2023年江西省幼兒教師招聘考試《幼兒教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》真題與解析

《幼兒教育綜合根底學(xué)問(wèn)》真題與解析2023《幼兒教育綜合根底學(xué)問(wèn)》真題與解析2023第一局部客觀題一、單項(xiàng)選擇題1.《綱要》指出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑通過(guò)〔B〕的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的閱歷，供給促進(jìn)語(yǔ)言進(jìn)展的條件。A.有機(jī)結(jié)合B.相互滲透C.有機(jī)整合D.相互連接2.〔C〕中指出，幼兒園的設(shè)備設(shè)施、裝修裝飾材料、用品用具和玩教具材料等，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家相關(guān)的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保要求。A.《幼兒園治理?xiàng)l例》B.《中小學(xué)幼兒園安全治理方法》C.《幼兒園工作規(guī)程》D.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健治理》3.幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理安康，留意滿足幼兒的進(jìn)展需要，要保持幼兒樂(lè)觀的心情狀態(tài)，讓幼兒感受到〔B〕第一局部客觀題一、單項(xiàng)選擇題1.《綱要》指出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑通過(guò)〔B〕的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的閱歷，供給促進(jìn)語(yǔ)言進(jìn)展的條件。A.有機(jī)結(jié)合B.相互滲透C.有機(jī)整合D.相互連接2.〔C〕中指出，幼兒園的設(shè)備設(shè)施、裝修裝飾材料、用品用具和玩教具材料等，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家相關(guān)的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保要求。A.《幼兒園治理?xiàng)l例》B.《中小學(xué)幼兒園安全治理方法》C.《幼兒園工作規(guī)程》D.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健治理》3.幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理安康，留意滿足幼兒的進(jìn)展需要，要保持幼兒樂(lè)觀的心情狀態(tài)，讓幼兒感受到〔B〕A.關(guān)愛和接納B.敬重和接納C.關(guān)愛和敬重D.愉悅和滿足4.王教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，了解到作為一名幼兒教師在玩?；顒?dòng)中支持與引導(dǎo)方面應(yīng)具備的力量主要有〔D〕①供給符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和進(jìn)展目標(biāo)的玩耍條件①供給符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和進(jìn)展目標(biāo)的玩耍條件②充分利用與合理設(shè)計(jì)玩耍活動(dòng)空間，供給豐富、適宜的玩耍材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的玩耍③鼓舞幼兒自主選擇玩耍內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、制造性地開展玩耍，充分體驗(yàn)玩耍的歡快和滿足④充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)展隨機(jī)教育⑤引導(dǎo)幼兒在玩耍活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的進(jìn)展A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③⑤①早起早睡②每天午睡③按時(shí)進(jìn)餐④定量進(jìn)餐A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④6.幼兒寵愛自己擺布物品，在活動(dòng)時(shí)不期望被別人打攪，即使遇到問(wèn)題也會(huì)自己想方法解決，因此教學(xué)中必需了解幼兒，依據(jù)幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)。這說(shuō)明幼兒教師職業(yè)具有〔②充分利用與合理設(shè)計(jì)玩耍活動(dòng)空間，供給豐富、適宜的玩耍材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的玩耍③鼓舞幼兒自主選擇玩耍內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、制造性地開展玩耍，充分體驗(yàn)玩耍的歡快和滿足④充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)展隨機(jī)教育⑤引導(dǎo)幼兒在玩耍活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的進(jìn)展A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③⑤①早起早睡②每天午睡③按時(shí)進(jìn)餐④定量進(jìn)餐A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④6.幼兒寵愛自己擺布物品，在活動(dòng)時(shí)不期望被別人打攪，即使遇到問(wèn)題也會(huì)自己想方法解決，因此教學(xué)中必需了解幼兒，依據(jù)幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)。這說(shuō)明幼兒教師職業(yè)具有〔B〕特點(diǎn)。A.工作對(duì)象的稚嫩性B.工作對(duì)象的主體性C.工作過(guò)程的制造性D.工作過(guò)程的敏捷性7.幼兒園教師的〔A〕有關(guān)于其在幼兒教育工作中自覺遵守教師職業(yè)道德要求，選擇最優(yōu)7.幼兒園教師的〔A〕有關(guān)于其在幼兒教育工作中自覺遵守教師職業(yè)道德要求，選擇最優(yōu)教育行為。A.職業(yè)義務(wù)B.職業(yè)抱負(fù)C.職業(yè)良心D.職業(yè)幸福8.園長(zhǎng)請(qǐng)李教師籌劃大班畢業(yè)典禮活動(dòng)，李教師樂(lè)觀溝通，屢次征求意見，加班加點(diǎn)也毫無(wú)怨言，最終拿出了一份令大家都滿足的活動(dòng)方案，李教師的這一做法表達(dá)了其〔B〕的職業(yè)觀。A.團(tuán)結(jié)合作B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.愛國(guó)守法9.教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能不包括〔A〕.A.生疏功能B.教育功能C.調(diào)整功能D.社會(huì)促進(jìn)功能10.〔D〕.教育行為。A.職業(yè)義務(wù)B.職業(yè)抱負(fù)C.職業(yè)良心D.職業(yè)幸福8.園長(zhǎng)請(qǐng)李教師籌劃大班畢業(yè)典禮活動(dòng)，李教師樂(lè)觀溝通，屢次征求意見，加班加點(diǎn)也毫無(wú)怨言，最終拿出了一份令大家都滿足的活動(dòng)方案，李教師的這一做法表達(dá)了其〔B〕的職業(yè)觀。A.團(tuán)結(jié)合作B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.愛國(guó)守法9.教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能不包括〔A〕.A.生疏功能B.教育功能C.調(diào)整功能D.社會(huì)促進(jìn)功能10.〔D〕.A.保中有教，教中有保，保教聯(lián)合B.保中有教，教中有保，保教整合C.保中有教，教中有保，保教協(xié)作D.保中有教，教中有保，保教結(jié)合11.學(xué)前兒童獵取有益于安康行為，和削減有益于安康行為的〔B〕，是學(xué)前兒童安康教育的任務(wù)。AAB.學(xué)問(wèn)和力量C.態(tài)度和力量D.態(tài)度和技能12.以下屬于學(xué)前兒童個(gè)人習(xí)慣教育的選項(xiàng)是〔C〕①同伴交際力量②語(yǔ)言表達(dá)力量③生活自理力量④有規(guī)律的生活習(xí)慣⑤良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑥熬煉身體的習(xí)慣A.①②③④B.②③④⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).①④⑤⑥13.餐前便后，外出回家后要洗手，洗手揉搓的時(shí)間不少于15〔D〕AB.內(nèi)-外-夾-弓-大-彎-腕C.內(nèi)-外-左-右-大-立-腕D.內(nèi)-外-夾-弓-大-立-腕B.學(xué)問(wèn)和力量C.態(tài)度和力量D.態(tài)度和技能12.以下屬于學(xué)前兒童個(gè)人習(xí)慣教育的選項(xiàng)是〔C〕①同伴交際力量②語(yǔ)言表達(dá)力量③生活自理力量④有規(guī)律的生活習(xí)慣⑤良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑥熬煉身體的習(xí)慣A.①②③④B.②③④⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).①④⑤⑥13.餐前便后，外出回家后要洗手，洗手揉搓的時(shí)間不少于15〔D〕AB.內(nèi)-外-夾-弓-大-彎-腕C.內(nèi)-外-左-右-大-立-腕D.內(nèi)-外-夾-弓-大-立-腕14.明明的手背被亮亮咬傷了，教師此時(shí)應(yīng)實(shí)行正確的處理方法是〔B〕①皮膚沒有破損的狀況下不行以處理②皮膚沒有破損的狀況下可以輕輕按摩并用溫?zé)崦矸笥诨继帰燮つw破損流血時(shí)，可用溫開水沖洗拭干后，以碘酒消毒止血，并送至醫(yī)院消毒及病毒防治處理④皮膚破損流血時(shí)，可用生理鹽水沖洗拭干后，以酒精消毒止血，并送至醫(yī)院消毒及病毒防治處理A.①②③B.②③④B.②③④C.①②④D.①②③④〔A〕。A.單純性肥胖B.繼發(fā)性肥胖C.藥物性肥胖D.遺傳性肥胖16.以下不屬于環(huán)境中的保育內(nèi)容的選項(xiàng)是〔C〕。A.營(yíng)造安全、衛(wèi)生、干凈、溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境B.制造公平、敬重、友愛、和諧的人際交往環(huán)境C.培育學(xué)前兒童愛勞動(dòng)和疼惜公物的習(xí)慣D.培育學(xué)前兒童保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，初步樹立環(huán)保意識(shí)17.關(guān)于托幼機(jī)構(gòu)室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境安全治理的表述，不正確的選項(xiàng)是〔B〕。A.活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)依據(jù)活動(dòng)室空間科學(xué)合理規(guī)劃，削減相互間干擾B.當(dāng)場(chǎng)地條件受限時(shí)，可將學(xué)前兒童生活用房設(shè)在半地下室C.供給應(yīng)學(xué)前兒童操作廢舊材料都必需經(jīng)過(guò)清洗、曝曬，消毒并確定無(wú)毒無(wú)害后才能使用D.托幼機(jī)構(gòu)小班級(jí)物品應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)有序地?cái)[放18.黃教師在為幼兒分發(fā)蘋果時(shí)，覺察一個(gè)蘋果有個(gè)小爛點(diǎn)，她數(shù)了數(shù)每個(gè)人剛好一個(gè)，就用小到挖掉小爛點(diǎn)后發(fā)給幼兒。黃教師的做法〔C.①②④D.①②③④〔A〕。A.單純性肥胖B.繼發(fā)性肥胖C.藥物性肥胖D.遺傳性肥胖16.以下不屬于環(huán)境中的保育內(nèi)容的選項(xiàng)是〔C〕。A.營(yíng)造安全、衛(wèi)生、干凈、溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境B.制造公平、敬重、友愛、和諧的人際交往環(huán)境C.培育學(xué)前兒童愛勞動(dòng)和疼惜公物的習(xí)慣D.培育學(xué)前兒童保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，初步樹立環(huán)保意識(shí)17.關(guān)于托幼機(jī)構(gòu)室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境安全治理的表述，不正確的選項(xiàng)是〔B〕。A.活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)依據(jù)活動(dòng)室空間科學(xué)合理規(guī)劃，削減相互間干擾B.當(dāng)場(chǎng)地條件受限時(shí)，可將學(xué)前兒童生活用房設(shè)在半地下室C.供給應(yīng)學(xué)前兒童操作廢舊材料都必需經(jīng)過(guò)清洗、曝曬，消毒并確定無(wú)毒無(wú)害后才能使用D.托幼機(jī)構(gòu)小班級(jí)物品應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)有序地?cái)[放18.黃教師在為幼兒分發(fā)蘋果時(shí)，覺察一個(gè)蘋果有個(gè)小爛點(diǎn)，她數(shù)了數(shù)每個(gè)人剛好一個(gè)，就用小到挖掉小爛點(diǎn)后發(fā)給幼兒。黃教師的做法〔D〕。A.正確，利于培育幼兒良好的節(jié)約意識(shí)B.不正確，不利于培育幼兒良好的飲食習(xí)慣C.正確，做到公正公正對(duì)待每個(gè)幼兒D.不正確，違反了托幼機(jī)構(gòu)食品安全的有關(guān)規(guī)定19.托幼機(jī)構(gòu)的物理環(huán)境肯定要符合衛(wèi)生要求和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，其中櫥柜的高度要與學(xué)前兒童19.托幼機(jī)構(gòu)的物理環(huán)境肯定要符合衛(wèi)生要求和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，其中櫥柜的高度要與學(xué)前兒童身高相適應(yīng)，一般以〔C〕為宜，便于學(xué)前兒童取放物品。A.90—105cmB.95—110cmC.100—115cmD.105—120cm20.宋教師在組織幼兒戶外體能挑戰(zhàn)活動(dòng)過(guò)程中，看到很多幼兒滿臉通紅、渾身濕透、就馬上調(diào)整活動(dòng)，降低運(yùn)動(dòng)量。宋教師做法〔C〕。A.正確，關(guān)注幼兒活動(dòng)中的個(gè)體差異B.不正確，易導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)密度不夠C.正確，重視幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的保育D.不正確，易導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不夠21.以下關(guān)于學(xué)前兒童視力進(jìn)展的表述，正確的選項(xiàng)是〔B〕.A.生兒視覺系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，視神經(jīng)和其他皮層細(xì)胞等傳遞信息的通道還常常1身高相適應(yīng)，一般以〔C〕為宜，便于學(xué)前兒童取放物品。A.90—105cmB.95—110cmC.100—115cmD.105—120cm20.宋教師在組織幼兒戶外體能挑戰(zhàn)活動(dòng)過(guò)程中，看到很多幼兒滿臉通紅、渾身濕透、就馬上調(diào)整活動(dòng)，降低運(yùn)動(dòng)量。宋教師做法〔C〕。A.正確，關(guān)注幼兒活動(dòng)中的個(gè)體差異B.不正確，易導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)密度不夠C.正確，重視幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的保育D.不正確，易導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不夠21.以下關(guān)于學(xué)前兒童視力進(jìn)展的表述，正確的選項(xiàng)是〔B〕.A.生兒視覺系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，視神經(jīng)和其他皮層細(xì)胞等傳遞信息的通道還常常1的時(shí)間才能發(fā)育完全B.嬰兒的一些視力功能進(jìn)展很快，6C.兒童的視覺敏度進(jìn)展很快，3D.視覺敏度的進(jìn)展，主要依靠原始的視覺反映22.看到一些殘缺的人物頭像，我們常?？梢栽谀X海中補(bǔ)充完整；聽到生疏的歌曲片斷，我們往往能想起整首歌的旋律。這種現(xiàn)象屬于知覺的〔C〕。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性23.留意并非獨(dú)立的心理過(guò)程，它具有〔B〕兩個(gè)根本特點(diǎn)。A.有意性和無(wú)意性A.有意性和無(wú)意性B.指向性和集中性C.選擇性和理解性D.獨(dú)立性和命令性24.貝貝懇求媽媽給她買一種手工材料，但想不起名稱，后來(lái)逛超市時(shí)，她很快找到了這〔C。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.再現(xiàn)25.以下做法中，不屬于幼兒想象力進(jìn)展措施的是〔C〕。A.豐富幼兒的生活閱歷B.為幼兒玩耍和繪畫創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，供給必要的材料C.在幼兒繪畫活動(dòng)中供給筆畫并做好示范D.鼓舞幼兒記憶故事26.妞妞在一堆雪花片中拿走幾片之后又如數(shù)放回，她知道雪花片的總數(shù)是沒變的。這表明妞妞的思維屬于〔C〕。A.知覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.可逆性思維D.創(chuàng)性思維27.媽媽覺察，假設(shè)給寶寶一個(gè)小箱子，讓他把玩具放在箱子旁，寶寶常常會(huì)把玩具放進(jìn)B.指向性和集中性C.選擇性和理解性D.獨(dú)立性和命令性24.貝貝懇求媽媽給她買一種手工材料，但想不起名稱，后來(lái)逛超市時(shí)，她很快找到了這〔C。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.再現(xiàn)25.以下做法中，不屬于幼兒想象力進(jìn)展措施的是〔C〕。A.豐富幼兒的生活閱歷B.為幼兒玩耍和繪畫創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，供給必要的材料C.在幼兒繪畫活動(dòng)中供給筆畫并做好示范D.鼓舞幼兒記憶故事26.妞妞在一堆雪花片中拿走幾片之后又如數(shù)放回，她知道雪花片的總數(shù)是沒變的。這表明妞妞的思維屬于〔C〕。A.知覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.可逆性思維D.創(chuàng)性思維27.媽媽覺察，假設(shè)給寶寶一個(gè)小箱子，讓他把玩具放在箱子旁，寶寶常常會(huì)把玩具放進(jìn)箱子里；假設(shè)讓寶寶把玩具放在小桌子下面，寶寶則常常會(huì)放在桌子上。這是由于寶寶〔D〕。A.具有逆反心理B.具有獨(dú)立性思維B.具有獨(dú)立性思維C.詞義過(guò)度泛化D.對(duì)語(yǔ)言的理解受其生活閱歷影響28.成人可以通過(guò)多種方式為幼兒供給時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒訴說(shuō)心中感受，表達(dá)心情情感，讓他們獲得適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄。這種方法是〔A〕。A.合理宣泄法B.自我疏導(dǎo)法C.冷卻處理法D.留意轉(zhuǎn)換法29.以下幫助幼兒抑制恐驚心理的方法，不正確的選項(xiàng)是〔D〕A.了解幼兒真正可怕的事由B.切勿責(zé)備贊揚(yáng)或愚弄幼兒C.嘗試用說(shuō)故事的方式消退幼兒的恐驚D.確定避開讓幼兒接觸或面對(duì)可怕的事物30.健健進(jìn)入大班后，不再觀察玩具就鬧著要買了，而是會(huì)聽從大人的意見，并自我說(shuō)服道：“家里太多玩具，不需要買了?！睆膬和睦磉M(jìn)展角度說(shuō)明健健〔D〕A.形成了節(jié)約的概念B.學(xué)會(huì)了自我勸慰C.理解了玩具太多無(wú)差D.自制力得到了進(jìn)展31.共性心理特征系統(tǒng)是共性的獨(dú)特性的集中表現(xiàn)，包括多種心理成分，其中〔C〕是共性最核心的特征。A.氣質(zhì)B.力量C.詞義過(guò)度泛化D.對(duì)語(yǔ)言的理解受其生活閱歷影響28.成人可以通過(guò)多種方式為幼兒供給時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒訴說(shuō)心中感受，表達(dá)心情情感，讓他們獲得適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄。這種方法是〔A〕。A.合理宣泄法B.自我疏導(dǎo)法C.冷卻處理法D.留意轉(zhuǎn)換法29.以下幫助幼兒抑制恐驚心理的方法，不正確的選項(xiàng)是〔D〕A.了解幼兒真正可怕的事由B.切勿責(zé)備贊揚(yáng)或愚弄幼兒C.嘗試用說(shuō)故事的方式消退幼兒的恐驚D.確定避開讓幼兒接觸或面對(duì)可怕的事物30.健健進(jìn)入大班后，不再觀察玩具就鬧著要買了，而是會(huì)聽從大人的意見，并自我說(shuō)服道：“家里太多玩具，不需要買了?！睆膬和睦磉M(jìn)展角度說(shuō)明健健〔D〕A.形成了節(jié)約的概念B.學(xué)會(huì)了自我勸慰C.理解了玩具太多無(wú)差D.自制力得到了進(jìn)展31.共性心理特征系統(tǒng)是共性的獨(dú)特性的集中表現(xiàn)，包括多種心理成分，其中〔C〕是共性最核心的特征。A.氣質(zhì)B.力量C.性格D.情感D.情感32.以下關(guān)于早期依戀對(duì)兒童后期行為影響的表述，不正確的選項(xiàng)是〔C〕A.安全型依戀的兒童遇到困難較少消極心情反響，既能向在場(chǎng)成人求助又不過(guò)分依靠成人B.兒童期的安全型依靠將導(dǎo)致一個(gè)人的信任，自信和穩(wěn)定的心情狀態(tài)C.與母親依戀關(guān)系全性高的幼兒通常與教師也有一樣持續(xù)的依戀關(guān)系D.親子依戀和師生依戀關(guān)系得分高的幼兒，同伴交往力量也比較強(qiáng)33.3-6〔A〕是幼兒親社會(huì)行為發(fā)生頻率最多的行為。A.合作行為B.共享行為C.助人行為D.互助行為34.以下削減幼兒攻擊性行為的策略，正確的選項(xiàng)是〔A〕A.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供給宣泄途徑，教授解決方法B.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供給宣泄途徑，約束幼兒行為C.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，約束幼兒行為，教授解決方法32.以下關(guān)于早期依戀對(duì)兒童后期行為影響的表述，不正確的選項(xiàng)是〔C〕A.安全型依戀的兒童遇到困難較少消極心情反響，既能向在場(chǎng)成人求助又不過(guò)分依靠成人B.兒童期的安全型依靠將導(dǎo)致一個(gè)人的信任，自信和穩(wěn)定的心情狀態(tài)C.與母親依戀關(guān)系全性高的幼兒通常與教師也有一樣持續(xù)的依戀關(guān)系D.親子依戀和師生依戀關(guān)系得分高的幼兒，同伴交往力量也比較強(qiáng)33.3-6〔A〕是幼兒親社會(huì)行為發(fā)生頻率最多的行為。A.合作行為B.共享行為C.助人行為D.互助行為34.以下削減幼兒攻擊性行為的策略，正確的選項(xiàng)是〔A〕A.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供給宣泄途徑，教授解決方法B.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供給宣泄途徑，約束幼兒行為C.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，約束幼兒行為，教授解決方法D.約束幼兒行為，供給宣泄途徑，教授解決方法35.冰冰花了一幅畫，畫上有綠色的太陽(yáng)和黑色的草地，對(duì)此，教師合理的回應(yīng)方式是〔B〕A.批判冰冰畫的不合常理B.急躁了解冰冰的想法C.不予置評(píng)，順其自然D.急躁幫助冰冰重填色36.洋洋總是欺侮膽小的咪咪，這天他又把咪咪的圖畫書有意弄破了，小明打抱不平把洋36.洋洋總是欺侮膽小的咪咪，這天他又把咪咪的圖畫書有意弄破了，小明打抱不平把洋洋推倒在地，站在旁邊的可可大聲喊道：“教師說(shuō)了不許打人！小明是壞孩子，我要去告知教師！”由此可知，可可的道德進(jìn)展處于〔C〕A.前習(xí)俗道德水平，以聽從與懲罰為取向階段B.前習(xí)俗道德水平，以工具性目的與取向階段C.習(xí)俗道德水平，以“好孩子”為取向階段D.習(xí)俗道德水平，以維持社會(huì)秩序?yàn)槿∠螂A段37.“〔B〕”2-3似，只有一個(gè)大體的構(gòu)架。A.元音表演B.輪廓歌C.本能歌D.幼兒歌38.以下關(guān)于兒童玩耍的表述，不正確的選項(xiàng)是〔B〕。A.玩耍是兒童角色社會(huì)化的自然“人生試驗(yàn)”B.兒童玩耍的興趣中心指向的是玩耍的結(jié)果而非過(guò)程C.有的幼兒園教師制止幼兒在玩耍中打打鬧鬧的，這是不對(duì)的D.動(dòng)機(jī)和心情是兒童玩耍的心理構(gòu)造的根本成分洋推倒在地，站在旁邊的可可大聲喊道：“教師說(shuō)了不許打人！小明是壞孩子，我要去告知教師！”由此可知，可可的道德進(jìn)展處于〔C〕A.前習(xí)俗道德水平，以聽從與懲罰為取向階段B.前習(xí)俗道德水平，以工具性目的與取向階段C.習(xí)俗道德水平，以“好孩子”為取向階段D.習(xí)俗道德水平，以維持社會(huì)秩序?yàn)槿∠螂A段37.“〔B〕”2-3似，只有一個(gè)大體的構(gòu)架。A.元音表演B.輪廓歌C.本能歌D.幼兒歌38.以下關(guān)于兒童玩耍的表述，不正確的選項(xiàng)是〔B〕。A.玩耍是兒童角色社會(huì)化的自然“人生試驗(yàn)”B.兒童玩耍的興趣中心指向的是玩耍的結(jié)果而非過(guò)程C.有的幼兒園教師制止幼兒在玩耍中打打鬧鬧的，這是不對(duì)的D.動(dòng)機(jī)和心情是兒童玩耍的心理構(gòu)造的根本成分39.豆豆每天認(rèn)真練琴，他說(shuō)他將來(lái)要成為郎朗一樣的鋼琴家。這反映豆豆練習(xí)鋼琴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于〔C〕。A.堅(jiān)持性動(dòng)機(jī)B.近景性動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.關(guān)心性動(dòng)機(jī)40.某幼兒園在戶外的小山坡上供給了滾筒、輪胎、樓梯、小推車和自行車等活動(dòng)材料供40.某幼兒園在戶外的小山坡上供給了滾筒、輪胎、樓梯、小推車和自行車等活動(dòng)材料供幼兒自主玩耍。這種做法表達(dá)了室外玩耍環(huán)境規(guī)劃的〔B〕原則。A.安全衛(wèi)生B.挑戰(zhàn)性C.遵循自然D.整體性41.以下關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇原則的表述，正確的選項(xiàng)是〔D〕。兒的生活閱歷和認(rèn)知水平③能對(duì)應(yīng)和掩蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求，能引發(fā)和滿足幼兒的興融合A.①②③⑤B.②③④⑤C.①②③④D.①②③④⑤42.描述法中的〔C〕是記錄連續(xù)行為的最好方法。A.日記描述法B.軼事記錄法C.實(shí)況詳錄法D.樣本描述法43.對(duì)幼兒教育活動(dòng)參與度的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注在教育活動(dòng)過(guò)程中幼兒的留意力集中程度，在學(xué)習(xí)、探究以及表達(dá)活動(dòng)中的樂(lè)觀性、自主性、〔C〕程度等。幼兒自主玩耍。這種做法表達(dá)了室外玩耍環(huán)境規(guī)劃的〔B〕原則。A.安全衛(wèi)生B.挑戰(zhàn)性C.遵循自然D.整體性41.以下關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇原則的表述，正確的選項(xiàng)是〔D〕。兒的生活閱歷和認(rèn)知水平③能對(duì)應(yīng)和掩蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求，能引發(fā)和滿足幼兒的興融合A.①②③⑤B.②③④⑤C.①②③④D.①②③④⑤42.描述法中的〔C〕是記錄連續(xù)行為的最好方法。A.日記描述法B.軼事記錄法C.實(shí)況詳錄法D.樣本描述法43.對(duì)幼兒教育活動(dòng)參與度的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注在教育活動(dòng)過(guò)程中幼兒的留意力集中程度，在學(xué)習(xí)、探究以及表達(dá)活動(dòng)中的樂(lè)觀性、自主性、〔C〕程度等。A.主動(dòng)性B.主體性C.能動(dòng)性D.制造性D.制造性44.指導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、樂(lè)觀地、有效地同他人交往，并能充分有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用的班級(jí)治理方法是〔A〕A.互動(dòng)指導(dǎo)法B.情感溝通法C.規(guī)章引導(dǎo)法D.典范鼓勵(lì)法45.社區(qū)學(xué)前教育主要具有區(qū)域性、開放性、〔C〕和主動(dòng)性的特點(diǎn)。A.整體性B.綜合性C.融合性D.豐富性46.梁教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境《動(dòng)物，我們的朋友》時(shí)，當(dāng)幼兒供給了很多會(huì)飛、會(huì)爬、會(huì)跳的動(dòng)物圖片供操作，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了一面“還有什么動(dòng)物會(huì)飛”的問(wèn)題墻，以此引發(fā)幼兒爭(zhēng)論并用繪畫的形式填充好。這表達(dá)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)幼兒〔B〕進(jìn)展的作用。A.制造力量B.認(rèn)知力量C.社會(huì)交際力量D.表達(dá)力量47.劉教師組織中班社會(huì)活動(dòng)《共享歡快時(shí)間》，先以音樂(lè)玩?！罢遗笥选睂?dǎo)入，引導(dǎo)每44.指導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、樂(lè)觀地、有效地同他人交往，并能充分有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用的班級(jí)治理方法是〔A〕A.互動(dòng)指導(dǎo)法B.情感溝通法C.規(guī)章引導(dǎo)法D.典范鼓勵(lì)法45.社區(qū)學(xué)前教育主要具有區(qū)域性、開放性、〔C〕和主動(dòng)性的特點(diǎn)。A.整體性B.綜合性C.融合性D.豐富性46.梁教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境《動(dòng)物，我們的朋友》時(shí)，當(dāng)幼兒供給了很多會(huì)飛、會(huì)爬、會(huì)跳的動(dòng)物圖片供操作，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了一面“還有什么動(dòng)物會(huì)飛”的問(wèn)題墻，以此引發(fā)幼兒爭(zhēng)論并用繪畫的形式填充好。這表達(dá)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)幼兒〔B〕進(jìn)展的作用。A.制造力量B.認(rèn)知力量C.社會(huì)交際力量D.表達(dá)力量47.劉教師組織中班社會(huì)活動(dòng)《共享歡快時(shí)間》，先以音樂(lè)玩?！罢遗笥选睂?dǎo)入，引導(dǎo)每位幼兒找到自己的好朋友，之后劉教師說(shuō)：“剛剛大家都在玩耍中找到自己的好朋友，那你們還有什么交朋友的好方法呢？”從而過(guò)渡到溝通爭(zhēng)論環(huán)節(jié)。劉教師承受的是〔B〕相結(jié)合的策略。A.評(píng)論式過(guò)渡與承上啟下式過(guò)渡B.承上啟下式過(guò)渡與問(wèn)題式過(guò)渡C.問(wèn)題式過(guò)渡與評(píng)論式過(guò)渡C.問(wèn)題式過(guò)渡與評(píng)論式過(guò)渡D.復(fù)述式過(guò)渡與問(wèn)題式過(guò)渡48.楊教師在組織開展《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)幼兒用圖畫的形式表達(dá)自己對(duì)小學(xué)的疑問(wèn)和擔(dān)憂，之后經(jīng)過(guò)大家爭(zhēng)論溝通，并激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往。這樣的活動(dòng)有助于提高幼兒對(duì)小學(xué)生活的〔B〕力量。A.身體適應(yīng)B.心理適應(yīng)C.社會(huì)適應(yīng)D.學(xué)習(xí)適應(yīng)49.以下屬于加德納多元智能理論中人類智能范疇的是〔D〕。①語(yǔ)言智能②規(guī)律數(shù)學(xué)智能③科學(xué)探究智能④肢體運(yùn)動(dòng)智能A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④50.關(guān)于中班表演玩耍的表述，正確的選項(xiàng)是〔AD.復(fù)述式過(guò)渡與問(wèn)題式過(guò)渡48.楊教師在組織開展《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)幼兒用圖畫的形式表達(dá)自己對(duì)小學(xué)的疑問(wèn)和擔(dān)憂，之后經(jīng)過(guò)大家爭(zhēng)論溝通，并激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往。這樣的活動(dòng)有助于提高幼兒對(duì)小學(xué)生活的〔B〕力量。A.身體適應(yīng)B.心理適應(yīng)C.社會(huì)適應(yīng)D.學(xué)習(xí)適應(yīng)49.以下屬于加德納多元智能理論中人類智能范疇的是〔D〕。①語(yǔ)言智能②規(guī)律數(shù)學(xué)智能③科學(xué)探究智能④肢體運(yùn)動(dòng)智能A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④50.關(guān)于中班表演玩耍的表述，正確的選項(xiàng)是〔A〕。①能獨(dú)立進(jìn)展角色安排，但進(jìn)入玩耍過(guò)程較慢②一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段③玩耍目的性、打算性強(qiáng)④有較強(qiáng)的角色互換意識(shí)⑤玩耍性強(qiáng)、目的性弱A.①②⑤B.①②③C.②③④D.①④⑤其次局部主觀題一、簡(jiǎn)答題〔2510〕1.簡(jiǎn)述冠肺炎期間幼兒園活動(dòng)室室內(nèi)環(huán)境的消毒方式。1.簡(jiǎn)述冠肺炎期間幼兒園活動(dòng)室室內(nèi)環(huán)境的消毒方式。答：由于冠肺炎屬于呼吸道傳染病，故消毒方式如下①應(yīng)徹底通風(fēng)換氣，流淌空氣，自然凈化；②可承受紫外線殺菌燈照耀消毒；③對(duì)幼兒接觸過(guò)的物品進(jìn)展徹底熏蒸消毒；75%的酒精。2.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。答：①首先反映在活動(dòng)過(guò)程上的動(dòng)態(tài)，依據(jù)幼兒的最近進(jìn)展區(qū)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，適時(shí)地引導(dǎo)并不斷地生成和深入活動(dòng)，促進(jìn)兒童的進(jìn)展。②其次動(dòng)態(tài)性表達(dá)在幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境上的動(dòng)態(tài)，要依據(jù)兒童的興趣和活動(dòng)的主題不斷地調(diào)整環(huán)境，重構(gòu)成環(huán)境，不斷表達(dá)兒童活動(dòng)的進(jìn)程，并賜予兒童能充分發(fā)揮想象和自主性的環(huán)境，促進(jìn)教育活動(dòng)的引導(dǎo)性和兒童活動(dòng)的自主性之間的平衡。二、案例分析題〔本大題18〕4勝其擾。媽媽打算讓樂(lè)樂(lè)每天學(xué)習(xí)書法，練習(xí)毛筆字，以修養(yǎng)其性情?？墒敲慨?dāng)練習(xí)書法時(shí)，樂(lè)樂(lè)就磨磨蹭蹭，遲遲不能開頭，或是剛寫了幾分鐘，就不斷要求喝水、上洗手間，媽媽一走開，他就不按要求亂寫一氣，甚至離開座位跑去玩。媽媽一批判他，樂(lè)樂(lè)就格外委屈，常?？拗f(shuō)：“我已經(jīng)寫好了?！贝穑河捎诠诜窝讓儆诤粑纻魅静?，故消毒方式如下①應(yīng)徹底通風(fēng)換氣，流淌空氣，自然凈化；②可承受紫外線殺菌燈照耀消毒；③對(duì)幼兒接觸過(guò)的物品進(jìn)展徹底熏蒸消毒；75%的酒精。2.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。答：①首先反映在活動(dòng)過(guò)程上的動(dòng)態(tài)，依據(jù)幼兒的最近進(jìn)展區(qū)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，適時(shí)地引導(dǎo)并不斷地生成和深入活動(dòng)，促進(jìn)兒童的進(jìn)展。②其次動(dòng)態(tài)性表達(dá)在幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境上的動(dòng)態(tài)，要依據(jù)兒童的興趣和活動(dòng)的主題不斷地調(diào)整環(huán)境，重構(gòu)成環(huán)境，不斷表達(dá)兒童活動(dòng)的進(jìn)程，并賜予兒童能充分發(fā)揮想象和自主性的環(huán)境，促進(jìn)教育活動(dòng)的引導(dǎo)性和兒童活動(dòng)的自主性之間的平衡。二、案例分析題〔本大題18〕4勝其擾。媽媽打算讓樂(lè)樂(lè)每天學(xué)習(xí)書法，練習(xí)毛筆字，以修養(yǎng)其性情?？墒敲慨?dāng)練習(xí)書法時(shí)，樂(lè)樂(lè)就磨磨蹭蹭，遲遲不能開頭，或是剛寫了幾分鐘，就不斷要求喝水、上洗手間，媽媽一走開，他就不按要求亂寫一氣，