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文檔簡介
高中語文教案反思5篇高中語文教案反思1面對全國卷,作為高三語文教師,我們得調整自己的教學方向與教學策略;新學期的高三教學我不能不做及時的調整,而我的學生經過了一個暑假的磨礪,好像在新學期絕大部分人似乎都有一個顯著的變化。從九月一日到今天頭尾上了四天的課,都是復習課,主要是復習文言文,上課的重點自然與平時的新課教學是有區(qū)別的,而且這樣的復習課主要還是要幫助學生找出復習過程中還可能存在的不足與缺憾,同時針對學生的這些薄弱點進一步深入細致地講解指點,能夠讓學生及時調整好自己的學習狀態(tài),并能夠通過自己的努力較好地完成復習任務。教師的教學點還是著重選擇那些學生在自己復習的過程中暫時無法弄通弄明白的知識點進行較為到位的講解與拓展,爭取讓學生能夠在有限的課堂時間能夠取得較為滿意的學習效果。課堂氣氛還是比較輕松活潑,而不是按部就班地講解,不是刻板的訓練,盡可能在講解的過程中,能夠選擇學生能夠接受的事例,選擇學生喜歡聽的那些語氣、語調來表達,選擇學生需要的內容來講解??陀^上說,這種方式還是有一定的效果,畢竟作為語文教師的我還是有教學激情的,懂得如何調動學生的學習熱情,如此的教學學生還是能夠接受的。除了課內的復習,最近的教學還是突出了時事評論帶入課堂,讓學生課前做好準備,并上臺點評,采用就事論事的方式,其實也就是讓學生進行課堂演講,時間控制在三分鐘以內。剛開始的效果并不是很好,第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學生其實很聰明,每個人都是一個相當優(yōu)秀的時事評論家。但是回顧這幾天的教學,我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足:學生的量多,要做到人人落實還是有一定的難處;課堂的復習課還是無法完全做到人人滿意,人人接受。高中語文教案反思2回顧半個學期的教學過程,感慨多多,收獲多多,現(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下。一、既備教材又備學生開學初,我認真地研讀新課標與教材,力求準確把握重點難點,注意弱化難點強調重點。以此為據(jù)我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學生的實際情況力求充分備好符合學生水平的課。二、用生動靈活的教學方式煥發(fā)課堂活力
傳統(tǒng)教學課堂圍繞知識目標而展開教學過程,但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,以激活學生好奇心探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如,在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,并根據(jù)不同內容精心設計問題,組織課堂教學。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。三、重視文言文教學
重視文言文閱讀能力培養(yǎng),把學習重點放在積累文言知識,理解文章內容,增強學生文化功底之上。增強學生文化底蘊。指導學生對傳統(tǒng)文化經典《莊子》的學習,幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強調對古詩文名篇的記誦,補充有關文言知識,鞏固文言文閱讀的知識基礎,并能在閱讀實踐中舉一反三。四、及時布置作業(yè),認真批改作業(yè)
作業(yè)是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學結束后我都根據(jù)班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅持。全批全改才能對學生知識落實情況有更好掌握,并且可以據(jù)此隨時調整教學。五、利用活動的開展培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好
本學期,我積極引導學生參加各類活動,以提高自己的語文素質。只要有征文比賽我就讓全班學生都寫,再挑選出優(yōu)秀的作文進行評比。推薦學生閱讀《名著導讀》和課外閱讀書籍,擴大學生閱讀量,幫助開闊視野,陶冶情操,提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場,不斷提高了學生的語文積累和素質,極大地訓練了學生的寫作能力。六、積極參與教研組、備課組活動
每周,我準時參加語文教研組和備課組活動,在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課本學期平均每周聽課一至二節(jié),并注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。七、教學反思。回首這一學期,我收獲的相當多。但是,我的教學工作也存在著一定的不足。如在課堂教學過程中,有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式,學生的學習積極性調動不夠等。今后我會更加努力工作,在以下這些方面多加改進。1、在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生多想多說多練。2、進一步將課堂教學與課后練習結合起來,督促學生鞏固所學知識。3、指導學生開展課外閱讀,擴大學生知識面,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維思維和理解能力。4、和學生多進行交流,特別是給學生強調一種意識,語文能力的提高是循序漸進的,要多讀多記多寫,切莫想一口吃個胖子。總之,學無止境,教無定法,我將在接下來的教學過程中繼續(xù)完善我的教學工作。高中語文教案反思3語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科,又應該是培養(yǎng)情感的學科。在教學中,教師應該相信學生的潛能,要努力挖掘學生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境,創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,引導學生獨立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個性化看法。一、點撥教學,激發(fā)學生的發(fā)散性思維。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用,而學生則處于教學的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。點撥是一把火,促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,采用藝術化的點撥,及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關卡,撥繁為簡,化難為易,使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學內容,憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。語文課堂教學中教師的藝術化點撥,能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,將學生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學習環(huán)境中,充分調動學生裝的主體情感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,并達到發(fā)展。從而達到教學效果的最優(yōu)化。二、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的主體情感心理學家告訴我們:當人的心理處于興奮狀態(tài)時,工作效率特別高。而興趣是學習的先導,只有有興趣,課堂上學生才會興奮起來,才會樂學,學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氛圍,調動興奮點。在教學中,我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設問題情境。當學生在剛一接觸課文時,他們面對的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!睂⑺c課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。"相比較,它們有什么不同和相同之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染,學生們感受到了長江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味,他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中,我抓住了豪邁的場景,豪邁的感情這些要素,然后通過聯(lián)想比較,讓他們積極參與,并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。第斯多惠曾說過:教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵,為了達到“潤物細無聲”的效果。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的,教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧,推動他們去體驗人生去關注了解社會,充分培養(yǎng)學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際,把握他們的主體情緒和心進脈搏,通過點撥和引導,創(chuàng)設情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,并達到發(fā)展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達到教學效果的最優(yōu)化。高中語文教案反思4一、情景導入生成問題有一場戰(zhàn)爭使我們刻骨銘心,一場有關民族精神的大討論在激烈地展開,中國人是失掉自信力還是沒有失掉自信力,當時,有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士,以犀利的目光洞悉著這一切,一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他,就是魯迅先生。今天,我們來學習他的《中國人失掉自信力了嗎》一文(板書課題),來感受一下在民族危急存亡之時的民族精神。二、自我研學生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1.文學常識
背景鏈接
本文寫于“九一八”事變三周年之后。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮,“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影,有些人便散布對抗日前途的悲觀論調,指責中國人失掉了自信力。魯迅為批駁這種錯誤論調,鼓舞民族自信心,就寫下了這篇文章。2.生難字詞
(1)字音
搽(chá)玄虛(_uán)省悟(_ǐng)
渺茫(miǎo)脊梁(jǐ)誆騙(kuāng)
(2)詞義
【玄虛】空而不切實,不可信?!菊E騙】說謊話騙人?!緫压艂瘛孔纺罟糯氖虑?,感傷現(xiàn)在的事情?!緸槊裾埫刻胬习傩障蛏险埱鬁p輕負擔或解除痛苦,保全生命?!厩捌秃罄^】前面的人倒下了,后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗,不怕犧牲。【自欺欺人】用自己都難以置信的話或手法來欺騙別人;既欺騙自己也欺騙別人?!旧嵘砬蠓ā吭阜鸾掏缴釛壢馍砣プ非蠓鸱?,后來比喻為追求真理而不惜犧牲個人的生命。步驟二整體感知走進文本
1.朗讀指導
(1)聽錄音朗讀,注意正音。(2)輕聲自由朗讀課文,感知課文內容。注意感情基調(喜、怒、哀、嘲笑、譏諷)。2.熟讀課文,歸納文章層次結構
明確:課文分成四個部分。第一部分(第1~2段):擺出“敵論”:“中國人失掉自信力了”和論據(jù)。第二部分(第3~5段):直接駁斥:(反動統(tǒng)治者)失掉的是“他信力”,并發(fā)展著“自欺力”。第三部分(第6~8段):間接駁斥:大力歌頌歷史和現(xiàn)實中的“脊梁”——自信的中國人。第四部分(第9段):提出判別標準:“要自己去看地底下”,號召廣大中國人民要明是非,識大義。三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入了解
1.本文是一篇什么性質的議論文?明確:本文是一篇駁論文。這種議論文一般是先指出對方錯誤的實質,或直接批駁(駁論點),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而,針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看,這又是一篇雜文,雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻,由此也可以體現(xiàn)出魯迅雜文的風格。2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?明確:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”,因為信“地”,信“物”,信“國聯(lián)”,從來就沒有相信過“自己”;而現(xiàn)在的求神拜佛,則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“我們有并不失掉自信力的中國人在”,因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。3.文中反復承認“是事實”“也是事實”“卻也是事實”,與后文的批判有什么關系?4.“失掉了他信力,就會疑,一個轉身,也許能夠只相信了自己,倒是一條新生路?!边@里的“新生路”指什么?明確:“新生路”指相信自己的力量,號召全國民眾團結起來抗日救亡。5.文章如何駁論的?明確:(1)自夸“地大物博”是信“地”,信“物”并非“自信”。(2)希望“國聯(lián)”是“他信”不是“自信”。(3)求神拜佛是“自欺”。這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”,發(fā)展著“自欺力”。說明敵方的論據(jù)不能證明其論點。這就是批駁的突破口。步驟四深層探究局部突破
1.作者是怎么證明正面論點的?明確:作者歷數(shù)從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人,作為事實論據(jù)證明他們都是沒有失掉自信力的中國人。2.“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?作者為什么贊揚他們“這就是中國的脊梁”?明確:“中國的脊梁”是指腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們,他們是使中國挺立起來的“脊梁”,他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。由于長期的_奴役統(tǒng)治,近代以來,許多社會變革缺乏對廣大民眾的宣傳,這樣一來,對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅者,他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。“這就是中國的脊梁”是比喻的說法。這些沒有失掉自信力的中國人是中國的主流,是中國的希望。3.作者說“這一類的人們”指的是誰?明確:指堅持抗戰(zhàn)和民族解放的人們。4.“狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么?明確:“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人?!暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因為它來自民眾,故稱“地底下”,在當時,這股力量指中國_。5.文中“他信力”“自欺力”加引號起什么作用?明確:起諷刺否定的作用。6.“中國的脊梁”在當時有什么意義?明確:當時國民黨到處散布悲觀論調,廣大民眾也因“中國的脊梁”總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”,可以鼓舞斗志,增強中國人的自信力。7.欣賞品味雜文的語言特色。(1)揣摩第1段話,三個副詞“總”“只”“一味”能否互換位置?為什么?明確:不能,“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得及夸耀者的底氣不足?!爸弧笔亲ゾ让静輹r的“執(zhí)著”?!耙晃丁眲t是深陷而不能自拔。它們準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”,極富諷刺性。(2)揣摩下列加點字詞的表達效果:
……不過一面總在被摧殘,被抹殺,……那簡直是誣蔑。明確:“總”寫出當時社會的黑暗程度,并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡直”表達了作者的激憤之情。四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1.課堂小結
本文以駁論的方式,逐層推進地批駁了“九一八”事變三周年后,有些人慨嘆的“中國人失掉自信力了”的謬論。揭露了國民黨政府的_投降本質,肯定了中國_及其領導的廣大抗日軍民所作出的巨大貢獻。2.拓展延伸
從自身做起,我們應該怎樣樹立民族自信力呢?明確:我們作為中學生,應當擴大知識面,深入了解從古至今具有民族氣節(jié)的英雄人物事跡,在偉大精神的熏陶下塑造心靈,并且不斷豐富知識,增長才干等等。3.布置作業(yè)
(1)完成課后相應的練習。(2)試寫一篇小作文:《由脊梁而引起的思索》。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。五、課后反思查漏補缺
通過這篇課文的教學,我認為語文教學中應當重視的是培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力,而不是對課文進行逐段串講。這堂課通過學生與文本的直接對話,讓他們在閱讀的過程中整體感悟,受到情感
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