如何將語文的思維帶入英語課堂

如何將語文的思維帶入英語課堂如何將語文的思維帶入英語課堂全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。如何將語文的思維帶入英語課堂全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。如何將語文的思維帶入英語課堂摘要：同樣作為語言，語文和英語的學(xué)習(xí)有很多相似之處。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該整合語文教學(xué)的思維，讓學(xué)生從熟悉到陌生，消除學(xué)生的畏難心理，同時也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)模式;閱讀模式;引用模式;情境模式將語文的思維帶入英語課堂，是近幾年爭論比較多的議題。我個人認(rèn)為，語文和英語都屬于語言的學(xué)習(xí)，有很多相似之處。而且，即使我們極力拉大英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的差異，還是會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會將兩者聯(lián)系起來，那么，我們何不整合思維，將語文學(xué)習(xí)的思維帶入高中英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一、讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶在語文的課堂學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有了成熟的預(yù)習(xí)機制與預(yù)習(xí)反饋機制，但是在英語教學(xué)中這一點顯得比較薄弱。我們應(yīng)該將語文學(xué)習(xí)中的這一個模式汲取過來。當(dāng)然，有的不適用，做適當(dāng)?shù)母淖?，可以成為英語學(xué)習(xí)的一個法寶。高中生已經(jīng)有了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是理解能力等都有所提高。因此學(xué)生預(yù)習(xí)不會遇到很大的困難，而且在預(yù)習(xí)過程中很多問題都可以解決掉。這樣就會為課堂教學(xué)節(jié)省更多的時間，同時提前的預(yù)習(xí)能夠集中學(xué)生課堂的注意力，提高教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得簡單而有方向?？梢哉f，如果能夠堅持復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就會不斷上升。當(dāng)然，教師要設(shè)置導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)提綱，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，不能讓學(xué)生手足無措。尤其要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的過程中一定會遇到困難，要記下來一同解決。切不可讓學(xué)生因為預(yù)習(xí)中遇到的困難而產(chǎn)生畏懼心理，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)提綱不宜太難。二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典閱讀已成為語文教育中的重要內(nèi)容。結(jié)合如今英語課堂的實際狀況來看，加大英語閱讀的力度勢在必行。經(jīng)典的文章中都蘊藏著很多如何將語文的思維帶入英語課堂全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。如何將語文的思維帶入英語課堂全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。對于一門語言的學(xué)習(xí)來說，閱讀是必要的。因為閱讀不僅可以解決寫的問題，也可以解決說的問題。在閱讀的時候，我們可以采取高聲朗讀，也可以低聲默讀，這樣就可以解決發(fā)聲的問題。避免出現(xiàn)啞巴英語的局面。而且，在閱讀經(jīng)典中，我們還可以與語文教育一樣，從中學(xué)到更多的知識。三、引入材料鋪設(shè)坦途語文學(xué)科是開放的，在教學(xué)過程中，教師會引用一些生動的事例和鮮活的材料，從而降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。比如，在語文教學(xué)中，為了交代背景，我們會介紹一段歷史小故事，既有趣味性，又有知識性。在講到一些新技術(shù)的時候，我們會引入最新的科技發(fā)明材料，激發(fā)學(xué)生的自豪感。我們不應(yīng)該僅僅是教教材，而應(yīng)該挖掘教材的深度，拓展教材的寬度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維廣闊起來。這樣才能讓學(xué)習(xí)變得更簡單、更有效。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們也能夠根據(jù)實際情況，將歷史、地理、科學(xué)等各學(xué)科的知識為我所用。這樣既能夠加強學(xué)科之間的聯(lián)系，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生運用知識的意識的形成，對學(xué)生一生的發(fā)展是極其有利的。引用是鋪就一個階梯。從一個知識點到另一個知識點，跨度有些大，掌握起來比較難。這就好比將一個很大的困難豎在學(xué)生面前，學(xué)生跳不上去，若是我們可以將這個困難分成若干個梯度，就能讓學(xué)生逐步解決困難。引用材料的作用就是將這個困難階梯式地解決。當(dāng)然，有些材料的引用可以豐富課堂的形式，可以起到拓展知識的`作用?？梢猿蔀檎n堂的潤滑劑，學(xué)生面對嚴(yán)肅的知識乏味了，我們可以引入一些輕松有趣的知識進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣學(xué)生的注意力就會集中，對后面知識的學(xué)習(xí)才會有余力?？傊?，引用材料的好處是很多的，但是在引用材料的時候，一定要選精益求精的，符合學(xué)生的心理，要適合課堂的節(jié)奏，要簡潔不能如何將語文的思維帶入英語課堂全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。如何將語文的思維帶入英語課堂全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。四、設(shè)置情境輕松學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中，我們可以看到很多的課本劇表演，可以分角色朗讀，設(shè)置一些情境，將知識在這一情境中完成，既輕松，又有實際效果。其實在英語課堂教學(xué)中，這一點做得非常好，教材中設(shè)置了很多情境，將學(xué)生帶入其中。但是，由于教材有局限，更新慢、比較死板，所以就要求教師要花費精力，創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的情境，不可以單純依靠教材。英語作為一門語言，是用來交流的。所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容放在某一具體的，學(xué)生感興趣的，與生活聯(lián)系緊密的情境中進(jìn)行。當(dāng)然，在高中英語課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)置一些較為復(fù)雜的情境，切不可停留在進(jìn)便利店、去學(xué)校等簡單的情境中，這樣的內(nèi)容不足以引起學(xué)生的興趣。在英語課堂教學(xué)中，我們還可以從語文教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，有待于我們一線的英語教師去探索和發(fā)現(xiàn)。將母語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗，