考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合(言語)模擬試卷3

考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（言語）模擬試卷3總分：58題時(shí)間：9分鐘)一、<項(xiàng)選擇題</數(shù)：17分?jǐn)?shù)：34.00)1聊天、座談、辯論、質(zhì)疑等，屬于()（分?jǐn)?shù)：2.）0A獨(dú)自言語B書面言語C對話言語√D內(nèi)部言語解析：解析：言語活動分為兩大類，外部言語和內(nèi)部言語，外部言語包括口頭語對話言語和獨(dú)白言)和書面言語。聊天、座談、辯論、質(zhì)疑等，屬于對話言語。2講演、授課、作報(bào)告等，屬于()（分?jǐn)?shù)：2.）0A獨(dú)白言語√B書面言語C對話言語D內(nèi)部言語解析：解析：言語活動分為兩大類，外部言語和內(nèi)部言語，外部言語包括口頭語對話言語和獨(dú)白言)和書面言語。講演、授課、作報(bào)告等，屬于獨(dú)白言語。3隱蔽性是(語的特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：2.）0A獨(dú)白言語B書面言語C對話言語D內(nèi)部言語√解析：解析：內(nèi)部言語是一種自問自答以及自己思考時(shí)的言語活動，它是一種不出聲的默語。內(nèi)部言語有兩大特點(diǎn)：隱蔽性和簡略性。4一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言()（分?jǐn)?shù)：2.）0A內(nèi)部言語B書面言語C獨(dú)白言語√D對話言語解析解析獨(dú)自言語是在對話言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨(dú)白言語要求連貫前呼后應(yīng)語法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整、具有邏輯性。獨(dú)白言語要求事先有一定的準(zhǔn)備和計(jì)劃。獨(dú)白言語主要是說話者自己吐露語詞，而沒有交談?wù)叩膽?yīng)答來支持。5兒童在出生后的很短時(shí)間內(nèi)就能習(xí)得語言，產(chǎn)生或理解他們從未說過或聽過的語句，這種現(xiàn)象說明了語言的()（分?jǐn)?shù)：2.）0A社會性和個(gè)體性B創(chuàng)造性√C意義性D指代性解析：解析：言語活動具有非常生動和多樣化的創(chuàng)造功能，在言語活動中，人們使用有限數(shù)量的詞語和語法規(guī)則，但能產(chǎn)生或理解無線數(shù)量的詞語，而這些語句都是他們以前未曾說過或聽到過的。6下列對內(nèi)部言語描述不正確的是()（分?jǐn)?shù)：2.）0A內(nèi)部言語是一種自問自答或不出聲的語言活動B沒有外部言語就不會有內(nèi)部言語C沒有內(nèi)部言語的參與，就不能順利進(jìn)行外部言語活動D內(nèi)部言語具有隱蔽性、展開性、計(jì)劃性等特點(diǎn)√解析：解析：內(nèi)部言語是與邏輯思維、獨(dú)立思考、自覺行動等密切聯(lián)系的高級言語活動，具有非交際性、隱蔽性、語法不規(guī)則、表達(dá)簡練、不連貫等特點(diǎn)。內(nèi)部言語是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而當(dāng)人們計(jì)劃自己的外部言語時(shí)，內(nèi)部言語常常起著重要作用。所以一方面，沒有外部言語就不會有內(nèi)部言語，內(nèi)部言語的發(fā)展離不開外部言語的發(fā)展；另一方面，若沒有內(nèi)部言語的參與，人們就不能順利地進(jìn)行外部言語的活動，與外部言語相比，它具有較快的速度。展開性與計(jì)劃性是書面言語的特征。7威爾尼克區(qū)受損后，將引起()（分?jǐn)?shù)：2.）0A運(yùn)動性失語癥B接受性失語癥√C聽視失語癥D語義性失語癥解析：解析：威爾尼克區(qū)損傷引起的失語癥稱為接受性失語癥或聽覺性失語癥，這種病人能表達(dá)自己的思想，但聽不懂別人的問話。威爾尼克區(qū)失語癥患者常有閱讀和書寫障礙。8某患者有運(yùn)動性失語癥，其病變可能發(fā)生()（分?jǐn)?shù)：2.）0A布洛卡區(qū)√B威爾尼克區(qū)C角回D潘菲爾德區(qū)解析：解析：布洛卡區(qū)病變引起的失語癥，稱為運(yùn)動性失語癥，患有這種失語癥得病人閱讀、理解和書寫都不受影響。他們知道自己想說什么，但發(fā)音困難，說話緩慢。9如果一個(gè)失語癥病人無法將看到的物體和聽到的物名聲音之間建立起對應(yīng)的聯(lián)系，從而不能理解詞語的意義，那么我們可以大致判斷病人(到損傷。（分?jǐn)?shù)：2.）0A布洛卡B威爾尼克區(qū)C弓形束D角回√解析：解析：言語視覺中樞是角回，角回與單詞的視覺記憶有密切關(guān)系，在這里可以實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的跨通道聯(lián)合。角回不僅將書面言語轉(zhuǎn)換成口語，也可將口語轉(zhuǎn)換成書面言語。切除角回將使單詞的視覺意象與聽覺意象失去聯(lián)系，從而引起閱讀障礙。這種病人能說話，能理解口語，但不能理解書面言語。切除角回還將引起聽——視的失語癥這種病人由于無法將看到的物體和聽到的物名聲音之間建立起對應(yīng)的聯(lián)系，因而不能理解詞語的意義。1有詞盲的病人，其病變可能發(fā)生在()（分?jǐn)?shù)：2.）0A布洛卡區(qū)B威爾尼克區(qū)√C角回D潘菲爾德區(qū)解析：解析：威爾尼克區(qū)損傷引起的失語癥稱為接受性失語癥或聽覺性失語癥，病人說話時(shí)，語音語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。接受性失語癥一種較輕的形式叫詞盲。這種病人可以聽到聲音，但不能分辨構(gòu)成語言的復(fù)雜聲音模式。1語理解的最高水平是()（分?jǐn)?shù)：2.）0A語音知覺B詞匯理解C句子理解D課文的理解√解析：解析：正確的理解詞義是言語理解的最基本水平，理解語句是言語理解的二級水平，言語理解能夠達(dá)到對其所表達(dá)意義的理解才是真正的理解，透過說話者表面的含義，發(fā)掘其背后隱含的意思，是言語理解的更高水平。詞匯理解是最基本水平，句子理解是言語理解的二級水平，課文理解是言語理解的最高水平。1們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的積極、主動的過程()（分?jǐn)?shù)：2.）0A言語理解√B語音知覺C詞匯理解D句子理解解析：解析：利用語言材料建構(gòu)意義的過程就是言語理解。1言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式()（分?jǐn)?shù)：2.）0A語言的加工B語言的理解C語言的表征√D語言的產(chǎn)生解析：解析：語言在人的記憶系統(tǒng)中的存儲形式叫作語言的表征。14.是指人們對語音的識別過程。（分?jǐn)?shù)：2.）0A言語加工B言語表征C言語感知√D言語理解解析解析言語感知是指人們對語音的識別過程語音是口語的物質(zhì)外殼或形式只有正確的知覺語音，才能接受所代表的意義。1們知道茶杯打碎了這個(gè)事實(shí)，這是語言(構(gòu)。（分?jǐn)?shù)：2.）0A深層√B表層C底層D淺層解析基句層和“深結(jié)”思想人實(shí)上的說來的句子，就句的層構(gòu)。層構(gòu)則指子基本，較象意。1言表達(dá)的基本形式是()（分?jǐn)?shù)：2.）0A語音B詞匯C句子√D句法解析：解析：音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位；語素是語言中最小的音義結(jié)合單位；語言中語音和語素都不可以單獨(dú)使用；語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位是詞；語言表達(dá)的基本形式是句子，句子是人們獲得信息的最小單位；語言理解的最高水平是課文的理解。1究語言產(chǎn)生的單位的基本方法是()（分?jǐn)?shù)：2.）0A句法分析B語義分析C語誤分析√D語用分析解析：解析：研究語言產(chǎn)生的單位的基本方法是語誤分析，人們常常把語言產(chǎn)生過程中發(fā)生的錯(cuò)誤單位當(dāng)作語言產(chǎn)生的單位。二、多選題總題數(shù)：，分?jǐn)?shù)：18.00)1語的功能包括()（分?jǐn)?shù)：2.）0A交際功能√B思維功能√C調(diào)節(jié)功能√D創(chuàng)造功能√解析：解析：言語的功能包括交際功能、思維功能、調(diào)節(jié)功能、創(chuàng)造功能。言語的交際功能是指人與人之間通過言語活動交流思想、傳遞信息和表達(dá)情感的過程。它是言語最重要、最基本的功能。言語的思維功能：人的思維活動離不開言語這個(gè)工具。言語的調(diào)節(jié)功能指言語對人的心理與行為的調(diào)節(jié)作用。言語的創(chuàng)造功能：言語活動具有非常生動和多樣化的創(chuàng)造功能。1部言語的特點(diǎn)包括()（分?jǐn)?shù)：2.）0A隱蔽性√B簡略性√C展開性D隨意性解析：解析：內(nèi)部言語是一種自問自答以及自己思考時(shí)的言語活動，它是一種不出聲的默語。內(nèi)部言語有兩大特點(diǎn)：隱蔽性和簡略性。2話言語的特點(diǎn)包括()（分?jǐn)?shù)：2.）0A合作性√B簡略性√C情境性√D反應(yīng)性√解析：解析：對話言語是由兩個(gè)或幾個(gè)人直接進(jìn)行交際的言語活動，這是一種最基本的言語形式，對話言語有四個(gè)特點(diǎn)：合作性、簡略性、情境性、反應(yīng)性。2言語的理解可以分為()（分?jǐn)?shù)：2.）0A語音知覺B詞匯理解√C句子理解√D話語理解√解析：解析：言語理解是指人們借助于聽覺或視覺的言語材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動、積極的過程。言語理解可分為三級水平：①詞匯理解或詞匯識別是言語理解的第一級水平。詞是言語材料最小的意單，種的義依詞達(dá)。②句子理解言理的第級平。需借于句法和義知需語的助此句理是更雜認(rèn)動。③言語的三級水是文語解這理要詞子理基還進(jìn)理整提意更復(fù)的知，它言理最級。2語的特征有()（分?jǐn)?shù)：2.）0A創(chuàng)造性√B結(jié)構(gòu)性√C意義性√D指代性√：①創(chuàng)性言語創(chuàng)性現(xiàn)，人使有數(shù)量詞和并些詞語的規(guī)，便產(chǎn)或理無限量語句這些句他們前未說或聽過。②語言孤一的約符合一定則的語，是人們交際可以受的言。③義言一或，定的義這義得們夠理、交。④指代。言的種成都指一定事或者抽的概。⑤會與體。是體用符進(jìn)的際，有會。行同時(shí)是種體為它個(gè)生發(fā)的體分開因具體特。2響詞匯理解的因素有()（分?jǐn)?shù)：2.）0A單詞的部位信息√B正字法規(guī)則√C字形結(jié)構(gòu)√D語境√解析：解析：影響詞匯理解的因素有：①單詞的部位信息；②正字法規(guī)則；③字母長度或筆畫數(shù)量；④字形結(jié)構(gòu)；⑤字詞的使用頻率；⑥語音的作用；語作；⑧語義作。2語活動的中樞機(jī)制包括()（分?jǐn)?shù)：2.）0A布洛卡區(qū)√B威爾尼克區(qū)√C角回√D弓形束√解析：解析：布洛卡區(qū)是語言的運(yùn)動區(qū)；威爾尼克區(qū)是語言理解區(qū)；角回是口語和書面言語轉(zhuǎn)換的視覺中樞；弓形束是將威爾尼克區(qū)與布洛卡區(qū)聯(lián)系起來的神經(jīng)纖維束，損傷后引起傳導(dǎo)性失語癥，導(dǎo)致患者不能重復(fù)別人說的話，另外言語是腦的高級功能，需要廣泛的腦區(qū)參與。2響句子理解的因素有()（分?jǐn)?shù)：2.）0A句子的類型√B詞序√C語境√D句法分析和語義分析√解析：解析：影響句子理解的因素：①句子的類型；；③；④句法分析語義析。2響課文理解的因素有()（分?jǐn)?shù)：2.）0A推理√B語境√C圖式的作用√D句法解析：解析：影響課文理解的因素有：①推理；②語境；③圖式的作用。三、簡答題總題數(shù)：，分?jǐn)?shù)：6.00)2述言語的種類。（分?jǐn)?shù)：2.）0_________________________________________________________正確答案：正確答案：言語分為兩類：外部言語和內(nèi)部言語。外部言語是指用來向他人進(jìn)行交際的言語，表現(xiàn)為外顯的、他們看得見或聽得見的語音或文字符號的言語。外部言語服從交際的目的，因而結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)、連貫、完整，關(guān)鍵是能夠正確地傳遞信息。外部言語又包括口頭言語和書面言語。(口頭言語是指在面面與人交或演講表達(dá)想和情的言活動口頭語又分對話語和白言語。①對話言語指兩或幾人直接流時(shí)言語動，對言語一種基本的語形，其形式的語和書面言都是對話語的基上發(fā)起來對話語具情境和簡略的特是種反性言語。②獨(dú)白言語是個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的言語。(書面言語是指一個(gè)人借文來達(dá)己思或過讀接別語的響書言特是謹(jǐn)、開和計(jì)劃性內(nèi)言是伴著人維動感產(chǎn)的出的交言具非際、蔽、語法不規(guī)則、表達(dá)簡練、不連貫等特點(diǎn)。內(nèi)部言語的兩大特征是隱蔽性和簡略性。)解析：2述影響課文理解的因素。（分?jǐn)?shù)：2.）0_________________________________________________________正確答案：正確答案：影響課文理解的因素有：(推理：推理可以在課文已有信息的基礎(chǔ)上增加信息，或者在課文的不同成分間建立聯(lián)結(jié)，因此在課文理解中具有非常重要的作用。(語境：語境能使讀者頭腦中有的識當(dāng)前語的息好地合起，進(jìn)對文理解語境包文字式，包圖畫等他形。(圖式的作用：圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預(yù)期的排列方式。當(dāng)語言材料的結(jié)構(gòu)與故事圖式一致時(shí)，故事圖式能提高理解言語的速度與質(zhì)量；相反，當(dāng)言語材料的結(jié)構(gòu)與故事圖式不一致時(shí)，人們對故事圖式的預(yù)期會使理解的速度緩慢下降)解析：2述言語理解的不同水平。（分?jǐn)?shù)：2.）0_________________________________________________________正