課文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計

課文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計1、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的寶貴和愛心的無價。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)流程】

一、課前嬉戲?qū)?，感知賜予歡樂

(摘蘋果的競賽。)

出示大屏幕：

有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個蘋果，其次棵樹上結(jié)了100個蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個蘋果。

1、現(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手競賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果?

2、下面進行其次輪測試，還是這樣三個蘋果樹，不過這次你的對手是我──你的老師，要和你競賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一棵樹上的蘋果?

3、再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他競賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果?

4、總結(jié)：

你們讓我很感動，由于你們不僅聰慧，還很和善很可愛，有一顆樂于付出，樂于賜予的心。為此，我要送你們一句名言，是我從書中讀到的──“給于是歡樂的!”(同學(xué)齊讀)盼望我們永久記住這句話。那么，假如需要你賜予別人的不是蘋果，而是你的鮮血，你的骨髓，你還能做到嗎?假如不僅僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎?我們可以不立即回答，但不能永久回避，我們要在學(xué)習(xí)中思索。

二、泛讀整組課文，詳細情境，初步感受

1、今日我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一組課文，一組以“賜予是歡樂的”為主題的課文，共有四篇課文，哪四篇呢?

2、同學(xué)回答課題，老師貼課題卡片。

3、再讀課文：

可以掃瞄每一篇課文，也可以讀一篇或兩篇，還可以只讀自己認為最值得讀的部分，讀的時候要想一想課文講了什么故事?這些課文是怎樣來反映“賜予是歡樂的”這個主題的?

4、集體溝通。

5、總結(jié)：

從這些課文來看，“給于是歡樂的”，就是小男孩的一個心愿，就是生活中的.一個小小的舉動，就是一句關(guān)懷的話語，一個關(guān)切的眼神，就是一種無私奉獻，就是一種愛心。

三、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，由于真實，由于就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，非常感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看究竟是什么感動著我們?

2、同學(xué)自由讀課文。

3、小組溝通：

對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特殊令你感動的句子和段落。

4、全班溝通：

(溝通令自己感動的句子以及感動的緣由。)

范例：

⑴最終一段：

朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>

(感動的緣由是小錢得救了。這是一個漂亮的結(jié)果，患有嚴(yán)峻白血病的小錢最終得救了，許多人在這樣的時刻簡單留下幸福的眼淚，這是一種感動。)

⑵第五段：

朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解?

(發(fā)生的時間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進行著手術(shù)，真是令人感動。)

⑶其次段：

朗讀：“小錢悄悄地躺在病床上……最終在臺灣找到了這樣的人?！?/p>

(小錢只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐;骨髓很難找，最終找到了，真讓人興奮。真是大悲大喜，悲喜交加。)

小錢患的是白血病，小錢的生命就像“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放?！痹谶@句話中找到一組反義詞嗎?

(人們常說“生命如花”、“歲月如花”，那是比方生命的美妙，讓生命更加美妙是人類永久的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺全都的。)

⑷第四段：

朗讀：“在這場災(zāi)難中……期盼著他的骨髓。”

(這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，由于他知道──挽救生命更重要。賜予是歡樂的!很令人感動。)

四、深化閱讀文本，整合資源，深刻體會

1、這是一次跨越海峽的挽救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最終，生命在人們無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會漸漸康復(fù)，他蒼白的臉會漸漸紅潤起來，他的心中肯定會布滿了感謝，你想他會感謝誰呢?讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

2、同學(xué)快速默讀課文，邊讀邊思索。

3、全班溝通：

⑴感謝為他捐獻骨髓的那位臺灣青年：

小錢患的是嚴(yán)峻的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。許多人對捐獻骨髓懷有恐驚心理，可怕會影響自己的健康，其實這是全部的醫(yī)學(xué)討論和臨床閱歷表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響;但是即使是這樣，也有許多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應(yīng)當(dāng)感謝他，我們也應(yīng)當(dāng)感謝他!余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)峻的威逼。他卻冒著生命危急捐獻骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻骨髓。

引導(dǎo)同學(xué)進行想象：

又一次余震發(fā)生了，大地開頭顫抖，房屋開頭搖擺，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人──仍悄悄地趟在病床上。這需要多大的士氣。需要多大的決心。

感情朗讀第4、5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動。

在大地震過后，在猛烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危急，為海峽另一邊的小錢捐獻骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。

⑵他還會特別感謝李博士：

李博士冒著生命危急從臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。

這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人敬重，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!

(出示李政道博士的照片。)

深情地朗讀第5自然段。

(由于歷史和政治的緣由，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有許多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。)

理解“奔波”，感情朗讀最終一個自然段。

⑶小錢還會感謝醫(yī)護人員伴侶親人：

是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻賜予小錢關(guān)懷、愛惜和支持。正是由于有這么多的人關(guān)懷、愛惜這小錢，奇跡才會發(fā)生;正是由于海峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。

4、想象拓展，啟迪心靈：

依據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景?小錢會對那位臺灣青年說些什么呢?

五、總結(jié)全文內(nèi)容，點明主題，深化印象

在我們的生活中，有許多的時刻，有許多的人需要我們?nèi)リP(guān)心，但是很少需要付出鮮血和生命。更多的時候需要關(guān)心別人，賜予別人或許僅僅只需要說一句暖和的話，僅僅只是一個眼神，一個動作。但是，卻能給別人很大的鼓舞和關(guān)心，也會給我們自己帶來很大的歡樂，由于賜予是歡樂的，給，永久比拿歡樂!

【板書設(shè)計】

杭州臺灣

骨髓

小錢────—年輕人

【反思