教師招聘面試教案模板（共18篇）

教師招聘面試教案模板（共18篇）篇：武安教師招聘高分面試教案

能干的小手

小朋友們好，請(qǐng)伸出你們的小手來(lái)，我們來(lái)玩兒一個(gè)咕嚕咕嚕變的游戲，跟著老師一起做。咕嚕咕嚕變，變成毛毛蟲(chóng)，爬呀爬呀；咕嚕咕嚕變，變成了小白兔，跳呀跳，跳呀跳；咕嚕咕嚕變，變成小花貓，喵喵喵；咕嚕咕嚕變，變成小螃蟹，左爬爬，右爬爬。我們的小手還可以變成什么呢？這一次每個(gè)人可要不一樣哦，要開(kāi)始嘍，咕嚕咕嚕咕嚕變，老師變出了什么呀？小鳥(niǎo)，哦你的和我的一樣，這邊的小朋友變出了一只小狗，那邊的小朋友變出了一只蝸牛，寶貝們可真厲害呀！那我們來(lái)看一看，一只小手上有幾個(gè)手指呀？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1,2,3,4,5，對(duì)了，一共有五個(gè)手指頭，他們呀都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧。小朋友們好，我們是快樂(lè)的一家人，我叫大拇指，是家里的爺爺；我叫食指，是家里的奶奶；我個(gè)子最高，我叫中指，是家里的爸爸；我叫無(wú)名指，是家里的媽媽；我個(gè)子最小，叫小指，是家里的小寶寶。我們來(lái)和它們玩兒一個(gè)游戲吧，大拇指胖胖是爺爺，爺爺愛(ài)鍛煉；食指瘦瘦是奶奶，奶奶笑瞇瞇；中指高高是爸爸，爸爸力氣大；無(wú)名指美美是媽媽，媽媽穿花衣；小指白白是寶寶，寶寶愛(ài)調(diào)皮。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，嗯，爺爺是大拇指。奶奶是食指。好，請(qǐng)回。請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一下，爸爸是？中指，媽媽是？無(wú)名指！那小寶寶是？小指。我們的一家人玩兒累了，我們讓他們休息一會(huì)兒吧！小朋友們，你們認(rèn)識(shí)了我們快樂(lè)的一家人，我們的小手可以做什么事情呢？噢，可以玩兒玩具，嗯，可以吃飯，哦，可以穿衣服，還可以畫(huà)畫(huà)，我們的小手可真能干??！所以我們要保護(hù)好我們的小手，平時(shí)一定要勤剪指甲，勤洗手。你們知道嗎？我們的小手還可以變魔術(shù)呢！接下來(lái)，就用我們的小手沾上桌子上不同的顏料，在白紙上面開(kāi)始我們的創(chuàng)作吧（老師下去看一下）咦，太陽(yáng)組的寶寶們創(chuàng)作了一棵大樹(shù)，真好！噢月亮組寶寶們的作品是漂亮的氣球！，真棒！星星組的寶寶們也不錯(cuò)，是多彩的煙花！。哇，寶寶們的創(chuàng)作能力真是太厲害了！現(xiàn)在我們的小手臟了，那我們一起去洗洗手吧。排好隊(duì)，向前走，做什么？去洗手，小肥皂，涂涂手，自來(lái)水，沖沖手，小毛巾，擦擦手，小手小手真干凈，我們大家拍拍手。更多高分武安面試教案請(qǐng)加QQ群交流：571447172第2篇：教師招聘美術(shù)面試教案《手工蠟染》

教師招聘美術(shù)面試教案《手工蠟染》一、目標(biāo)【知識(shí)與技能】

初步了解蠟染工藝，掌握蠟染步驟?！具^(guò)程與方法】

用過(guò)制作蠟染品的練習(xí)，體驗(yàn)蠟染工藝的魅力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，感受中國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】掌握蠟染的方法及步驟【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用蠟染工藝創(chuàng)作出一幅完整的蠟染作品

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、蠟染工具與材料

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入，教師將事先準(zhǔn)備好的蠟染花布展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答問(wèn)題，大家知道這是什么嗎，它是怎樣做出來(lái)的?學(xué)生紛紛回答，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課題：手工蠟染。(二)主體探究，新課教學(xué)活動(dòng)一：

①教師播放圖片，展示幾幅蠟染作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

③教師繼續(xù)提問(wèn)，你覺(jué)得這些圖案是怎樣完成出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本觀察書(shū)上是怎樣介紹完成蠟染作品的?通過(guò)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下蠟染的制作過(guò)程。學(xué)生回答，教師總結(jié)：蠟染的制作過(guò)程為：畫(huà)稿、描稿、畫(huà)蠟、染色、脫蠟、固色、熨燙。(三)示范操作，實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)三：教師示范

教師演示制作蠟染品的方法及步驟，講解要領(lǐng)：(一)準(zhǔn)備并介紹蠟染的工具和材料：工具：鉛筆、毛筆、板刷、蠟刀、小搪瓷盆、電爐、調(diào)壓器、玻璃容器、蒸鍋、塑料盒、剪刀、電熨斗、電吹風(fēng)機(jī)、橡膠手套等。材料：圖畫(huà)紙、水粉色或水彩色、白棉布或絲綢、石蠟和蜂蠟、直接染料或酸性染料、納夫妥染料、舊報(bào)紙、細(xì)繩、圖釘?shù)取?二)蠟染步驟：

①畫(huà)稿：用鉛筆、毛筆等工具將要表現(xiàn)的圖案畫(huà)在畫(huà)紙上。②描稿：用鉛筆將畫(huà)稿的輪廓拷貝到熨燙平整的布料上，然后將布料用圖釘繃在木框上(布與木框之間需夾2-3層舊報(bào)紙)。③畫(huà)蠟：先用電爐將蠟塊融化，然后用蠟刀、毛筆等工具蘸蠟液進(jìn)行填色。大家現(xiàn)在試一試，看看有什么樣的效果。學(xué)生回答，教師總結(jié)：這是由于溫度及蠟的材質(zhì)決定的，蠟液一般由石蠟和蜂蠟混合熔制。石蠟性脆，適用于表現(xiàn)粗獷的效果，蜂蠟性韌，適用于表現(xiàn)精細(xì)的效果。根據(jù)實(shí)際需要來(lái)變換比例。④染色：同學(xué)們可以嘗試一下染色，看看你們能用什么方法染出效果。浸染法：可將布料完全浸染也可分階段控制染色時(shí)間、分幾次封蠟的分步染色法，染出同一色彩的不同變化。⑤脫蠟:刷染法：熨斗脫蠟法浸染法：沸水脫蠟法

⑥固色：將刷染法的布料進(jìn)行固色處理。⑦熨燙：將洗凈、陰干或經(jīng)固色處理的布料用電熨斗熨平?；顒?dòng)四：學(xué)生練習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)蠟染的制作工藝之后，學(xué)生動(dòng)手制作一幅裝飾畫(huà)，在制作的過(guò)程中可運(yùn)用不同的染色手法。2.運(yùn)用學(xué)到的蠟染制作方法完成一組有趣的賀卡。2.學(xué)習(xí)劇作中人物的個(gè)性化語(yǔ)言，把握人物的思想性格。（二）過(guò)程與方法

1.分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演。2.采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖片、視頻素材等多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受陳毅市長(zhǎng)政治家的胸懷和人格魅力。二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。三、教學(xué)難點(diǎn)

理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過(guò)程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前充分預(yù)習(xí)，解決生字詞。2.熟讀課文。五、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入課文

1.由《梅嶺三章》導(dǎo)入，同學(xué)們暢言對(duì)陳毅的印象，講述小故事，突出其睿智、風(fēng)趣、豪爽的性格特點(diǎn)（主要是上馬制軍方面）。2.師補(bǔ)充：陳毅在上海任市長(zhǎng)期間與化學(xué)家齊仰之先生之間還有一段鮮為人知的故事--即下馬制民。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（二）作者、作品簡(jiǎn)介

沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)。代表作品：《尊嚴(yán)》《耶酥孔子披頭士列儂》《陳毅市長(zhǎng)》

（三）全劇簡(jiǎn)介。前一場(chǎng)陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無(wú)力購(gòu)買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場(chǎng)戲。（四）劇情分析

1.一張字條--“閑談不得超過(guò)三分鐘”。這張字條表明了宅主人鮮明的個(gè)性：非常珍惜時(shí)間，不尚空談，潛心科研。這張字條在本文矛盾沖突中貫穿始終，開(kāi)場(chǎng)時(shí)“醒目”，終場(chǎng)時(shí)被“撕得粉碎”，使結(jié)構(gòu)顯得緊湊而有層次。2.兩個(gè)人物--這場(chǎng)戲成功地塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅：性格--幽默詼諧談吐--妙語(yǔ)連珠作風(fēng)--平易近人工作--尊重人才

愛(ài)國(guó)科學(xué)家齊仰之：態(tài)度：先：固執(zhí)、急躁、清高后：熱情、誠(chéng)懇、隨和

戲中的兩個(gè)人物的“不打不相識(shí)”，尤其是齊仰之態(tài)度的轉(zhuǎn)變反襯出了陳毅市長(zhǎng)的光輝形象。3.三次沖突

沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲。作者在本文安排了三個(gè)回合的矛盾沖突，使情節(jié)曲折起伏，引人入勝，三個(gè)回合步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。(1)第一次沖突--突破不接待防線：截然不同的性格特點(diǎn)一開(kāi)始就碰出火花：來(lái)訪者--禮賢下士，做思想工作，性格直率、自信、潑辣室主人--與政治絕緣，脾氣急躁、固執(zhí)結(jié)果：突破成功

成功原因：“決不多加打擾”

(2)第二次沖突--突破“閑談不得超過(guò)三分鐘”防線來(lái)訪者--有備而來(lái)主動(dòng)室主人--接待來(lái)賓被動(dòng)結(jié)果：突破成功

成功原因：巧用激將法“有一門化學(xué)，齊先生也許一竅不通”(3)第三次沖突--突破“與政治絕緣”的最后防線來(lái)訪者--知己知彼，論辯有力室主人--產(chǎn)生感慨共鳴，接受邀請(qǐng)結(jié)果：突同學(xué)可品味一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句--“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時(shí)代；“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠(chéng)與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。找出最能表現(xiàn)（陳毅）個(gè)性的語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？陳毅：直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗問(wèn)題探究：

作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？1）恰當(dāng)使用修辭手法。2）注意人物的身份、學(xué)識(shí)。3）注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。4）注意前后照應(yīng)。5）有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。(4)陪襯的手法--以齊先生的轉(zhuǎn)變襯陳毅市長(zhǎng)的睿智。(五)聯(lián)想、演練

學(xué)生讀全文，選取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)議。(六)當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.陳毅說(shuō)自己為請(qǐng)齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我愿三顧”，言下之意，是把齊仰之當(dāng)成（）式的人物來(lái)尊重，這里用了（）的典故。這樣說(shuō)，一來(lái)顯示了陳毅的（）；二來(lái)顯示了他對(duì)齊的（）。2.Ｐ36：“先生此言差矣?！币欢闻_(tái)詞的中心意思是什么？3.何謂“人的革命化學(xué)”？4.陳毅為何能禮賢下士？齊仰之為何能欣然從命？參考答案：

1.諸葛亮三顧茅廬尊重人才、自身修養(yǎng)尊重

2.以齊仰之遭冷遇為例說(shuō)明“社會(huì)若不起革命變化，實(shí)驗(yàn)室里也無(wú)法進(jìn)行化學(xué)變化”的道理。3.是說(shuō)社會(huì)變化之學(xué)而非科學(xué)技術(shù)之學(xué)。把封建主義、官僚資本主義、帝國(guó)主義傳統(tǒng)壓迫的舊中國(guó)變化成為民主、自由、繁榮、富強(qiáng)的新中國(guó)。4.陳毅深知新中國(guó)的建設(shè)離不開(kāi)懂得科學(xué)技術(shù)的知識(shí)分子，因而尊重知識(shí)、尊重人才，誠(chéng)意相邀。齊仰之是一位愛(ài)國(guó)科學(xué)家，同時(shí)又被陳毅的誠(chéng)意、尊重知識(shí)分子、風(fēng)趣睿智的談吐等崇高的人格魅力所折服。(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。對(duì)上述定義主要從以下三方面進(jìn)行理解∶第一個(gè)方面是教什么和學(xué)什么，回答的是“我去哪里”的問(wèn)題，即教學(xué)目標(biāo)的制訂(也叫目標(biāo)設(shè)計(jì))，解決教什么和學(xué)什么的問(wèn)題;第二個(gè)方面是如何教和如何學(xué)，回答的是“我如何去那里”的問(wèn)題，解決怎樣教和學(xué)的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇(它們都屬于達(dá)成目標(biāo)的各個(gè)要素);第三個(gè)方面是教的怎樣和學(xué)的怎樣，回答的是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里，的問(wèn)題，即教學(xué)的評(píng)價(jià)，解決的是教學(xué)效果問(wèn)題。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的分類

一般來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的問(wèn)題來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為∶課程(學(xué)科)教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)層面。課程教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指對(duì)一門具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。車學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般需要一個(gè)專門的小組來(lái)共同研究完成，如學(xué)校的學(xué)科教研組。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指針對(duì)一節(jié)課或某一個(gè)具體問(wèn)題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以也稱為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是教案，一般由任課教師完成。(三)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)∶學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述、教學(xué)過(guò)程分析及教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體運(yùn)用和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。各個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系互相制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素應(yīng)包括∶

1.學(xué)習(xí)對(duì)象分析

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該比較全面地分析學(xué)習(xí)者的興趣、需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知與發(fā)展特征'分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。中公網(wǎng)校學(xué)員內(nèi)部專用資料

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2.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析的內(nèi)容主要應(yīng)包括∶教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的編排與組織，教學(xué)內(nèi)容展示的程序和方式等。3.教學(xué)目標(biāo)闡述

教學(xué)目標(biāo)闡述主要是指教學(xué)目標(biāo)的整體性與層次性分析，教學(xué)目標(biāo)的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等要素的確定與闡述等。4.教學(xué)過(guò)程分析及教學(xué)策略制定

現(xiàn)代教學(xué)背景與環(huán)境的分析，教與學(xué)雙方活動(dòng)特征的分析，教學(xué)策略的制定，教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與綜合應(yīng)用等。5.教學(xué)媒體運(yùn)用

教學(xué)媒體運(yùn)用內(nèi)容主要包括∶多種教學(xué)媒體特性與效果功能的分析，教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇，教學(xué)媒體的使用策略與方式的確定等。6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是以形成性評(píng)價(jià)為主，教學(xué)活動(dòng)信息反饋方式與渠道的分析，教學(xué)效果檢測(cè)內(nèi)容、檢測(cè)方式的確定，制定總結(jié)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合策略等。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

(二)有利于教師控制整個(gè)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，研究解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題找方法，而不是以方法找問(wèn)題，使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題修改程序。在設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，不斷地收集、反饋信息，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績(jī)效。(三)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)

教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。說(shuō)它是一門科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是能夠通過(guò)建立在系統(tǒng)論思想基礎(chǔ)上的科學(xué)方法——教學(xué)設(shè)計(jì)使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的;說(shuō)它是中公網(wǎng)校學(xué)員內(nèi)部專用資料

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一門藝術(shù)，是因?yàn)榻處熆梢詰{借自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇合適的教學(xué)策略，通過(guò)自己的言傳身教取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中所展示的人格、語(yǔ)言魅力以及表現(xiàn)出來(lái)對(duì)課堂的游刃有余都給人一種藝術(shù)般的享受。要掌握這門藝術(shù)固然有天生的成分，但對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)卻不是幾年內(nèi)所能達(dá)到的，尤其是青年教師，而通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效地途徑。(四)有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，按照問(wèn)題解決的一般過(guò)程∶發(fā)現(xiàn)(鑒別)問(wèn)題、選擇和建立解決問(wèn)題的方案、試行方案及評(píng)價(jià)與修改方案，可見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的備課有明顯的差別。在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過(guò)程中不斷地反思解決方案，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高。此外，這種解決問(wèn)題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問(wèn)題情境和實(shí)際問(wèn)題。中公網(wǎng)校學(xué)員內(nèi)部專用資料

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第18篇：教師招聘面試教學(xué)要點(diǎn)講授分析

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教師招聘面試教學(xué)要點(diǎn)講授分析

技能講授法伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，從原始社會(huì)的口耳相傳，到教學(xué)改革后的教學(xué)媒體運(yùn)用，講授法始終是教學(xué)中應(yīng)用最普遍的方法。講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能之一。一、講授概述

(一)講授的含義、特點(diǎn)

1.講授技能含義

講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言輔以板書(shū)向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的活動(dòng)。它主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，缺點(diǎn)是學(xué)生比較被動(dòng)，師生都難以及時(shí)獲得反饋信息，個(gè)別差異也很難全面照顧。2.講授的特點(diǎn)

講授教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)講授教學(xué)要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行傳授。(2)講授中，教師起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)的主要活動(dòng)者。(4)口頭語(yǔ)言，是傳遞知識(shí)的基本工具。(5)教師要對(duì)講授的內(nèi)容做合理的組織。(6)面向全體學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。(二)講授的基本形式

講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。如果用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：講述是陳述知識(shí);講解是分析知識(shí);講讀是讀解知識(shí);講演是發(fā)揮知識(shí)。1.講述

講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。(1)講述按照使用方法，大致分以下幾類：

技能講授法伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，從原始社會(huì)的口耳相傳，到教學(xué)改革后的教學(xué)媒體運(yùn)用，講授法始終是教學(xué)中應(yīng)用最普遍的方法。講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能之一。2.講授的特點(diǎn)

講授教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)講授教學(xué)要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行傳授。(2)講授中，教師起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)的主要活動(dòng)者。(3)講授中，學(xué)生是知識(shí)信息的接受者，以聽(tīng)講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。(4)口頭語(yǔ)言，是傳遞知識(shí)的基本工具。河北教師考試群QQ273977132

(5)教師要對(duì)講授的內(nèi)容做合理的組織。(6)面向全體學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。(二)講授的基本形式

講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。如果用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：講述是陳述知識(shí);講解是分析知識(shí);講讀是讀解知識(shí);講演是發(fā)揮知識(shí)。1.講述

講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。(1)講述按照使用