成人高考2022年專升本《教育理論》復(fù)習(xí)資料(五)

成人高考2022年專升本《教育理論》復(fù)習(xí)資料

（五）

第五章思維和想象

一、選擇題

1.醫(yī)生通過觀看、號(hào)脈、聽診診斷病情表達(dá)了思維的（間接性）

2.學(xué)生解題能夠“一題多解”，說明他有較強(qiáng)的（發(fā)散思維）

3.在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫

（原型）

4.以新奇、獨(dú)特的方式來(lái)解決問題的思維是（制造性思維）

5.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變“表達(dá)了思維的（敏捷性）

6.由過去閱歷和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)是（定勢(shì)）

7.分析問題找出主要沖突的過程是解決問題的（分析問題）階段。

8.人類思維的根本過程是（分析和綜合）

9.學(xué)生在頭腦中把各種事物抽象出來(lái)的共同的本質(zhì)特征結(jié)合和練習(xí)

起來(lái)的思維過程是（概括）

10.在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過程是（比擬）

11.學(xué)生把握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的學(xué)問后，可以概括為有理數(shù)，這

是思維過程的（系統(tǒng)化）

12.在頭腦中產(chǎn)生想象的根本材料是（表象）

13.工程設(shè)計(jì)藍(lán)圖主要是一種（制造想象）

14.作家寫小說主要是一種（制造想象）

15.工人依據(jù)設(shè)計(jì)藍(lán)圖施工時(shí)，主要依靠于（再造想象）

16.學(xué)生看小說時(shí)，頭腦中的想象活動(dòng)主要是（再造想象）

二、辨析題

1.思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

正確。思維和感知覺一樣，也是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。不過感覺和

知覺是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的直接的反映，他們所反映的是客觀事物的外部現(xiàn)象或

個(gè)別屬性，而思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。

2.在解決問題的階段中，一般說先分析問題，再提出問題。

錯(cuò)誤。在解決問題的階段中，一般說先提出問題，再分析問題。

3.人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向集中，從而求得多種答案，

這是幾種思維。

錯(cuò)誤。人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向集中，從而求得多種

答案，這是發(fā)散思維。

4.制造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新奇的思維成果的過程。

錯(cuò)誤。制造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新奇而獨(dú)特的思維成果的

過程。

5.想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)展加工改造而形成的心理過程。

錯(cuò)誤。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)展加工改造而形成新形象的心理過程。

6.夢(mèng)想是指與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向于將來(lái)的想象。

正確。夢(mèng)想是指與個(gè)人愿望相練習(xí)，并指向于將來(lái)的想象。夢(mèng)想是制

造想象的一種特別形式。

三、簡(jiǎn)答題

1.思維的根本過程包括哪些環(huán)節(jié)？

1）分析與綜合：是思維的最根本的過程，其他過程都是由此派生出來(lái)

的

2）比擬與歸類：比擬是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以比照，來(lái)確

定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過程。歸類是在人腦中依據(jù)客觀事物或

現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它歸入適當(dāng)類別中去的思維過程

3）抽象與概括：抽象是人腦中抽出各種對(duì)象或現(xiàn)象的共同點(diǎn)、本質(zhì)的

特征，舍棄其個(gè)別的，非本質(zhì)的特征的過程。概括是人腦把抽象出來(lái)的事

物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合（綜合）起來(lái)的過程

4）系統(tǒng)化與詳細(xì)化：系統(tǒng)化是指人腦把具有一樣的一般特征和本質(zhì)特

征的事物歸納到肯定類別系統(tǒng)中去的思維過程。詳細(xì)化是指人腦把經(jīng)過抽

象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的詳細(xì)事物中去的過程。

2.思維的根本形式是什么？

思維的根本形式是概念、推斷、推理。

1）概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式

2）推斷是指概念和概念之間的練習(xí)，它是事物之間練習(xí)和關(guān)系在人腦

中的反映

3）推理是由一個(gè)或幾個(gè)相互練習(xí)的已知推斷推出符合規(guī)律的新推斷

的思維形式。

3.概念形成有哪些階段？

1）抽象化。概念形成的第一步是為了解事物的屬性。要了解事物的屬

性就需要對(duì)詳細(xì)事物的各種特征予以抽象化。例如，兒童將很多積木分類

時(shí)，必需對(duì)各種積木的特征依其顏色、大小、外形或功能等予以確認(rèn)，然

后依據(jù)一種或一種以上組合的屬性將積木分類。

2）類化。概念的形成，除了從詳細(xì)事物抽象其屬性外，還可將類似的

屬性加以認(rèn)同。此種認(rèn)同作用，亦即刺激的類化作用。

3）區(qū)分。概念的形成，從覺察屬性（抽象化）到認(rèn)同屬性（類化），必需

同事認(rèn)知事物屬性間的差異性（區(qū)分），以便分類。

4.問題解決的特點(diǎn)是什么？

問題解決具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1）目標(biāo)指向性。解決問題就是通過一系列認(rèn)知活動(dòng)有目的地把初始狀

態(tài)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)。

2）操作系列性。在把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的問題解決活動(dòng)種，布

滿了一系列操作性。

3）操作認(rèn)知性。具備了目標(biāo)指向性和操作系列性的同事，還應(yīng)有操作

認(rèn)知性。

5.解決問題分哪幾個(gè)階段？。

解決問題的過程通常劃分為以下四個(gè)相互聯(lián)系的階段：

1）提出問題：這是發(fā)覺沖突的過程。問題就是沖突，發(fā)覺問題就是發(fā)

覺沖突的存在。

2）分析問題：分析問題就是找出主要沖突的過程。要找出主要沖突,

需要先分析沖突，即先把整個(gè)問題分解為局部，使沖突充分揭露，再通過

比擬，抓住關(guān)鍵。

3）提出假設(shè)：這個(gè)階段是以假設(shè)形式找到解決問題方案。解決問題的

關(guān)鍵是找到解決問題的方案，而解決問題的方案通常不是一下就可確定下

來(lái)的，因此需要先以假設(shè)的形式消失，然后經(jīng)過驗(yàn)證逐步得到完善。

4）檢驗(yàn)假設(shè)：這個(gè)階段是通過理論和時(shí)間形式檢驗(yàn)假設(shè)。這是解決問

題的最終步驟。檢驗(yàn)假設(shè)的最有效的方法是實(shí)踐（包括試驗(yàn)）

6.制造性思維的特征是什么？

1）思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一

2）與制造性活動(dòng)相聯(lián)系

3）常有“靈感”消失

4）分散思維和聚合思維相結(jié)合

5）分析思維與直覺思維的統(tǒng)一

7.制造性思維的特征是什么？

1）預(yù)備期：預(yù)備期是指創(chuàng)作活動(dòng)前，積存有關(guān)學(xué)問閱歷，搜集有關(guān)資

料，以及前人對(duì)同類問題的討論成果。

2）醞釀期：醞釀期是在積存肯定的學(xué)問閱歷的根底上，人們對(duì)問題和

資料進(jìn)展深入探究和思索的時(shí)期

3）豁朗期：豁朗期是新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時(shí)期。這時(shí)期具

有豁然開朗、突然消失的特點(diǎn)，所以又叫靈感期

4）驗(yàn)證期：驗(yàn)證期是對(duì)新思想或新觀念進(jìn)展驗(yàn)證補(bǔ)充和休整使其趨于

使其完善的時(shí)期?？梢詫?shí)行規(guī)律推理的方式，也可以通過試驗(yàn)或活動(dòng)求得

事實(shí)上的最終結(jié)果來(lái)驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，可對(duì)新產(chǎn)品、新思想反復(fù)修正、

補(bǔ)充，從而到達(dá)完善的地步。

8.想象的功能是什么？

1）預(yù)見作用。想象是一種超前反映現(xiàn)實(shí)的形式，具有預(yù)見性。

2）補(bǔ)充作用。在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)法直接感知的東

西。但是我們可以借助言語(yǔ)描述通過想象補(bǔ)充感知上的缺乏，擴(kuò)大熟悉范

圍。

3）代替作用。由于現(xiàn)實(shí)生活的局限，人們的某些需要實(shí)際上有時(shí)不能

得到滿意。然而，我們可以利用想象的方式滿意其需要。

9.良好的思維品質(zhì)有哪些特性？

良好思維品質(zhì)的特性：

1）思維的寬闊性和深刻性；

2）思維的獨(dú)立性與批判性；

3）思維的規(guī)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性；

4）思維的敏捷性和靈敏性。

四、論述題

1.如何促進(jìn)學(xué)生有效把握科學(xué)概念？

教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念店主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)

生把握概念時(shí)應(yīng)留意以下幾方面：

1）易感性材料作為概念把握的根底

2）合理利用過去的學(xué)問與閱歷

3）充分利用“變式”

4）正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中

2.影響問題解決的因素有哪些？

影響問題解決得因素是多種多樣的，主要有以下幾點(diǎn)：

1）人的知覺特點(diǎn)

2）定勢(shì)與功能固著

3）已有的學(xué)問閱歷

4）心情與動(dòng)機(jī)

5）共性因素（力量'氣質(zhì)'性格）

3.如何培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)？

培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練；

2）運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性；

3）加強(qiáng)言語(yǔ)溝通訓(xùn)練；

4）發(fā)揮定勢(shì)的樂觀作用；

5）培育解決實(shí)際問題的思索力量……

4.結(jié)合實(shí)際，舉例說明如何培育學(xué)生的制造性思維？

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的制造性思維品質(zhì)的培育：

1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，

2）培育學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維；

3）進(jìn)展學(xué)生的制造性想象力；

4）鼓舞學(xué)生參與各種制造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有制造力的學(xué)生。

5.結(jié)合實(shí)際，說明想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。

1）在教學(xué)過程中進(jìn)展學(xué)生的再造想象。

①再造想象是學(xué)生感知和把握未知事物的有效手段，

②再造想象是學(xué)生理解和把握