邏輯狗教學(xué)總結(jié)

邏輯狗教學(xué)總結(jié)規(guī)律狗教學(xué)總結(jié)

總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，它可以關(guān)心我們有查找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是收集整理的規(guī)律狗教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

規(guī)律狗教學(xué)總結(jié)篇1

本學(xué)期開設(shè)了"規(guī)律狗'思維訓(xùn)練教學(xué)，第一次接觸這門教學(xué)壓力比較大，因?qū)@門教學(xué)還不是很了解，但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)這門教學(xué)有了初步的了解，"規(guī)律狗'的內(nèi)容特別豐富，都是孩子們常見的生活用品和生活場(chǎng)景、童話故事、蔬菜瓜果、動(dòng)植物等，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松開心。同時(shí)，每個(gè)嬉戲都是對(duì)智力的考驗(yàn)：觀看、比較、分析、推斷、綜合、推理；既動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)目、又動(dòng)手操作，特別符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。現(xiàn)將本學(xué)期總結(jié)如下：

一、孩子方面：

1、剛開頭教孩子熟悉學(xué)具聰慧板，上面的六個(gè)不同顏色圓鈕，以叫小汽車名字，教孩子們熟悉，孩子們對(duì)聰慧板就特別的感愛(ài)好。都想推動(dòng)圓鈕開小汽車。還教孩子們用大拇指和食指來(lái)開動(dòng)小汽車，在公路上行駛，小汽車不能停在路上，要停在車庫(kù)。讓孩子們反復(fù)練習(xí)把小汽車從家里開到車庫(kù)很快，孩子們學(xué)會(huì)了如何推動(dòng)圓鈕。

2、因本班是新開設(shè)規(guī)律狗課程，開學(xué)就重點(diǎn)培育孩子們常規(guī)，我們要求孩子輕拿取放聰慧板，現(xiàn)在孩子們都有很大進(jìn)步拿卡片速度快，而且還很寧?kù)o。在活動(dòng)中***操作，并要求他們操作后自己***檢測(cè)，為了保證每一個(gè)孩子能夠自主完成檢測(cè)的目的，我們要求幼兒做完作業(yè)后，舉手示意敘述自己的操作方法，剛開頭有的孩子操作完了不敢敘述自己的操作方法怕講錯(cuò)，，我就想了個(gè)方法說(shuō)：誰(shuí)上規(guī)律狗課操作完能將自己的操作方法告知老師，下課我就請(qǐng)他在禮物盒里面抽神奇的獎(jiǎng)品，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系只要能給老師講'，這樣孩子的樂(lè)觀性高了，大多幼都能將自己操作的方法告知老師，語(yǔ)言運(yùn)用力量得到提高，當(dāng)幼兒消失錯(cuò)誤答案，引導(dǎo)幼兒重新思索，完成作業(yè)。這樣做雖然在時(shí)間上有個(gè)別幼兒等待現(xiàn)象，但在剛開頭的常規(guī)培育方面，有利于幼兒養(yǎng)成正確的自檢方法，避開消失幼兒依據(jù)正確答案更改錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)提示孩子反復(fù)操作，這不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是讓孩子運(yùn)用多種方法敏捷解題。不過(guò)因孩子還小還不會(huì)運(yùn)用多種方法去解題。

3、經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們有進(jìn)步，也有不足有的幼檢查習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成。背面卡片有些是涂色為主，部分幼還是會(huì)有亂涂亂畫現(xiàn)象。操作不夠?qū)庫(kù)o，下課后常規(guī)還不夠好,放聰慧板到規(guī)律狗柜紀(jì)律有點(diǎn)亂。個(gè)別力量差的幼兒，簡(jiǎn)潔的卡片都需要老師輔導(dǎo)才會(huì)做，難的卡片就更不會(huì)做了，還需加強(qiáng)輔導(dǎo)。

二、老師方面：

學(xué)習(xí)了"規(guī)律狗'，我感覺(jué)自己也有一些變化，以前我不愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在喜愛(ài)動(dòng)腦想許多解決問(wèn)題的方法了，膽子漸漸變大了，自信了許多。自己有進(jìn)步同時(shí)還有做的不足的導(dǎo)入活動(dòng)提問(wèn)設(shè)計(jì)，要想好給孩子拋出的問(wèn)題，這樣自己有時(shí)上課腦袋的思路，就不會(huì)亂了。也不會(huì)消失提出的問(wèn)題孩子聽了不清楚。

三、家長(zhǎng)方面：

家長(zhǎng)能與孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，家長(zhǎng)的參加讓孩子們更加盡快地接受了"規(guī)律狗'，適應(yīng)了"規(guī)律狗'的教學(xué)方法。有些家長(zhǎng)告知我說(shuō)，孩子常常在家像小老師一樣教我們做規(guī)律狗，我們做錯(cuò)了，還會(huì)訂正我們錯(cuò)誤。特別的自信。有剛開頭不熟悉有些顏色的孩子基本現(xiàn)在都能熟悉。

通過(guò)一學(xué)期的努力，我們班的孩子在觀看力量、想象力、規(guī)律思維力量等各方面都有了很大的提高，看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步更增加了我的信念，在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)結(jié)合本班孩子的特點(diǎn)，仔細(xì)做好"規(guī)律狗'的教學(xué)工作，爭(zhēng)取能讓我們的孩子進(jìn)展得更好。

規(guī)律狗教學(xué)總結(jié)篇2

"規(guī)律狗'，是一種智能開發(fā)升級(jí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。在訓(xùn)練中占有特別重要的位置，它依據(jù)孩子的年齡來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)年齡段都有適合自己的卡片和一套用書，一層層循序漸進(jìn)，越來(lái)越難。

本學(xué)期規(guī)律狗主要提升幼兒的觀看力量、分類力量手眼協(xié)調(diào)力量及空間知覺(jué)力量等。本學(xué)期共有3個(gè)主題《顏色與外形》，3-4歲的孩子正是對(duì)外形及***案敏感的時(shí)期，這一主題主要是培育了幼兒在對(duì)不同顏色、外形、***案的觀看比較和匹配活動(dòng)中，使幼兒獲得有關(guān)顏色、外形的初步感知閱歷。培育其觀看的精確性和留意力的集中性，激發(fā)幼兒對(duì)生活中顏色和外形的愛(ài)好?！段覀冑N、我們畫、我們建》這一主題為幼兒供應(yīng)涂涂畫畫、剪剪貼貼、拼拼搭搭等多種活動(dòng)，豐富幼兒有關(guān)顏色、外形、***案的初步學(xué)問(wèn)閱歷，培育幼兒的動(dòng)手、觀看及比較力量，開發(fā)幼兒左右腦?，F(xiàn)在都在提倡開發(fā)幼兒的左右腦，而規(guī)律狗就能很好而有力的做到。《麗莎和泰姆的`一天》通過(guò)對(duì)孩子們一天的生活和嬉戲活動(dòng)的展現(xiàn)，使幼兒獲得有關(guān)生活常識(shí)和生活閱歷，鞏固并進(jìn)展其對(duì)外形、***案、空間方位的感知和辨別力量，培育幼兒觀看的目的性和精確?????性。

學(xué)過(guò)規(guī)律狗的孩子在做《蒙氏數(shù)學(xué)》練習(xí)的時(shí)候不用家長(zhǎng)讀題，可以很輕松的做出來(lái)，由于我們?cè)谝?guī)律狗中做過(guò)相像的卡片。其實(shí)這規(guī)律狗不單單只有一種方法，我們可正過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)都可以運(yùn)用各種方法來(lái)完成。而孩子在做的時(shí)候我們不管他用什么方法，只有他能做出來(lái)，有他的道理，就行。鼓舞孩子說(shuō)出他的想法，關(guān)心孩子完整的表達(dá)。

有句名言說(shuō)的"我看到的我記住了，我聽到的我遺忘了，我做過(guò)的我理解了'這就說(shuō)明白操作的重要性，在操做模板時(shí)我們不是單單拿卡片、做卡片，我們更是利用模板來(lái)孩子玩一些嬉戲，在嬉戲中關(guān)心孩子熟悉顏色、數(shù)等等各種學(xué)問(wèn)。

其實(shí)規(guī)律狗也是和我們的蒙數(shù)有很多的關(guān)聯(lián)，在操作中我們會(huì)總結(jié)出自己的一套做題的方法，在做蒙數(shù)操作更加?jì)故欤尲议L(zhǎng)更省心。在剛才的操作中我們會(huì)看到有的寶寶不是不會(huì)做，有的卡片不是寶寶不會(huì)做，而是馬虎，讓他們發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題在哪，培育不怕做錯(cuò)的自信，也有的幼兒不是不會(huì)，有的有點(diǎn)懶，不情愿做，非得讓老師提示做，我盼望各位家長(zhǎng)以后堅(jiān)持每天在家指導(dǎo)寶寶練習(xí)作1-2張，每張卡片做3遍，并讓寶寶自己主動(dòng)做卡片，凡是貴在堅(jiān)持，關(guān)心寶寶養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)家長(zhǎng)的關(guān)心孩子檢查的時(shí)候，不要把卡片翻過(guò)來(lái)對(duì)答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學(xué)規(guī)律狗貴在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信等學(xué)完整套規(guī)律狗，學(xué)到大班，我們規(guī)律狗的孩子肯定比其他孩子更精彩。特別感謝家長(zhǎng)的協(xié)作，今日的匯報(bào)到此結(jié)束，感謝各位家長(zhǎng)的到來(lái)。

拓展：規(guī)律狗的教學(xué)方案

一、教材分析：

規(guī)律狗是優(yōu)質(zhì)學(xué)具，學(xué)具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來(lái)自德國(guó)的教材，我們首先要把握學(xué)具蘊(yùn)涵的先進(jìn)訓(xùn)練理念，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

1.讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，該學(xué)具的學(xué)習(xí)方式是讓幼兒與學(xué)習(xí)材料交互作用，主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)思索問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)自我驗(yàn)證。這樣，幼兒的學(xué)習(xí)就不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)進(jìn)取，因而成為學(xué)習(xí)的仆人，必定促進(jìn)思維活動(dòng)樂(lè)觀開展起來(lái)。

2.讓兒童探究學(xué)習(xí)。西方推崇"探究'，探究這在該學(xué)具中有充分體現(xiàn)。學(xué)具中的第張卡片，，都設(shè)置了交織的問(wèn)題情景，由問(wèn)題啟動(dòng)探究，探究發(fā)覺(jué)關(guān)聯(lián)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)思維極有挑戰(zhàn)性，各種思維力量都得到錘煉，因而獲得優(yōu)化。

3.讓兒童個(gè)別化學(xué)習(xí)。學(xué)齡敬重幼兒的個(gè)體差異，教材系列化，程度小步遞進(jìn)。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內(nèi)容，并有自我調(diào)整的余地。實(shí)現(xiàn)個(gè)體與材料的互動(dòng)，學(xué)習(xí)共性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級(jí);

4.讓兒童嬉戲化學(xué)習(xí);學(xué)具的特色是卡片與模板的奇妙結(jié)合，于是，奇妙般的變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)化，問(wèn)題探究嬉戲化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，特別符合幼兒的思維特點(diǎn)，因而思維總是牌活躍狀態(tài)，自然不斷進(jìn)展。

5.讓兒童有目的地探究：思維的特點(diǎn)是目的性，思維總是指向于解決

某個(gè)任務(wù)，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地綻開思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀力量，難以把握卡片上的指導(dǎo)語(yǔ)，為了避開盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探究的方向。怎樣關(guān)心幼兒呢?簡(jiǎn)潔的講解，既枯燥，又缺乏啟發(fā)性，因而棄置了"談話導(dǎo)入'通過(guò)談話使探究目的出現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)幼兒明白探究的題目是什么?談話導(dǎo)入主要涉及三方面，一是引導(dǎo)幼兒觀看畫面;二是引起幼兒探究的愛(ài)好;三是屬性幼兒明白探究目的;

二、探究學(xué)習(xí)

從探究學(xué)習(xí)動(dòng)身，談話導(dǎo)入，可以是漫談方式，鼓舞幼兒各抒己見，老師一般不進(jìn)行確定和否定，不需要訂正，不需要得出結(jié)論。結(jié)論應(yīng)當(dāng)是在幼兒個(gè)別操作中發(fā)覺(jué)的;當(dāng)然，導(dǎo)入的方式不是僅此一種，而是多樣的，老師可以依據(jù)需要實(shí)行合適的導(dǎo)入方式。需要留意的是，過(guò)與不及的導(dǎo)入老師不合適的。過(guò)分地導(dǎo)入，會(huì)減弱狐探究，而不及的導(dǎo)入，會(huì)造成盲目性，所以，依據(jù)需要把握導(dǎo)入的分寸很重要。

1.讓幼兒帶著問(wèn)題探究：思維是不行以傳授的，思維是由問(wèn)題啟動(dòng)的，也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中綻開的，。因此，談話導(dǎo)入是圍繞問(wèn)題綻開，通過(guò)談?wù)搯?wèn)題引起幼兒對(duì)探究的題目產(chǎn)生愛(ài)好，啟發(fā)幼兒透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)，有指向地綻開思維。需要臨渴掘井是，我們?cè)O(shè)計(jì)的談話問(wèn)題，是針對(duì)幼兒自己探究有困難的狀況，不是都要這樣談問(wèn)題?？隙ㄒ罁?jù)幼兒的詳細(xì)狀況、詳細(xì)需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問(wèn)，或者不問(wèn)。再就是，談話的問(wèn)題不是都需要回答的，有些問(wèn)題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。

2.讓兒童充分綻開思維的過(guò)程。思維的進(jìn)展與提升，是在思維綻開的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)具進(jìn)展思維，主要在于幼兒與學(xué)具交互作用的過(guò)程，因此同，要使交互的過(guò)程充分綻開。

談話導(dǎo)入后，進(jìn)行學(xué)步人后塵個(gè)別操作，老師要作什么呢?親密觀看、了解幼兒訓(xùn)練，建議做觀看記錄，并熱氣需要進(jìn)行個(gè)別溝通與指導(dǎo)。要特殊提示的是，所謂：依據(jù)需要，是幼兒需要你的支持，而不是老師認(rèn)為需要去教育。一般不應(yīng)當(dāng)打斷幼兒的操作，特殊不應(yīng)當(dāng)急于去訂正幼兒的錯(cuò)誤推斷。應(yīng)當(dāng)敬重幼兒自我檢測(cè)，自我矯正。

3.讓兒童的初步探究得到提升。幼兒操作學(xué)具的初步探究，是在反復(fù)嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行的，限于幼兒抽象規(guī)律思維較弱，初步的探究往往是表面的、朦朧的，需要引導(dǎo)幼兒漸漸明晰起來(lái)。因此，有些內(nèi)涵較深的卡片，支配了"操作后爭(zhēng)論'爭(zhēng)論的作用是，引導(dǎo)幼兒溝通探究的思索，通過(guò)心智的碰撞，使思維的分析