精致”和“藝術性”大可不必，正如居家過日子，平平淡淡才是真。雖然現(xiàn)在提倡的是素質教育，但我們不得不承認，考試仍然是教學的指揮棒，所以我認為要想改變中學語文教育現(xiàn)狀，還得從考試著手。這幾年高考命題的指導思想、高考試題的結構和題型發(fā)生了重大變化。語文學科的考試形式多樣靈活，內(nèi)容信息量大，能力要求高

。因此老師再怎么講，也只能是掛一漏萬，更不要說教學的課時有限，學生不可能投入過多的時間和精力。中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策全文共3頁，當前為第2頁。愛因斯坦說過：“所謂教學，應在于當學生在學校知識全部忘光后，而留下的那部分東西?！睙o論是語文知識的獲得、語文能力的形成，還是個體素質的養(yǎng)成，只能靠學生個體主動習得和內(nèi)化才能獲取。教師在課堂教學中，主要是讓學生能沉入文本，感受內(nèi)容，感受語言，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從根本上改變教師控制課堂的局面，讓學生獨立自主地提問、討論、研究。引導學生學會分析、總結、概括，懂得如何獲取需要的知識，引導學生掌握獲得知識的工具以及學會如何根據(jù)需要獲得多種信息的辦法，從而促進學生多樣性的、有差異性的發(fā)展。教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的啟發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，成為把教學的重心放在如何促進學生“學”的促進者，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”的理想。4、拓寬語文學習渠道，構建開放的課堂體系“語文學習的外延與生活的內(nèi)涵相等”。學生僅靠幾冊課本，關在學校里每天上一、二節(jié)語文課，是不可能學好語文的。拓寬語文學習的渠道，構建開放的課堂體系就是利用課堂主陣地，在學好教材的基礎上，突破教材的局限，將一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。材料可以是報刊、雜志；可以是影視作品；可以是古今中外的不朽篇章；可以是優(yōu)秀高考作文，從而擴大語文學習的范圍，豐富語文學習的內(nèi)容。學生閱讀量大了，知識面開闊了，語文水平也會隨之提高。語言能力更多是靠人在語言的實際運用中形成的，教師在每節(jié)課中應留足適當?shù)膶W生訓練時間，結合高考知識點，有目標的進行訓練。教師要調(diào)動了每一個學生的參與意識和學習積極性，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，鼓勵學生質疑，引導發(fā)現(xiàn)，讓他們敢想、敢說，使學生通過多渠道的語文實踐活動，提高語言感受和運用能力及思想認識水平。例如可以利用各種媒體上的鮮活語言材料進行閱讀和思維訓練，利用報告會、演講、辯論會等進行語言訓練；利用時事和生活事件進行思想認識能力訓練。同時教師還要將課堂向課外延伸，引導學生走進圖書館，奔向大自然，體味多彩生活，對自然、社會和人生進行深入的體驗與感悟，讓學生在生活中學習語文，獲得書本里所沒有的感受，印證、加深