2022教師招考教育教學理論考試試題及參考答案

2022教師招考教育教學理論考試試題及參考答案

2022年教師招考教育教學理論考試試題及參考答案一、選擇題1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，教育的工作方針是將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將（C）作為教育工作的基本要求，將（B）作為教育發(fā)展的強大動力，將（D）作為國家基本教育政策，將（A）作為教育改革發(fā)展的核心任務。A.提高質量B.改革創(chuàng)新C.育人為本D.促進公平2.教育的戰(zhàn)略目標是實現(xiàn)更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。A.優(yōu)質教育B.普及教育C.公平教育D.終身教育3.如何對學生的智能特點進行評定并幫助其發(fā)展智能，教師起到主要作用，必須進行三個轉變：教師由學生的控制者轉變?yōu)閷W生的（D），從學生的監(jiān)護者轉變?yōu)閷W生的（B），從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習情境的（A）。A.提供者B.協(xié)助者C.引導者D.觀察者4.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）。A.因材施教B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學性和教育性相結合的原則5.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”運用了哪一種德育方法？（A）A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價6.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）的觀點。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論7.（多項選擇題）新課改強調（C、D）。A.“要給學生一杯水，教師要有一桶水?！盉.教師是知識的擁有者C.師生共成長D.教師是學生成長的促進者E.教師是人類靈魂的工程師8.（多項選擇題）下列關于素質教育的論述，你認為正確的是（A、B、C、D）。A.素質教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。B.愛是教育情感的最高形式，真正的教育應該有愛。愛應該是自然而然的，不求回報的付出，長期的滋養(yǎng)。教育的奇跡往往是由愛與寬容造就的，而愛心的基礎是同情心。C.教師和學生是相互依賴、共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅來自學生的成功，也來自自己的充實和成功。D.親子關系對于孩子的教育影響很大，習慣決定孩子的命運。9、這是一種探究性學習方式。10、這是一種發(fā)展性評價。1、問題意識。2、智慧、過程。3、教學相長。4、以人為本、推進素質教育。5、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學習型社會，成為人力資源強國。6、小班化是一種教育文化，為了實現(xiàn)“面向每一個”，我們的鎮(zhèn)提出了四個“百分百”的新理念，即“百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百育人”，讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光下。我們將“關注每一個，激勵每一個，發(fā)展每一個，成功每一個”作為對四個“百分百”的細化解讀和目標定位。7、小學“四六”模式的“四”指的是四個“百分百”的小班化理念，也指四個“每一個”。而“六”指的是六個基本教學環(huán)節(jié)，包括引（引出問題）、探（合作探究）、展（成果展示）、評（多層評價）、點（教師點撥）和延（演練拓展），其中小學老師負責前五個環(huán)節(jié)，而中學老師則負責“1∶3”課堂評價式教學模式的五個環(huán)節(jié)，包括導學案自主學習、小組合作探疑、展示自學效果、教師點撥評價和當堂達成目標。8、課程改革提出的課堂教學的三維目標范疇包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。9、多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀，承認每個學生的智能發(fā)展特點是多元智能理論對待學生的基本觀念。10、多元智能理論所倡導的教學觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀。這種觀念有兩個方面的含義：一方面是針對不同智能特點的“對癥下藥”，另一方面則是針對不同學生的“對癥下藥”。三、判斷題1、有什么樣的教學理念、什么樣的教學意識，就有什么樣的教學方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學。（√）2、課堂內(nèi)真正體現(xiàn)了素質教育的思想，有利于學生綜合競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，但與升學相矛盾。（×）3、多元智能理論采取的是一種“一票肯定”的評定方法，即無論一個人在其他方面有多么的差，但只要他在一個方面有較強的智能，就可稱為人才。（√）4、多元智能理論不僅是一種承認人的多方向發(fā)展（即個性發(fā)展）的理論，而且是一種培養(yǎng)學生各種智能發(fā)展（即全面發(fā)展）的理論。（√）5、班級學生人數(shù)少即是小班額，小班額教學即是小班化教學。（×）6、提高教學質量要做到“三分教學，七分管理”，沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。（√）7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”。（√）8、新課程中綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等范疇。（√）文章中沒有格式錯誤或明顯有問題的段落。10、備課和課堂教學是相輔相成、有機統(tǒng)一的。備課時應該圍繞“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”來展開，而在課堂上則應該圍繞“學什么”、“怎么學”、“學得怎么樣”來進行。1、老師過早地進行評價，打消了學生進一步思考的積極性，限制了學生思考的空間。這違背了多元智能理論評價要遵循適度適時原則。2、班主任的處理方法可能不太妥當。更好的方法可以是通過談話法、調查法或引導法，讓學生自己找到解決問題的方法，并且給予他們足夠的支持和指導。3、這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的探究性學習理念。通過留下問題，讓學生自己去探究、去查詢資料，能夠促進他們的主動學習和探究性思維的形成。4、教師甲的處理方式過于強硬，可能會讓學生感到沮喪和挫敗。更好的方法可以是通過引導和鼓勵，幫助學生找到正確的答案，并且讓他們感到自己的思考和努力得到了認可和肯定。教師乙生氣地責備學生后，教師丙則以和藹的方式引導學生回憶昨天學過的內(nèi)容，并鼓勵學生積極思考。這體現(xiàn)了新課改對教師的要求，即尊重和信任學生，在學生遇到困難時給予耐心的指導和鼓勵。教師應該避免使用冷言冷語、諷刺挖苦等不當言論。在花園里，學生們談論自己喜歡的花，其中調皮的李剛表示自己喜歡仙人掌。雖然其他同學反駁他，但他據(jù)理力爭，認為仙人掌雖然有刺，但也有美麗的花。這啟示我們在教育過程中，應該正確看待學生身上的缺點和潛在的優(yōu)點，不能只看到他們的缺點而忽略了他們的優(yōu)點。每個學生都有自己的閃光點，我們應該尊重他們的個性和特點，給予正確的引導和支持。從“刺”與“花”的角度看，教育的目的不僅是要幫助學生克服自己的缺點，更重要的是要發(fā)掘和培養(yǎng)他們的優(yōu)點和潛力。對于個別學生的轉化，我們應該從多個方面著手，例如了解學生的興趣愛好和特長，給予他們適當?shù)墓膭詈椭С?；尊重學生的個性差異，不強求他們按照某種標準去發(fā)展；注重學生的自我價值感和自信心的培養(yǎng)，讓他們在自信的基礎上積極探索和發(fā)展自己。同樣面對仙人掌上的刺與花，有些人只看到刺，有些人看到刺和花，但因為討厭刺，連花也不喜歡。然而，李剛有著與眾不同的認識，他能夠帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花。這種認識對于每個教育工作者來說都是很有啟發(fā)的。他讓教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它，其次應該帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺和花。實際上，當面對缺點較多的學生時，教育者也應該像欣賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。不能只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體中，自然各有長短，對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師，要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。在實施素質教育的時期，一個人必須從修身做起。一個真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質謀求一個社會職位為目的的，而是以修身為起點的。他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。為了加強師德修養(yǎng)，教師必須做到以下幾點：1、敬業(yè)愛崗、獻身教育。2、尊重學生、熱愛學生。3、以身作則、為人師表。4、嚴謹治學、不斷進取。5、團結協(xié)作、互勉共進。只有這樣，教師才能夠成為學生的榜樣，引導他們朝著正確的方向發(fā)展。同時，教師也應該在教育中注重談話藝術，重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不能放過。最后，教師應該抓住學生的閃光點，促使他們飛躍。具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創(chuàng)新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出的“深化課程與教學方法改革，推行小班教學”的具體體現(xiàn)。我認為，當前我鎮(zhèn)正在進行的小班化教育改革，是為了更好地滿足學生的多元智能發(fā)展需求，實現(xiàn)素質教育的全面推進。這種改革注重關注每個學生的全方位發(fā)展，提倡師生互動、生生互動、小組互動等多種形式的學習方式，讓每個學生都能夠充分展示自己的個性和才華。這種改革是符合時代要求的，也是有利于學生全面發(fā)展的。然而，我認為還存在一些不足之處。首先，由于小班化教育需要更多的教師資源，所以教師的素質和數(shù)量都需要進一步提高。其次，小班化教育需要更多的教育資源，包括教學設備、教學資料等，需要進一步加強投入。最后，小班化教育需要更多的家長支持和參與，需要加強家校合作，共同推進學生的全面發(fā)展。針對這些不足，我認為可以采取以下措施進行改進。首先，加強教師培訓，提高教師素質，同時加大招聘力度，保證教師數(shù)量充足。其次，加大教育投入，提高教育資源配置效率，確保教學設備和教學資料的充足。最后，加強家校合作，鼓勵家長參與學生的學習和生活，共同推進學生的全面發(fā)展。作為一名教育工作者，我將積極響應小班化教育改革的號召，不斷提高自身素質，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。洪緒鎮(zhèn)教育部門推行小班化教育改革，是踐行新課程理念、全面推進素質教育的創(chuàng)新之舉。這一改革符合素質教育的要求，也符合洪緒鎮(zhèn)教育的實際，是促進洪緒教育公平、辦優(yōu)質教育的前提。該改革的基本條件為班額逐步縮小，全鎮(zhèn)師資富余，青年教師多，師資水平較高，發(fā)展?jié)摿薮蟆啄陙淼膶嵺`證明，教學質量大幅度提升，教學改革逐步深入，教師素質得到提高，教育教學形勢空前高漲，成為棗莊市教育的典范。然而，小班化教育改革還存在不足之處。一定程度上和一定范圍內(nèi)還缺乏理論支撐和專家引領，缺乏嚴格的教學管理，做表面文章沒有實效性，領導干部還不能踏踏實實的撲下身子抓教學搞改革，模式構建尚不科